初中部編統(tǒng)編人教版道德與法治七年級下冊 9.2 體驗式教學(xué)【教學(xué)設(shè)計】《法律保障生活》

1、教育精選法律保障生活教學(xué)設(shè)計 教學(xué)模式分析：體驗式教學(xué)法是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。通過情感預(yù)熱，讓學(xué)生達(dá)到適度的興奮狀態(tài)，對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，通過參與體驗、合作互動，實現(xiàn)潤物無聲、知行合一的導(dǎo)行內(nèi)化效果?！绑w驗式”教學(xué)模式的目的，是要生動、主動地給予學(xué)生比較完全的知識，實現(xiàn)道德內(nèi)化，知行合一。在教學(xué)過程中，一定要使學(xué)生達(dá)到“適度興奮”狀態(tài)，從而樂于參與體驗；要按照學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，設(shè)置情境使學(xué)生去嘗試體驗、感受體驗，

2、從而理解參與體驗的意義，達(dá)到知行合一的境界。教學(xué)思路分析：采用答題連連看活動，這一活動屬于體驗階段，通過教師出示在道德、校規(guī)校紀(jì)、法律方面的正面或反面事例的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行體驗，并分析反面事例會導(dǎo)致的后果，或可能受到的處罰，及總結(jié)啟示；采用出示全國人大及其常委會制定或修改所給圖片中涉及到的法律等，讓學(xué)生感受法律、道德、紀(jì)律這些行為規(guī)范的聯(lián)系和區(qū)別。通過探究與分享小組活動，讓學(xué)生請根據(jù)連連看中第三題和第四題的情境和知識拓展的內(nèi)容分析、總結(jié)法律的特征。根據(jù)連連看中的八個情境，從產(chǎn)生方式、實施手段、調(diào)整對象和范圍方面，討論、總結(jié)法律與道德、校紀(jì)校規(guī)的不同。讓學(xué)生分層體驗、理解法律是由國家制定或認(rèn)可的

3、，是由國家強(qiáng)制力保證實施的，對全體社會成員具有普遍約束力這三個特征。今日說法法律解碼這一活動屬于體驗階段，需要學(xué)生根據(jù)自己的社會生活經(jīng)驗，判斷教師所給八幅圖片中箭頭指向的人的行為是否違法；思考若違法，違反了什么法律；這些圖片中的人沒有珍惜自己的哪些權(quán)利或沒有認(rèn)真履行哪些義務(wù)等問題；并出示與圖片中箭頭所指的人違反的法律條款。讓學(xué)生們體會到是法律讓我們懂得在社會生活中可以做什么，應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎樣做、不應(yīng)該怎樣做；在生活中，我們既受到法律的約束，又受到法律的保護(hù)。進(jìn)而明確法律有規(guī)范著全體社會成員的行為，保護(hù)著我們的生活，為我們的成長和發(fā)展創(chuàng)造安全、健康、有序的社會環(huán)境等作用。教學(xué)過

4、程中始終貫穿法律保障生活的道理，體會我們要自覺接受法律的約束，學(xué)會用法律保護(hù)自己。從而自然滲透：我們要積極培養(yǎng)守法意識的理念，不斷增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念。教材分析:課程依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)：本節(jié)內(nèi)容選自人教版道德與法治七年級下冊第九課第二框。本課所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分是“成長中的我”中的“心中有法”?！靶闹杏蟹ā敝芯唧w對應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是： 知道法律是由國家制定或認(rèn)可，由國家強(qiáng)制力保證實施的一種特殊行為規(guī)范。理解我國公民在法律面前一律平等。內(nèi)容解析：本框共安排兩目的內(nèi)容：第一目“法律的特征”， 引導(dǎo)學(xué)生感受法律是一種特殊的行為規(guī)范。本目主要包括兩層意思。其一，法律與道德等其他行為規(guī)范是相互聯(lián)系的；其二，法律是

