黃鶴樓送別優(yōu)秀教學設計分享

1、黃鶴樓送別優(yōu)秀教學設計">教學設計    教學目標：1、 學會本課生字，正確認讀“誼”和“暫”，形近字辨析“暮”“幕”和“唯”“維”；查詞典理解“膾炙人口”、“譽滿天下”；  推敲詞語“依依惜別”和“楊柳依依”中“依依”的含義，區(qū)別“佇立”和“站立”，“凝視”和“看”，探究用詞的準確，并積累一些含有“看”的意思的詞語。2、 將故事與古詩對照閱讀，通過詩文互照，情景同現(xiàn)的方式，理解詩句，體會古詩的意境和感情，熟讀成誦。3、 拓展閱讀送別詩，選擇一首，模仿課文來寫一寫文包詩。教學過程：（第一課時） 一、

2、送別  同學們，課前讓大家搜集了一些送別詩，誰想先來跟大家交流？ 二、讀詩激趣 1、確實“人生自古傷離別?！睆墓胖两?，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而流淚。他們有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這里有一首李白寫的黃鶴樓送孟浩然之廣陵出示古詩。請同學們自讀古詩，想一想這首詩所蘊含的情感，你了解嗎？（朋友間的深厚情誼）。2、【說得真好，詩源于情，這首詩之所以膾炙人口，背后還有一個動人的情感故事，故事的題目是：黃鶴樓送別】【不了解，是吧？沒關系。這首詩背后有一個動人的情感故事，學習完這個故事，你一定能對這首詩有所了解。故事的題目是：黃鶴樓送別】3、今天，

3、我們就要一起走進這個故事，但是學文先讀詞，這些詞語你會讀嗎？出示詞語：（指讀）煙霧迷蒙、依依惜別、譽滿天下、永世不絕、按捺不住、膾炙人口過渡：那么在黃鶴樓上發(fā)生了一件什么事，就讓我們到課文中去尋找答案吧！三、初讀課文1、選擇你喜歡的朗讀方式美讀課文，做到讀準字音，讀順句子，讀通課文。想一想：課文主要講了一件什么事？（李白在黃鶴樓上為孟浩然餞行。）相機理清：人物、地點及課文主要內容。你真會學習，一下就抓住了故事的主人公(板書：李白 孟浩然)，知道了故事發(fā)生的地點伺機介紹“黃鶴樓”那就在這享譽盛名的黃鶴樓上，一對友人即將要分別了，這就是黃鶴樓送別（點課題）。2、細心的同學發(fā)現(xiàn)沒有，其實我

4、們剛才說的主要內容在一個自然段中已經告訴我們了，那就是第一自然段。誰想再來讀一讀這個寫出了文章主要內容的段落？那你知道什么叫“餞行”嗎？了解生活，說說“餞行”的意思。（餞：設酒食送行。餞行：為遠行的人擺酒宴。）3、那是在什么時候“餞行”呀？暮春三月，長江邊煙雨迷蒙，繁花似錦。多么美的景色?。≡倏纯凑n本上的插圖，你還能想到哪些描寫春天的詞語。（生談）多美的詞，多美的景，讓我們把這種美讀出來。指讀描寫景色的話（生評價）女生讀。4、就是在這“煙花三月”的時節(jié)，孟浩然要離開了。男生，讓我們來送一送他吧。男生讀第一段。四、精讀課文（一）第二自然段過渡：在這大好的季節(jié)里，景色美如畫，可李白卻要為好友孟浩然

5、餞行，他們是怎樣揮灑滿腔的離別情的呢？1、讓我們默讀課文的第二自然段，看一看離別之際，李白和孟浩然的心情如何？交流探討：2、師：就在這俯臨長江、飛檐凌空的黃鶴樓上，一對好朋友就要分別了。他倆此時的心情怎樣呢？誰已經找到了？  【1】（板書：依依惜別）你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的？（難舍難分，誰也不愿意離開誰。）這種依依惜別之情他們有沒有表現(xiàn)出來呢？而是藏在心底，這個“藏”字用的太好了，他們是怎么藏的？（生談）兩個一會兒正是告訴了我們，兩位友人正在借欣賞景物來隱藏內心的離別之情呢。那我能不能將“仰望、遠眺”位置互換？（不能，“仰望”向上看，“遠眺”：遠遠地看。角度不同。

6、）【2】因為李白和孟浩然難舍難分，誰也不愿意離開誰，所以他們都有意不去觸動（生接讀）。因為他倆都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情，所以他們一會兒（生接讀）【3】一個不經意的動作一個不經意的眼神，都流露出兩位詩人深深的情誼。誰愿意來把這種依依惜別之情讀出來？指讀。齊讀。（二）第三自然段過渡：然而，天下沒有不散的筵席，這藏在心底的依依惜別之情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭。請大家以小組合作的形式學習課文第三自然段。要求：1、讀一讀這個自然段。2、用“”劃出李白說的話，用“”劃出孟浩然說的話。3、選擇其中一位的話，談談自己從中體會到了什么。  交流探討：哪個小組愿意先來交流

