班級文化建設理念之我見

1、班級文化建設理念之我見蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”。一個良好的班級文化建設對班級建設和學生個性的發(fā)展都有重要的影響。 為此，班 主任要充分認識到在班集體建設中， 應該利用各種有效的資源創(chuàng)建班 級文化的重要價值， 注重班級文化建設的整體設計， 充分發(fā)揮班級文 化的育人功能。班級文化建設就是通過班風建設、 教室設計、 開展各種文化活動 以及教師的言傳身教等使學生在潛移默化中受到熏陶與感染， 并使之 內(nèi)化、升華為信念和理想。 班級文化的內(nèi)容包括班級物質(zhì)文化，班級 制度文化和班級精神文化。高雅、生動、形象的班級物質(zhì)文化，對學 生具有潛移默化的教育影響力和感染力； 制度文化是物質(zhì)文化和精神

2、文化的保障； 良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。 我從這三個方 面來談一談班級文化建設的一些理念。一、優(yōu)化班級的物質(zhì)文化環(huán)境 - 前提班級物質(zhì)文化建設是指教室環(huán)境建設， 主要是指教室的環(huán)境， 包 括教室墻壁布置、標語口號的擬定、桌椅的擺放、環(huán)境衛(wèi)生的打掃與 保持等等。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說： “無論是種植花草樹木，還是懸掛 圖片標語，或是利用墻報， 我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖 掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室是 學生學習、生活、交際的主要場所，也是師生情感交流的地方。優(yōu)美 的教室環(huán)境能給學生增添生活與學習的樂趣， 消除學習后的疲勞； 更 重要的是：它有助于培養(yǎng)

3、學生正確的審美觀念，陶治學生的情操，激發(fā)學生熱愛班級，熱愛學校的感情，促進學生奮發(fā)向上，同時還可以 增強班級的向心力、凝聚力。因此班級文化建設首先要抓好教室的環(huán) 境布置。1、細心布置營造，讓墻壁會“說話”我們班教室左、右面墻壁的空白處懸掛了名言條幅 “勸君惜取少 年時，勸君莫惜金縷衣”，“持之以恒山能移，腳踏實地還讓路”， 從而營造學習的氛圍，以此來激勵同學們不斷地拼搏、進取。在教室的左后面墻壁的空白處展示的是各個小組的主題手抄報作品，讓教室成為孩子們展示自我的舞臺。前方張貼的獎狀是每個學年各種活動獲得的獎狀，可以增進學生的集體榮譽感，激發(fā)大家熱愛班級的情感, 從而增強集體的凝聚力和向心力。在

4、班級的南墻上懸掛班級日志， 不僅可以宣傳集體的活動，還讓學生在其中寫出自己的感受或心語, 以此來加強學生之間的相互認識和了解， 從而營造坦誠、輕松的交往 環(huán)境。2、讓教室成為散發(fā)書香的天地教室前方設有圖書角，圖案是成群的小蜜蜂在艷麗的花朵中采蜜 寓意著我們在書中獲取知識，班里現(xiàn)有書籍150本，基本上可以滿足 班內(nèi)同學的讀書需求。這里是我們的快樂讀書樂園，在這里我們可以 盡情地沐浴書香，放飛夢想。課余時間，同學們在這里遨游知識的海 洋，吸收知識營養(yǎng)。每天閱讀都有2個小小圖書管理員來管理，他們 分工明確，記借書人，借書名稱，對號入座，還有專人整理書籍，檢查還書時是否有損壞，給大家一個人人看護書籍、

5、愛護他人物品的意 識，養(yǎng)成良好的習慣。3、充分享用資源，讓板報來培育人一塊板報就是一位無言的老師，好的黑板報能夠起到很大的促動 作用。我們每期黑板報由星級小組輪流承擔，組長帶領(lǐng)組員群策群力, 分工合作。學期末，班委會根據(jù)每期黑本報的主題、內(nèi)容、版面設計 評選出星級設計小組！這樣既提高了學生的審美能力，又培養(yǎng)了小組 內(nèi)的合作精神，同時讓板報發(fā)揮他強大的育人功能。教室雖小，可它處處有寶，關(guān)鍵還要看我們?nèi)绾卫?。如果我?能使班級的各種物化的東西都體現(xiàn)班級的個性， 都給學生一種高尚的 文化享受和催人發(fā)奮向上的感覺，那么，班級文化也就如一位沉默而 有風范的老師一樣，起著無聲勝有聲的教育作用。二、創(chuàng)建良

