七年級(jí)生物上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

1、第一章認(rèn)識(shí)生物學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。2.學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。 情感目標(biāo)：增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。2.增強(qiáng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問(wèn)題的能力。課時(shí)安排：生物的特征1課時(shí)調(diào)查周邊環(huán)境中的生物1課時(shí)第一節(jié)生物的特征學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。2.學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維

2、能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。 情感目標(biāo)：增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。2.增強(qiáng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、 自主預(yù)習(xí)及檢測(cè)：1、生物學(xué)是研究什么的科學(xué)？怎樣好才能學(xué)好生物學(xué)？2、 科學(xué)觀察可以直接用 _ ，也可以借助 _、_ 等儀器，或利用 _等工具，有時(shí)還需要_ 。3、 生物的生活需要 _ 、生物能進(jìn)行 _生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的 _生物能對(duì)外界刺激作出 _ 生物能 _和_、除病毒外，生物都 是由_構(gòu)成的。二、 合作探究（一）通過(guò)各小組的

3、回答說(shuō)明，要想?yún)^(qū)分生物與非生物，我們必須首先學(xué)會(huì)觀察。閱讀課本P2頁(yè)回答下列問(wèn)題：1、下列關(guān)于科學(xué)觀察的說(shuō)法，不正確的是（）學(xué)習(xí)必備歡迎下載科學(xué)觀察是科學(xué)探究的一種基本方法_B、科學(xué)觀察必須借助有關(guān)用具才能進(jìn)行c、觀察時(shí)要全面、細(xì)致和事實(shí)就是，并及時(shí)記錄下來(lái)D觀察時(shí)要積極思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么（二）閱讀課本P2-P5頁(yè)，探究下列問(wèn)題：1、觀察動(dòng)物題材的圖片和教室里盆栽植物，結(jié)合課本第27頁(yè)的插圖，討論:（1）植物和動(dòng)物對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的獲得有什么相同和不同的地方？（2） 人類(lèi)同其他生物呼吸均需要吸入 _、呼出_。（3） 動(dòng)物和人排出體內(nèi)廢物的方式有哪幾種？三、拓展延伸1、除了課本介紹的，你還知道生物有

4、哪些特征？看哪個(gè)小組說(shuō)得好2、下面是貓和鼠的部分生命現(xiàn)象，請(qǐng)分析說(shuō)明它們各屬于生物的何種基本特征（1） 小貓長(zhǎng)成大貓屬于_ 。（2）_貓生小貓屬于。（3） 貓生貓，鼠生鼠屬于 _ 。（4）一窩貓中有白貓、黑貓和花貓，這種現(xiàn)象屬于 _（5）鼠聽(tīng)到貓叫，立即躲近洞里的現(xiàn)象屬于 _。四、自我測(cè)評(píng)1、下列現(xiàn)象中的物體屬于生物的是（）A、機(jī)器人彈鋼琴B、火山爆發(fā)時(shí)巖漿噴出C、鐘乳石在慢慢長(zhǎng)大D、饅頭上長(zhǎng)出“白毛”2、牽?；ㄇ宄块_(kāi)放，傍晚關(guān)閉，這種現(xiàn)象說(shuō)明生物具有（）的特征（)A、需要營(yíng)養(yǎng)B、進(jìn)行呼吸C、對(duì)外界刺激作出反應(yīng)D、生長(zhǎng)和繁殖3、“離離原上草，一歲一枯榮”，這種生命現(xiàn)象說(shuō)明生物體具有哪個(gè)特征（)

5、A、呼吸C、對(duì)刺激作出反應(yīng)、排出體內(nèi)廢物D、生長(zhǎng)和發(fā)育B學(xué)習(xí)必備歡迎下載小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。曲中的非生物：_。9、 仔細(xì)閱讀下文，并回答問(wèn)題：宇航時(shí)代的到來(lái)，使“宇宙食品”的供應(yīng)成為人們關(guān)注的問(wèn)題，于是人們想到了小球藻：它的直徑只有35微米，去卩能夠吸收人們排出的二氧化碳，禾U用陽(yáng)光，使自身產(chǎn)生大量的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)并且放出氧氣，凈化太空飛船中的空氣。它還能用一分為二的方式繁殖，一晝夜產(chǎn)生23代。(1)小球藻是生物嗎？ _ 。10、請(qǐng)將左右兩列中相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容用線段連接起來(lái)。(1)生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)(2)生物能進(jìn)行呼吸(3)生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物(4)生物能對(duì)外界刺激作

