三年級上語文說課稿周總理借書_浙教版

1、學習必備歡迎下載第1頁周總理借書 說課設計一、說教材周總理借書是這個單元中的一篇課文，記敘了周總理在大雨天到北戴 河圖書館借書讀的故事，贊揚了周總理嚴格遵守制度的品質。 初步培養(yǎng)學生遵守 制度的自覺性。由于學生在第三冊學過一篇寫周總理的課文一束鮮花，對周總理的事跡、豐功偉績已有一定的了解，現(xiàn)在學習本課可增強學生尊敬、 愛戴周 總理的思想感情。本文主要是通過人物對話形式表現(xiàn)人物精神品質的， 其中句式“請問有 沒有 ”具有較強的表現(xiàn)力。同時，本文幾個名詞性詞語組詞方式較有規(guī)律。 應該著重指導學生學習積累。課文的插圖也是教材的一個組成部分。 本文配有一幅插圖， 畫的是周總理撐 著傘，帶著筆記本到圖書

2、館借書，是幫助學生理解課文第三段的。 但是這里需要 引起注意的是，畫面上色彩明亮（便于學生觀察），但容易被學生誤解為白天去 借書，教師需加以說明，方利于學生領會周總理不管天黑路滑冒雨來借書的精神。二、說教材處理根據(jù)二年級兒童年齡特征、認識水平，以及我對本課教材的理解，我把本課 教學時間安排為兩課時。第一課時，指導預習，讀通課文，初步了解內容，學習 1 1、2 2 段中的生字詞語及其內容；第二課時，學習第 3 3 段中的生字詞語及其內容， 完成其他練習?，F(xiàn)就第一課時教學作如下設計：三、說教學目標1 1 學會“圖、館、值、冊、濟、閱、覽”8個生字，理解“圖書館、讀者、 值班室、管理員、閱覽室”5個

3、詞語。2 2仿效例句，根據(jù)指定內容，用“請問有沒有”這種委婉的語氣 說話、寫話，能有感情地朗讀第 2 2 段中的對話。3 3初步感受周總理嚴格要求自己，自覺遵守制度的品質。四、說教學重難點重點：根據(jù)教學大綱精神，5 5 個詞語和 1 1 個句式的學習是本課時教學的重點。難點：本課生字同時出現(xiàn)了“館”、“管”這兩個音同形又近的生字，對于 觀察力不太好的二年級學生來說，區(qū)別這兩個生字的形與義成了本課教學的難 點。再者，我們溫州地區(qū)農村學生普通話基礎比較差， 而且平時用方言說話也較 粗魯，因此，要把“請問有沒有”這個那么禮貌、 那么委婉的句式訓練 成為學生的主體口語，也是本課教學的難點。（教具準備：

4、世界地圖冊一書、幻燈片若干、生字卡片等。）五、說教法在教學生字詞時，采用歸類法、直觀法、比較法等：句式訓練時，采用遷移 法；講讀課文時用情境教學法、導讀法；一些比較花時間的問題，用講授法。六、說學法學生自學課文時，采用自學法；在自學字形時，用討論的方法，同時又用加 一加，學習必備歡迎下載第2頁變一變等具體方式記字形；學生在學習課文內容時，采用讀讀、想想、劃 劃、寫寫的方法；在鞏固生字時采用練習法。七、說教學程序（一） 承前啟后導新課。學生在第三冊時學過一篇寫周總理事跡的文章， 為使新舊知識取得聯(lián)系，又 能引入對本文的學習，設計導語如下：小朋友們，我們敬愛的周總理一生有許許多多的事跡值得我們學習

5、，值得我們歌頌！誰還記得我們上學期學習的一束鮮花這篇課文寫的是他的什么故事 呀？（二） 啟發(fā)設疑解課題。1 1 啟發(fā)小朋友，讀了這個課題你想知道什么？學生可能會提出一系列問題： 周總理 在什么情況下借書？為什么要借書？借什么書？向誰借書？怎樣借書？書借到 了嗎安排這個教學環(huán)節(jié)，一是培養(yǎng)學生看到課題，思考課文內容的學習習慣和方 法；二是制造懸念引起學生好奇心和求知欲。2 2設疑在肯定了學生提出這一系列問題后， 我又有意設了一個小小的疑竇，使學生 產生“憤”、“悱”的心理狀態(tài)，激發(fā)探求“謎底”的欲望：我們新中國的總理， 一個令全國乃至全世界人民愛戴的總理，他日理萬機，他要借什么書的話你覺得 容易嗎