6、好的班級制度文化環(huán)境-保障在班級集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀律等為內(nèi)容的,班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監(jiān)督機制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級制度文化。班級制度文化的建設，不僅為學生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度,而且使每個學生時時都在一定的準則規(guī)范下自覺地約束自己的言行,使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標的方向發(fā)展。1、要建立一個好的班規(guī)無規(guī)矩不成方圓。良好班風的形成離不開教育，同樣也離不開嚴 格的管理，“以嚴導其行”，才能鞏固已經(jīng)形成的良好班風。心理測試表明，共同參與制定的決策、制度，最易于為參與者所執(zhí)行。根據(jù) 我班的實際情況，經(jīng)過大家的討論之后，主要是制定和實

7、施了學習、 紀律、衛(wèi)生、班風四大標準，最后制定了班級公約，并輔之以星 級評比標準，對學生日常行為規(guī)范評價規(guī)范化、具體化和制度化。這 樣產(chǎn)生的班級公約，由于符合他們自己的心理需求，條文不多，內(nèi)容 簡明具體，具有可操作性， 所以學生也樂于執(zhí)行和遵守，有了制度作 保障，從而使班級的各方面工作都有了很大的進步。2、深入開展星級評比活動，落實評比制度。根據(jù)小學生日常行為規(guī)范及社會、時代發(fā)展的要求，堅持從 德、智、體、美、勞等幾個方面對學生進行評價，既立足學生的個性 發(fā)展和特長培養(yǎng)， 又關(guān)注學生的團隊意識和全面發(fā)展， 從而促使學生 評價從單一的評價方式向多元化的評價方式轉(zhuǎn)變， 進而逐步建立和完 善素質(zhì)教育

8、的學生評價體系。 確定涵蓋學生生活、 學習及成長過程中 各項習慣及素質(zhì)要求的“十星”（即“文明之星”、“守紀之星”、誠信之星”、“友愛之星”、“勤儉之星”、“學習之星”、“進 步之星”、“運動之星”、“潔美之星”、“才藝之星”）開展評價 活動。結(jié)合實際， 本著便于操作和調(diào)動學生積極性原則進一步細化內(nèi) 容，開展活動。 每周由組長同學對本組同學的得星數(shù)量進行匯總，每 月評出星級個人、星級小組。星級評比制度的實行，使學生在學習生 活中自尊自強，在學習中形成競爭氛圍，在活動中互助互愛。三、營造班級精神文化環(huán)境 - 靈魂班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員 認同的價值觀念、價值判斷和

9、價值取向，道德標準、行為方式等等, 是班級文化建設的深層次要求。我在班級精神文化建設中特別注重培 養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感，培養(yǎng)學生如何做人，以及培養(yǎng)學生的 積極創(chuàng)新的精神。蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。班級精神是班主任 和各任課老師在長期的教育實踐中積淀起來的， 是反映全班學生的價 值并被全體師生認同的群體意識和精神力量， 它是班級管理和建設良 好班風的內(nèi)驅(qū)力和核心，是班級文化的靈魂，它是一股強大的無形力量，會對每一個學生的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和 制約作用。班級精神的培養(yǎng)一般要經(jīng)過這么一個過程：首先班主任在接受 個新班級時就要作統(tǒng)盤考慮，所謂沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)

10、，在充分調(diào) 查的基礎(chǔ)上，掌握本班成員帶有共性和主要習慣、性格、能力、覺悟 等特征，建立學生的個人檔案，并有針對性地提出管理要求和班風建 設的主要方向（如班級的班規(guī)、班訓），使班級精神體現(xiàn)全班成員的 共識；其次，要有強有力的班干部隊伍，使他們在各種制度執(zhí)行的過 程中能起先鋒和表率作用；再次要根據(jù)班級特點，概括出班級精神的 特色，找到一個突破口，確定一個主攻點，比如針對我班學生在期中 考前借口功課多，出現(xiàn)大量抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，可以創(chuàng)建“不抄襲作業(yè)”， 考試作弊情況嚴重，提出“求真務實，誠信考試”等，并有階段性地 提出更高水平的半期和學期目標。當目標提出之后還必須得到學生的認同，內(nèi)化為他們行動的動 力。這時，應充分發(fā)揮班主任和班干部及積極學生的示范引導作用, 使多數(shù)同學在教師和班級骨干身體力行的帶動下， 認真積極地履行職 責，使部分較落后的學生也能做到“依從”。接著，班主任再做耐心 細致的思想教育工作，骨干的隊伍就能從少數(shù)擴大到多數(shù)， 從多數(shù)發(fā) 展到全體，逐步使班級精神內(nèi)化為每個成員的品質(zhì)和人格， 成為前進 的精神動力。人是因為有了共同的奮斗目標才走到一起，并組成一個集體的。一旦班級精神確立、深入人心，班內(nèi)每個成員都能有較高的自律要求、 自我教育要求和自我控制能力，大家具有共同的目標、情感、意志, 那么班