6、出反應(yīng)(5)都能生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖(6)除病毒外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的動(dòng)物取食應(yīng)激性鯨噴出水柱營(yíng)養(yǎng)向日葵朝向太陽(yáng)繁殖植物開(kāi)花結(jié)果生長(zhǎng)人體排汗排泄蘑菇由小長(zhǎng)大遺傳子女與母親相似呼吸第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1.說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道 的生物進(jìn)行歸類(lèi)。曲中的生物有： _2、生物的特征4、下列屬于生物共同特征的是()A、都能運(yùn)動(dòng)B、都能呼吸C、都有細(xì)胞結(jié)構(gòu)D、都生活在水中5、 下列說(shuō)法不是所有生物共有特征的是()A、生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的B、生物都能生長(zhǎng)、發(fā)育并繁殖后代C、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)D、生物能進(jìn)行呼吸6、科學(xué)家對(duì)蜜蜂群體的自然活動(dòng)狀況進(jìn)行跟蹤拍攝，

7、這種研究方法屬于()A、實(shí)驗(yàn)法B、觀察法C、調(diào)查法D、分類(lèi)法7、 含羞草的部分小葉受到震動(dòng)后合攏下垂這個(gè)生命現(xiàn)象屬于()A、新陳代謝B、應(yīng)激性C、變異D、生物和環(huán)境的相互影響作業(yè)：調(diào)查校園內(nèi)的生物板書(shū)設(shè)計(jì)：8、請(qǐng)說(shuō)出元代散曲名家馬致遠(yuǎn)的名曲秋思中的生物和非生物。(附秋思：枯藤老樹(shù)昏鴉,第一節(jié)生物的特征1、觀察教學(xué)反思:學(xué)生反饋：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么還有什么不清楚的?學(xué)習(xí)必備歡迎下載2.嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。情感目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)引起學(xué)生關(guān)注周?chē)锏纳鏍顩r，從而加強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.說(shuō)出調(diào)查的

8、一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。2.初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。2.能引起學(xué)生關(guān)注周?chē)锏纳鏍顩r，從而注意保護(hù)生物資源。難點(diǎn)突破：通過(guò)調(diào)查校園的生物來(lái)突破難點(diǎn)。學(xué)法指導(dǎo)：調(diào)查法、觀察法課前準(zhǔn)備學(xué)生：準(zhǔn)備調(diào)查表格，確定調(diào)查路線，（帶放大鏡等）。教師：幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物狀況，并查找相關(guān)資料。課時(shí)分配：1課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生舉例，再以調(diào)查我們身邊的生物為實(shí)例，以小組為單位拿出各自的方案,最后和書(shū)上關(guān)于調(diào)查方法的介紹對(duì)比，總結(jié)出調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)。以人口普查為切入點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出我國(guó)在進(jìn)

9、行人口普查時(shí)都做了哪些比較詳細(xì)的工作，從而幫助學(xué)生歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)。一、 自主預(yù)習(xí)及檢測(cè)1、有上節(jié)課布置的作業(yè)調(diào)查校園內(nèi)的生物調(diào)查校園內(nèi)的生物調(diào)查表、調(diào)查報(bào)告向全班同學(xué)匯報(bào)。二、 合作探究調(diào)查的一般方法步驟是什么？三、 教師精講：調(diào)查的步驟四、 自我測(cè)評(píng)課后作業(yè)P11練習(xí)題1、2學(xué)生反饋：這節(jié)課你學(xué)到了什么，還有什么疑問(wèn)？板書(shū)設(shè)計(jì)：第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物一、 調(diào)查的一般方法（1） 明確調(diào)查目的；（2）確定調(diào)查對(duì)象；（3）制訂合理的調(diào)查方案；（4）調(diào)查記錄；（5） 對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理、分析；（6）撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。二、 調(diào)查注意事項(xiàng)課后反思：第一章復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：對(duì)本章知識(shí)進(jìn)

