《千米的認(rèn)識》教學(xué)案例分析

1、千米的認(rèn)識教學(xué)案例分析數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)植根于生活。課標(biāo)明確指出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的過程?！边@是數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo) 思想和原則。因此教師應(yīng)該把教學(xué)植于生活，將枯燥乏味的教材內(nèi)容設(shè)計成生活中看得 見、摸得著、聽得到、有價值、適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣?，F(xiàn)結(jié)合千米的認(rèn)識教學(xué)中的部分片段談?wù)勛约旱?感想。片段一師：春天是個旅游的好季節(jié)。星期天，老師駕著自己的愛車出發(fā)了，在路上看到一 塊路牌。你知道了什么?（顯示：路牌）生 1 ：我知道離大漢七十二峰還有 30 公里。離龍王山還有 45 公里。生 2

2、：我知道離大漢七十二峰還有 30 千米。離龍王山還有 45 千米?！発m”表示什么意思?千米。你是怎么知道的?生 1 ：爸爸告訴我的。生 2 ：我從書上知道的。師：說說你對千米的認(rèn)識?生：（略）師：你能用手勢比劃一下 1 千米的長度嗎?（學(xué)生茫然狀）今天，我們一起來認(rèn)識 千米。板書：千米的認(rèn)識） 感悟：標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識 經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。創(chuàng)設(shè)生活中的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生深切體會到原來數(shù)學(xué)就在自己身邊，身邊就有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的親和力。“你知道了什么”喚起了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，找 到了新知與舊知的連接點， 一句“你能用手勢比劃一下嗎?” 充分激發(fā)起學(xué)生的積極性

3、。 片段二1、屏幕出示：學(xué)生拿米尺、 100米長的教學(xué)樓、 200 米跑道圖片師：說說你看到了什么?生：我看到我們學(xué)校的跑道。師：你知道它有多少長嗎？生：繞跑道一周 200 米。顯示：學(xué)校跑道 200 米）師：你還看到什么？生：我們學(xué)校的教學(xué)樓。師：你知道它至西向東是幾米？生 1： 100 米。顯示：教學(xué)樓至西向東長 100 米）生 2 ：我看到吳剛拿了一根米尺。（顯示：米尺長 1 米）師：請你借助這些材料，在小組內(nèi)研究 1000 米與它們之間的關(guān)系，討論 1000米到 底是多長？2、小組討論。（教師輪流參與各小組交流）3、反饋。師：誰來匯報你們小組的研究成果？生：我們小組選擇 100長的教學(xué)

4、樓。 10個 100長的教學(xué)樓就是 1000米。出示： 10個100米是 1000米）師：100 米長的路你體驗過嗎？生 1：100 米我大約要走 160 步。生 2：我走了 150 多步。生 3：我走了 162 步。師： 100米大約要走 150到 160步左右。生：我們小組選擇 200米的跑道。沿跑道跑 5圈就是 1000米。出示：沿跑道走 5 圈是 1000 米）師：沿跑道走 5 圖感覺如何？生 1 ：有點累。生 2 ：腳有點酸。師：你走 1000 米用了多少時間？生 1： 15 分鐘多。100生 2 ：大約 16 分鐘。師：有的同學(xué)走得快，有的同學(xué)走得慢，所以用的時間有所不同。如果按你

5、走米的步數(shù)，算一算，走 1000 米大約需多少步？生 1：大約需要 1600 多步。生 2：大約需要 1680 步。師：感受了校園里的1000米，咱們再支公路上溜溜。從學(xué)校到浙北大廈大約 是 1000 米。（課件展示）現(xiàn)在老師不提示，請你把剛才展示過的這段路再在你腦中閃 現(xiàn)一遍。生：（閉眼想象）師：把你家到學(xué)校的路線也閃現(xiàn)一遍，比較一下，是超過 1000 米，還是不到 1000 米。生：我家到學(xué)校超過 1000 米。師：你怎么知道？生 1：我騎自行車要 10幾分鐘。生 2：我家到學(xué)校不到 1000米。因為我走路只要 5、6分鐘。師：講了這么多的1000米，用我們今天所學(xué)的千米單位就是生（齊）：