5、一種特殊的行為規(guī)范。這層意思包括三個方面：從制定上看，法律是由國家制定或認(rèn)可的；從發(fā)揮作用的保障機(jī)制上看，法律是靠國家強(qiáng)制力保證實施的；從適用范圍看，法律對全體社會成員具有普遍約束力。對于初中生來說，由于他們的生理、心理發(fā)育的特點，使他們的無意識記憶表現(xiàn)明顯，抽象邏輯思維還停留在經(jīng)驗型階段，但是社會生活經(jīng)驗還很有限，他們對法律的特征和作用理解起來比較困難。教材通過創(chuàng)設(shè)違背法律、道德、校紀(jì)校規(guī)三種不同的情境，引導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)方式、實施手段、調(diào)整對象和范圍方面，討論法律與道德、校紀(jì)校規(guī)有什么不同，從而使學(xué)生明確法律是一種特殊的行為規(guī)范。第二目“法律的作用”。教材首先總述法律的作用，然后結(jié)合兩個 “探

6、究與分享”活動，重點分析了法律具有規(guī)范作用中的指引作用和強(qiáng)制作用，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的守法觀念。本目主要講述了三層意思。其一，法律規(guī)范著全體社會成員的行為，保護(hù)著我們的生活，為我們的成長和發(fā)展創(chuàng)造安全、健康、有序的社會環(huán)境。這是對法律的作用作出的總的較為通俗的描述；其二，法律規(guī)定我們應(yīng)該享有的權(quán)利和應(yīng)該履行的義務(wù)，也為我們評判、預(yù)測自己和他人的行為提供了準(zhǔn)繩，指引、教育人向善；其三，法律通過解決糾紛和制裁違法犯罪，維護(hù)我們的合法權(quán)益。教材最后設(shè)置了“拓展空間”活動，主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步正確認(rèn)識法律的作用，了解法律的局限性。法律的局限性表現(xiàn)在其作用范圍的局限性上，表現(xiàn)在法律的滯后性上。使學(xué)生認(rèn)識到不能

7、過分夸大法律的作用，增強(qiáng)對現(xiàn)代法治精神的認(rèn)同。教學(xué)目標(biāo)：1. 情感態(tài)度與價值觀：感受法律對生活的保障作用。初步樹立尊重法律、敬畏法律、遵守法律的意識。樹立法律面前人人平等的觀念。2.能力目標(biāo)：初步形成自覺按照法律要求規(guī)范自己行為的能力。初步培養(yǎng)用歷史的、發(fā)展的觀點認(rèn)識法治建設(shè)進(jìn)程的能力。3.  知識目標(biāo)：知道法律是一種特殊的行為規(guī)范。理解法律的作用。教學(xué)重點：法律的特征和作用。教學(xué)難點：法律的特征。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備（1）教師課前通過座談、問卷調(diào)查等了解學(xué)生對法律、道德等內(nèi)容的認(rèn)知情況，增強(qiáng)教育的針對性。（2）教師做好相關(guān)理論知識的儲備與拓展，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的深度和廣度。（3）教師要

8、搜集典型事例圖片與素材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)教材，對疑問和困惑做好記錄。教學(xué)過程：激情階段:導(dǎo)入新課：連連看教師把學(xué)生分為A、B兩組，讓兩組同學(xué)展開想象，在兩點之間全用直線或弧線連接、直線和弧線交叉連接，可以畫出哪些圖形？ 學(xué)生徒手或使用工具畫出自己想象的圖形。教師提問：同學(xué)們，要把線畫的更直，弧畫的更圓滑，需要借助什么工具？這使你想起了一句俗語是什么？在我們的社會生活中，常用“規(guī)矩”喻指什么內(nèi)容？他們之間的聯(lián)系和區(qū)別是什么？又有著怎樣的作用呢？讓我們帶著這些問題開啟今天的話題法律保障生活。 引導(dǎo)學(xué)生說出俗語：沒有規(guī)矩不成方圓，用規(guī)矩喻指道德、法律、紀(jì)律等行為規(guī)范。體驗階

9、段：活動一：探究與分享社會觀察第一環(huán)節(jié)：教師把學(xué)生分為A、B兩組，并出示四組題目：第一組道德方面事例。A組是正面事例讓座。提出請給這幅圖片起一個合適的名字，。圖片中同學(xué)的行為是符合什么的表現(xiàn)，說一說如果做出相反的行為，可能會出現(xiàn)的后果的問題；B組是反面事例插隊。提出請給這幅圖片起一個合適的名字。這兩位同學(xué)的行為是違反什么的表現(xiàn)，并說一說可能出現(xiàn)的后果的問題。第二組校紀(jì)校規(guī)方面事例。A組是正面事例按時上學(xué)。提出圖片中同學(xué)的行為是符合什么的表現(xiàn)，說一說如果做出相反的行為，會受到誰的教育或處罰的問題。B組是反面事例在圖書館大聲喧嘩。提出圖片中這位同學(xué)的行為是違反什么的表現(xiàn)，說一說這種行為會受到誰的制