7、有關李白的內容？【1】此時他的心情如何？（敬仰和依依惜別）（1）學生談到兄長和老師時補充：當時孟浩然早已詩名遠揚。李白比孟浩然小，結束江南之游后特來拜訪孟浩然，兩人一見如故，孟浩然在詩詞創(chuàng)作上給了李白悉心的指導，所以李白稱他是兄長和老師。（2）學生談到人品令人敬仰、詩篇譽滿天下時補充：  李白曾有詩“吾愛孟夫子，風流天下聞?！?  （3）談到：何日才能再見面：還沒分別呢，李白就期盼何日才能重逢。足見對于這次分別，是多么的不舍呀?。?）李白短短的三句話中，竟用了六個“您”字，足以看出他是何等的敬仰孟浩然?！?】指導朗讀（1）志同道合的友人即將遠行，今后再也

8、不能月下吟詩、花間暢談，怎不令人傷心難過! 誰來試試，讀出李白的敬仰與依依惜別。（2）李白的酒杯中難道僅僅是酒嗎？杯中還有他對孟浩然的祝福、友誼和敬仰。請把這種敬仰與不舍讀出來吧（齊讀）過渡：相見時難別亦難，李白的心情，孟浩然能不理解嗎？哪個小組來接著交流有關孟浩然的內容？【1】（1） “海內存知已，天涯若比鄰?！边@句話的意思你理解嗎？出自王勃的送杜少府之任蜀川，是說：天底下只要有一個知心朋友，即使他遠在天邊，也像是靠在一起的鄰居。孟浩然此時引用這句詩，就是想告訴李白我們雖然暫時分別了引讀（2）你是怎樣理解“永世不絕”的？ （3）孟浩然不但忍住離愁還寬慰李白，真不愧是兄長，是老師。誰

9、來帶著你的理解，如兄長，似老師一般安慰李白。（指名讀）（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。） 一個滿懷仰慕，敬上臨別之酒，一個寬慰友人，道聲情意深長。同學們，你們能演好這話別的場景嗎？哪個小組來把他們的依依惜別表現(xiàn)出來。（配樂表演）。  小結：就在這暮春三月、煙霧迷蒙的長江邊，李白在黃鶴樓上為即將順江東下前往揚州的孟浩然餞行，這就如詩句中所說：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。這種詩中有文，文中有詩的課文，我們就稱它為“文包詩”。讓我們再一起分角色來讀一讀他們的對話，來感受他們的依依惜別之情。（女生李白，男生孟浩然）五、總結升華分離就在

10、眼前，有太多的話沒來得及說，有太多的情未來得及訴，看著友人即將離去，李白又會做些什么，說些什么呢？我們下節(jié)課再來學習。六、作業(yè)1、嘗試背誦古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵。2、完成習字冊。板書：黃鶴樓送別孟浩然           依依惜別           李白（第二課時）一、復習導入1、同學們，今天我們繼續(xù)學習（齊讀課題）25黃鶴樓送別2、首先我想請同學把時間、人物、和事情放到題目中去，把題目更具體

11、化。（指名說）3、在李白為孟浩然送別的過程中誕生了一首千古傳誦的古詩。（出示詩句）請同學們讀一讀這首詩，看看針對這首古詩你有哪些問題要問？交流（1）出示古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵（2）自由朗讀詩歌，讀出古詩的節(jié)奏。（3）交流匯報朗讀的效果。二、談話激趣同學們有很多疑問，學貴有疑。我想通過認真讀了課文后，不需要老師講，你就明白了。讓我們回到黃鶴樓上。1、根據(jù)詩歌的意思，在文中找出相對應的句子（劃線并同桌討論）。2、匯報對應朗讀（教師中間過渡，反復對應朗讀，當堂背誦）。（1）暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。對應詩句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。（2）

12、友人登上了船。白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊對應詩句：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。三、精讀課文（學習第四、五自然段）引讀第四小節(jié)。此時此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。孟浩然（友人）（生接讀）。他坐的船（白帆）（生接讀）。李白（生接讀）。出示句子：白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊這時李白有些什么表現(xiàn)？（依然佇立、凝視遠方）用表演的形式理解“依然佇立”和“凝視遠方”這兩個詞。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊他會想些什么呢？