10、行總結(jié)回顧。能力目標(biāo)：通過(guò)測(cè)試查缺補(bǔ)漏，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自解決問(wèn)題的能力。情感目標(biāo)：進(jìn)一步鞏固生物的特征和科學(xué)探究的兩種基本方法。課時(shí)安排：1課時(shí)一、自主復(fù)習(xí)1、 生物學(xué)是研究什么的科學(xué)？怎樣好才能學(xué)好生物學(xué)？2、 科學(xué)觀察可以直接用 _ ，也可以借助 _ 、_ 等儀器，或利用_等工具，有時(shí)還需要 _ 。3、 生物的生活需要 _、生物能進(jìn)行 _生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的 _生物能對(duì)外界刺激作出 _ 生物能 _和_、除病毒外，生物都是由_構(gòu)成的。學(xué)習(xí)必備4、調(diào)查的一般方法和步驟是怎樣的二、課堂練習(xí)：1下列選項(xiàng)中屬于生物都具有的特征是（）A、是由細(xì)胞構(gòu)成的B、能進(jìn)行光合作用C、能生長(zhǎng)和繁殖D、能快速運(yùn)動(dòng)2、

11、 下列生物體不是由細(xì)胞構(gòu)成的的是（）A、病毒B、細(xì)菌C、蘑菇D、雞3、 下列各項(xiàng)中屬于非生物的是（）A、病毒B、機(jī)器人C、橘皮上的青霉D、休眠的青蛙4、下列屬于生物的是（）A、生物化石B、路邊的小草C、珊瑚D、逐漸長(zhǎng)大的鐘乳石5、 列屬于生命現(xiàn)象的是（）A、火山爆發(fā)B、開(kāi)水沸騰C、雨后春筍D、潮起潮落6、“離離原上草、一歲一枯榮”這種生命現(xiàn)象說(shuō)明生物具有哪種特征（）A、排除體內(nèi)廢物B、能生長(zhǎng)繁殖C、呼吸D、對(duì)刺激發(fā)生反7、按照生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)可以將生物劃為分（）A、植物、動(dòng)物和其他生物C、單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物C、青春期的青少年身高的生長(zhǎng)狀況D、青蛙怎樣捕食9、某小組將調(diào)查到的生物進(jìn)行分類(lèi)，

12、他們將鯽魚(yú)、金魚(yú)、水草、荷花、鴨子、蟹等生 物歸為一類(lèi)，將松、柏、蠅、麻雀、玫瑰等生物歸為一類(lèi)，它們歸類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是（）A、生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)B、用途C、數(shù)量D、生物的生活環(huán)境二、判斷題1動(dòng)物不能自己制造食物，要從別的生物體上獲取營(yíng)養(yǎng)。（）2綠色植物不需要營(yíng)養(yǎng)。（）3只有動(dòng)物才進(jìn)行呼吸。（）歡迎下載4生物體能夠由小長(zhǎng)大。（）5生物體受到刺激后，能夠產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)。（）6.動(dòng)物通過(guò)捕食獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，植物進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，所以動(dòng)物需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì), 植物不需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。（）7細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，所以生物體都由細(xì)胞構(gòu)成。（）三、連線題-將相關(guān)的內(nèi)容用線連接起來(lái)。（1）營(yíng)養(yǎng)人體的排汗（2）繁殖磨菇有小

13、長(zhǎng)大排泄動(dòng)物的取食（4）應(yīng)激性植物的開(kāi)花結(jié)果（5）生長(zhǎng)向日葵朝向太陽(yáng)四、把調(diào)查到生物進(jìn)行分類(lèi)：（1）按形態(tài)結(jié)構(gòu)分：老虎，草，魚(yú)，駱駝，青蛙，楊樹(shù)，細(xì)菌，真菌，水藻分類(lèi)：（2）按生活環(huán)境分：河蚌，珊瑚蟲(chóng)，馬，貓，三葉草，玫瑰花，海豚分類(lèi)：（3）按用途分：玉米，雞，貓，羊，鵝，牛分類(lèi)：第二章 生物圈是所有生物的家教材分析：本課從介紹生物圈的范圍入手，使學(xué)生首先認(rèn)識(shí)“生物圈”的概念，知道所要學(xué)習(xí)的生物圈由那些部分組成，這樣也就為今后的“生物圈”這個(gè)主題知識(shí)體系構(gòu)建了一個(gè)基本的框架。在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生從生物生存的角度，即：“哪些地方有生物”，帶著問(wèn)題來(lái)組織學(xué)生討論，從而歸納和總結(jié)出生物圈在地球上包括