10、止與教育的問題。 第三組法律方面事例。A組是反面事例無證駕駛被罰。提出圖片中司機(jī)的行為屬于什么性質(zhì)的行為，說一說司機(jī)的行為違反了什么，要受什么處罰的問題。B組是反面事例替考入刑。提出圖片中考生的行為屬于什么性質(zhì)的行為，說一說考生的行為違反了什么，要受什么處罰的問題。第四組是反腐事例。A組是“老虎”“蒼蠅”一起打。提出黨的十八大以來，我國加大反腐力度，“老虎”“蒼蠅”一起打。這里的“老虎”“蒼蠅” 分別比喻哪些人？我國政府靠什么來打“老虎”“蒼蠅” 的問題。B組是“天網(wǎng)”行動。提出近年來，我國開展“天網(wǎng)”行動。據(jù)你所知這一行動主要是抓捕哪類人？這些人的成功落網(wǎng)給我們哪些啟示的問題。第二環(huán)節(jié)：知識

11、拓展全國人大及其常委會與法律。對于第三組問題涉及到的中華人民共和國道路交通安全法、中華人民共和國刑法，還有我國的根本法中華人民共和國憲法的制定與修改過程做簡短的介紹，其目的是讓學(xué)生感受法律是由國家制定和認(rèn)可的。第三環(huán)節(jié)：在第一、二環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，提出需要學(xué)生深度思考的問題：請根據(jù)第三組題和第四組題的情境和知識拓展的內(nèi)容分析、總結(jié)法律的特征是什么？學(xué)生在總結(jié)法律的特征的同時，體會法律是一種特殊的行為規(guī)范。導(dǎo)行階段：第四環(huán)節(jié)：教師提出更進(jìn)一步需要思考和區(qū)分的問題：根據(jù)四組問題中的八個情境，從產(chǎn)生方式、實施手段、調(diào)整對象和范圍方面，討論法律與道德、校紀(jì)校規(guī)有什么不同。并把結(jié)論填進(jìn)表格。主要目的是讓學(xué)生

12、在把法律與道德、校紀(jì)校規(guī)的對比中，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，更深切體會法律是一種特殊的行為規(guī)范。學(xué)生思考、討論、結(jié)合教材內(nèi)容或自己組織語言回答，此活動的目的是通過正反事例的對比，讓學(xué)生感受法律的特征，明確法律是一種特殊的行為規(guī)范，樹立守法意識，進(jìn)而內(nèi)化守法行動。體驗階段：活動二：今日說法法律解碼 教師出示八幅圖片，它們分別是行人闖紅燈、行人橫跨道路中間設(shè)置的欄桿、行人在馬路上玩滑板、乘車的人車窗拋物、在國家保護(hù)的文物上刻劃、廣場舞大媽們的高音喇叭、養(yǎng)狗的叫聲擾民、父母不讓孩子上學(xué)去打工掙錢和黑心老板雇傭童工。教師在違法的人身上標(biāo)出指示箭頭。教師提出問題：圖片中箭頭指向的人的行為是否違法?若違法

13、，違反了什么法律？這些圖片中的人沒有珍惜自己的哪些權(quán)利或沒有認(rèn)真履行哪些義務(wù)？學(xué)生根據(jù)自己的社會經(jīng)驗回答這些問題，教師在進(jìn)一步總結(jié)出示與之相關(guān)的法律條文。即圖1、2、3、4中行人或乘車人的行為違反了中華人民共和國道路交通安全法的相關(guān)規(guī)定；圖5、6、7中人的行為違反了中華人民共和國旅游法、中華人民共和國治安管理處罰法的相關(guān)規(guī)定；圖8中家長和老板的行為違反了中華人民共和國義務(wù)教育法、中華人民共和國未成年人保護(hù)法的相關(guān)規(guī)定。 導(dǎo)行階段：教師出示小組討論：通過今日說法法律解碼活動，你感受到法律的作用是什么？學(xué)生思考、討論、結(jié)合教材內(nèi)容或自己組織語言回答，此活動的目的是通過日常生活中的違法行為及其與之相關(guān)的法律規(guī)定和處罰，讓學(xué)生感受法律的作用，主要是法律