6、？那么他是怎么做的呢？說明了什么？（三） 引導自學練雙基。1 1 自由讀課文（出示要求，使學生自學時有序可循）要求：（1 1）標好課文有幾段，想想課文寫周總理是怎樣借書的？說明了什么？（2 2）自學生字詞，讀準字音，想想意思，討論用什么方法記住字形。2 2 檢查生字詞學習情況。（1 1） 字形:用加一加、變一變、會意等方法，發(fā)揮學生主觀能動性?！皟浴笨捎脮夥ㄓ涀中?，“館”、“管”的區(qū)別是難點，可用比較法。（2 2） 字義：A.A. 本課的詞語組詞方式比較有規(guī)律，可讓學生用歸類法學習詞語，加深理 解。a a這些詞語中表示人物名稱的詞語是哪幾個？ （點出“館”大“室”小概 念上的區(qū)別）b b.聯(lián)

7、系實際理解后擴詞：賓館、旅館、文化館、展覽館、教室、會議室、辦公室、閱覽室、作者、記者、學者、少先隊員、黨員、服務員、營業(yè)員。B.B. 有的詞語可用直觀法、講授法，一點而過，節(jié)約時間。如學“地圖冊、經(jīng)濟”時，出示世界地圖冊一書，告訴學生這是一本書，世界經(jīng)濟參考也是一本書。（四） 組織導讀解疑難。1 1 創(chuàng)設情境，讀第 1 1 段。這一段只有一句話，理解也較容易，可用錄音放出大雨傾盆的音響，渲染天 氣環(huán)境惡劣的氣氛，并在這種音響效果下朗讀第 1 1 段，使學生明白周總理是在這 種情況下去借書的，為下文學生感受周總理高大形象作好鋪墊。其中“北戴河” 一詞可用講授學習必備歡迎下載第3頁法加以簡介。2

8、 2指導朗讀對話，學習第二段。(1) 生自由讀并思考，是誰在電話里問、電話里說？你怎么知道？(聯(lián)系 上下文)。培養(yǎng)學生邊讀邊思考的學習習慣，并了解本段大意。(2) 默讀劃出周總理是怎么問、怎么說的？進一步理解課文內容，明確對 話的形式。(3) 指導讀總理說的第一句話，并進行句式訓練。1讀?；脽舫鍪揪渥颖容^、理解：請問，圖書館里有沒有世界地圖冊和世界經(jīng)濟參考？喂！圖書館里有世界地圖冊和世界經(jīng)濟參考嗎？討論比較后，明白用上“請問有沒有”句式說話委婉、 有禮貌。朗 讀。2說。對“請問有沒有”這個句式的理解后， 教師可不失時機地對學生進行語言文字的訓練，促進積極遷移。出示幻燈圖 a a.想買明天去上海

9、的火車票。b b.想買一本兒童圖畫字典。要求根據(jù)內容，并結合看圖用“請問有沒有”句式說話。制作了這兩張幻燈片，是為了化解學生直接根據(jù)內容按句式說話難度，讓學 生置身于圖畫的情境中學習運用語言的能力。3寫。學生說話后，直接完成作業(yè)本的第 5 5 題，把說的寫下來，完成從說到 寫的訓練。(4) 讀總理說的第二句話，讓學生感受總理嚴格遵守制度的優(yōu)秀品質。天下著這么大的雨，周總理為國家大事工作那么忙。 小朋友想象一下，你若 是當時的總理，你想借到書，會怎樣對管理員講？總理有沒這樣說呢？他是怎么說的呢？請學生讀一讀。(5) 在落實了以上幾個訓練以后，指導朗讀整段，同桌分角色練讀(給學 生一定時間的練習)

10、。指名分角色讀全班男女分角色讀齊讀這一段主要是安排學生讀，先自由讀，了解課文主要內容；接著是默讀，找 出重點內容；第三是重點指導讀重點句；最后在深入理解課文的基礎上，指導學 生有感情地讀。這樣每次讀有目標，層層推進，達到教學目標2 2,同時達到教學目標 3 3。(五) 安排練習求實效。在達成教學目標 2 2、3 3 之后，安排寫字練習，以強化教學目標 1 1。二年級學 生，要保證在課堂上有充分的習字時間， 提高寫字質量，所以要各留 5 5 分鐘時間 讓學生在作業(yè)本上練寫己學的生字。為了幫助學生培養(yǎng)按結構分類記字的方法； 先寫左右結構的字：值、館、注(提醒注意這幾個字是左窄右寬)；再寫上下結構的字：管、覽；最后寫剩下的字。(六) 章回小說法結課如何設計一堂課的結尾，直接反映一節(jié)課的好壞，這節(jié)課選用章回小說法結 課，找到一個像章回小說那樣關鍵的“節(jié)骨眼”剎