13、（同桌交流再指名交流。）此時的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染，有些什么表現(xiàn)呢？齊讀第四節(jié)。過渡：但是友人還是離去了，李白內心很激動，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵1、學習第五自然段：（1）出示并齊讀。（2）什么叫“膾炙人口”？（3）現(xiàn)場出示題單填空，借助課文理解古代漢語意思。辭（）下（）盡（）唯（）四、詩文對照，理解詩意。指名交流：李白把孟浩然送走了，你們的問題也解決不少了。說說你解決了哪些問題。李白把這么多的離情別緒濃縮在這首詩里，后來這首詩成為一首膾炙人口的名詩，你知道什么叫“膾炙人口”？師生吟誦黃鶴樓送孟浩然之廣陵。五、小結并布置作業(yè) ：1、背誦黃鶴樓送孟浩然之廣陵。

14、2、認真完成大練習冊。教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵。 2、通過文詩閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會朋友間依依惜別之情。 3、初步感受中華詩文的博大精深，培養(yǎng)學生對古詩誦讀的興趣。教學重難點： 通過文與詩的對照閱讀，理解課文內容和詩句意思，體會朋友間依依惜別的思想感情。教學過程                    

15、60;                            課前播放歌曲送別聽著這首歌，你有怎樣的感受？（傷感、依依不舍、仿佛看到、仿佛想到） 一、導入： 1、同學們，相聚總是美好的，而分別總是令人傷感。在我國古代，許多詩人都用古詩來抒發(fā)這離別之情。你知道哪些？別董大高適千里黃云白日薰，北風吹雁雪紛紛。莫愁

16、前路無知己，天下誰人不識君。送元兒使安西王維渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。贈汪倫李白 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲，桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。芙蓉樓送辛漸王昌齡寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。送杜少府之任蜀川王勃    城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。   海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾襟。2、積累得真不少。不僅詩人寫得精彩，同學們讀得更精彩。二、初讀黃鶴樓送孟浩然之廣陵1、老師今天也為大家?guī)砹艘皇姿蛣e詩黃鶴樓

17、送孟浩然之廣陵2、出示古詩，指名讀（不錯，字音很準），誰再來試試看？（字正腔圓）齊讀過渡：同學們，你可知道，在這首送別詩的背后，還有一個感人的故事呢？這就是今天我們學習的課文黃鶴樓送別（板書）（齊讀）。三、初讀感知。1、請同學們打開書本，翻到第25課，自由輕聲讀課文，2、自讀要求：（1）讀準字音，讀通課文，遇到難讀的詞句反復讀。（2）思考：課文講述了怎樣一個感人的故事？3、學生自由讀課文。4、檢查讀書情況（1）誰能根據(jù)課文內容把題目補充成一句話。剛才我們所說的其實就是文章的主要內容。（2）出示詞語：暮春三月、煙霧迷蒙、繁花似錦、楊柳依依、沙鷗點點    

18、指名讀（2名）讀著這一個個詞語，我們仿佛看到了一幅幅春景圖，請大家仔細觀察文中的插圖，誰能用上其中的幾個詞來描述一下？這就是繁花似錦的三月，這就是煙霧迷蒙的三月，此景迷人，此情醉人。誰來讀讀這組詞語？出示：依依惜別、永世不絕、按捺不住（評價：讀出了人物之間情誼的深厚）四、再讀課文。剛才我們大家把文中的一些詞語學得很好，現(xiàn)在能把課文讀通順嗎？你最想讀哪個自然段？（指名后）能說說你為什么最想讀這一節(jié)嗎？（讀得很好，可讓學生指出認為讀得最好的地方，再讀讀；讀得不流利不正確，要及時糾正，多讀一兩遍可以比賽讀第三節(jié)可以分角色讀讀詩時，要求讀出節(jié)奏來）過渡：讓我們跟隨整理的腳步走進如詩如畫的暮春三月，來到

19、俯臨長江的黃鶴樓下，目睹兩位大詩人餞別的感人場景。五、學習第一、二節(jié)自由讀1、2兩節(jié)。一段優(yōu)美的文字就是一幅動人的畫面，同學們要學會邊讀書邊想象畫面，把書讀活了。生讀后，你看到了什么畫面？過渡到詩人李白在黃鶴樓為孟浩然餞行（“春景圖”一帶而過，重點是餞行，惜別）簡介黃鶴樓：黃鶴樓可不是一般的地方，它是江南三大名樓之一，很多詩人都在這兒題過詩，李白選在這個地方為孟浩然餞行可以看出他們的友誼一對好朋友就將在這里分別，他們此時心情如何呢？從哪兒可以看出？能談談你讀后的體會嗎？（無意欣賞美景，不忍心面對離別）引出“藏”，你是怎樣理解這個“藏”字的呢？他們想藏什么？有哪些話非得藏呢？現(xiàn)在你就是大詩人李白或孟浩然，你特別想說什么？（看時間，可練筆可說話）想說的話太多太多，想表達的情太深太濃，千言萬語，萬語千