6、 1000米=1 千米。 感悟：在新課程理念的燭照下，“生活即課堂”的觀念深入人心。讓學(xué)生走出教 室，在社會、生活這一大課堂中去體驗具體的、可感的、鮮活的數(shù)學(xué)知識，從而達(dá)到主 動地建構(gòu)知識，形成概念。教師在學(xué)生實踐和身邊材料的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生走一走，數(shù)一 數(shù)、算一算、估一估，體驗、感悟“千米”的概念。在生活情境中的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生尋覓 到了數(shù)學(xué)知識的源泉，讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)的價值和魅力！ 片段三師：你能說說我們身邊用千米作單位的長度嗎？出示汽車速度表、限速牌）師：說說你知道了什么？生 1：汽車的速度是每小時 60千米。生 2：這里不能超過 40千米。師：這里什么不能超過 40 千米？生：這是規(guī)定汽車

7、每小時速度不能超過 40 千米。師：你怎么知道的？生：我從課外書上看到的。師：課外書讓我們增長了知識。希望大家能像他一樣多看課外書。到今天，我們學(xué) 會幾個長度單位？你能有序的說一說嗎？生：千米、米、分米、厘米、毫米。師：它們之間的關(guān)系怎樣的？生：1千米等于1000米。1米等于10分米師分別板書 1000、10）師：請在下面填上合適的長度單位。在我房間的東面擺放著一張長 2（ ）的床，身高 130（ ）的我，睡上去可舒服了。 每天晚上，我都在高約 7（ ）的書桌上看書、寫字。早上，我匆匆坐上公共汽車，趕往 2（ ）外的學(xué)校上課。生：（略） 感悟：學(xué)以致用，數(shù)學(xué)也不例外。把學(xué)到的知識運用到實際生活

8、中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的最終目的。創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識和方法研究、探索，解決一些簡單 的實際問題。把所學(xué)的所有長度單位返回到生活中，從實踐中自然而然增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和 應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的信心。 評析：1 、緊密聯(lián)系生活。讓數(shù)學(xué)源于生活，歸于生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系， 要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng) 學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。因此這一堂課著重體現(xiàn)新課程的這一理念：復(fù)習(xí)以前所學(xué)的長度 單位，從學(xué)生的日常生活認(rèn)識中導(dǎo)出千米這一長度單位的重要性，然后引導(dǎo)學(xué)生，并結(jié)合實際指出這些單位所表示的實際長度。在學(xué)習(xí)千米時

9、，也是通過學(xué)校的運動場的周長 等生活材料來建立千米的概念的。之后，讓學(xué)生估計一下，從你家到學(xué)校，大概有多少 距離？說一說生活中其它大約相隔 1000米的地方等。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感 受到數(shù)學(xué)的趣味性和作用，體驗數(shù)學(xué)的魅力，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生知道了1 千米的實際長度后，讓學(xué)生了解千米在我們的日常生活中的應(yīng)用很廣泛。如課件屏幕 顯示：汽車?yán)锍瘫怼⒐愤叺臉?biāo)志牌， 這樣讓學(xué)生再次感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系， 最后的綜合題則是引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用到生活實踐中去，解決實際生活問題，從而 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。2、深刻體驗生活。體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓每個學(xué)生都能主動參與學(xué)習(xí)。 學(xué)生

10、是學(xué)習(xí)活動的主體。教學(xué)過程中，至始至終體現(xiàn)了讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的基本的合作學(xué)習(xí)理念。課前讓學(xué)生走走，數(shù)數(shù)，感受 1 千米的長度。認(rèn)識千米這一單位時，由學(xué)生從學(xué) 校操場一圈的周長推導(dǎo)出 1000 米大概有多長。在提示進(jìn)率時，由他們自己組成學(xué)習(xí)小 組分析討論千米和米之間的進(jìn)率，及相互之間如何轉(zhuǎn)化。綜合題練習(xí)時，更是把學(xué)生推 到了前臺，讓他們自己結(jié)合實際獨立運用。在體現(xiàn)學(xué)生的主體性的同時，也設(shè)計了學(xué)生 小組討論。如在學(xué)完千米這一概念后，即組織學(xué)生以小組為單位組織 討論學(xué)習(xí)2千米50米=()米，50000米=()千米等。綜合題也是要求學(xué)生小組討論, 互相交流的。這樣設(shè)計的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生的群體合作意識和探究學(xué)習(xí)意識。3、快樂享受生活。著重體現(xiàn)學(xué)生主動建構(gòu)知識意義的過程。基于建構(gòu)主義以學(xué)為中心的教學(xué)過程是完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的最有效途徑。 教學(xué)過程 中，著重體現(xiàn)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的高效、豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境下通過主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，在原有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過與新的所學(xué)知識同化后，即通過“自主學(xué)習(xí)”后完成對千 米的概念、進(jìn)率的認(rèn)識。如學(xué)生從 10 米、100 米和 200米的實際長度推出 1000米的具 體長度，從 1000 米=1 千米推出 2000米=