14、的領(lǐng)域。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上思考表達(dá)，更加容易掌握?！吧锶樯锷嫣峁┑幕緱l件”是本課的重點(diǎn)。只有知道了生物圈為生物生存提供了哪些條件，才能明B、脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物D、陸生生物和水生物8下列用調(diào)查法完成的是（A、人體外部形態(tài)的描述）B、植物葉片細(xì)胞的描述學(xué)習(xí)必備白為什么只有地球的生物圈是所有生物包括人類(lèi)共同的家。這部分通過(guò)學(xué)生討論：為什么月球或其他星球沒(méi)有生物，然后根據(jù)教材中提供的動(dòng)植物生存條件的幾幅圖片進(jìn)行總結(jié)得出結(jié)論。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.描述生物圈的范圍。2.說(shuō)出生物圈為生物生存提供的基本條件。3、認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.生物圈為生物生存提供

15、基本條件。2.生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：收集和分析資料（因?yàn)槭占头治鲑Y料是科學(xué)探究中常用的方法之一，學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，需要對(duì)圖片、文字和數(shù)字資料進(jìn)行分析）。課時(shí)安排：生物與環(huán)境的關(guān)系2課時(shí)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)1課時(shí)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)1課時(shí)第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1.掌握環(huán)境中的生態(tài)因素2.描述生物與環(huán)境的關(guān)系。 能力目標(biāo)：嘗試收集和分析資料。情感目標(biāo)：樹(shù)立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的觀點(diǎn)，為下節(jié)課一一生 態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.生物圈為生物生存提供基本條件。2.生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家

16、。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：收集和分析資料（因?yàn)槭占头治鲑Y料是科學(xué)探究中常用的方法之一，學(xué)生開(kāi)展探究活 動(dòng)，需要對(duì)圖片、文字和數(shù)字資料進(jìn)行分析）。難點(diǎn)突破：通過(guò)觀察資料分析來(lái)突破。學(xué)法指導(dǎo)：觀察法、討論法、啟發(fā)法課前準(zhǔn)備教 師：收集各大星球的資料，在課堂上給學(xué)生們講解，另外，還準(zhǔn)備一個(gè)地球儀。 學(xué) 生：課前收集有關(guān)太陽(yáng)系中各大星球的資料。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)由上節(jié)課調(diào)查的結(jié)果學(xué)生在課前去捕捉鼠婦一、 自主預(yù)習(xí)與檢測(cè)：1、科學(xué)探究的步驟有哪些二、 合作探究光照對(duì)鼠婦的影響歡迎下載實(shí)驗(yàn)材料：紙箱、鼠婦（20只）、蓋板、泥土、手電筒實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：給鼠婦提供陰暗和明亮兩種環(huán)境，觀察鼠婦對(duì)環(huán)境選擇。用蓋板蓋住紙箱的二

17、分之一,另外二分之一接受燈光照射，使玻璃箱的一半處于黑暗中，另一半處于明亮處。環(huán)境2min3min4min5min6min7min8min9min10mi n11min平均值明亮陰暗得出結(jié)論: 實(shí)驗(yàn)分析:1、本次實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)是否矛盾？2、結(jié)合實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的情況分析其原因。三、 教師精講：對(duì)照試驗(yàn)四、 自我測(cè)評(píng)（課后練習(xí)第2題）學(xué)生反饋：這節(jié)課你學(xué)到了什么，還有什么疑問(wèn)？板書(shū)設(shè)計(jì)（非生物因素：光、溫度、水、空氣、土壤等、影響生物生存的環(huán)境因素P同種生物間的關(guān)系：合作關(guān)系（互助、互利共生）I生物因素I不同種生物間的關(guān)系：競(jìng)爭(zhēng)、捕食、寄生（蛔蟲(chóng)）二、 探究的一般過(guò)程（P15）（1）提出問(wèn)題；（2）作

18、出假設(shè)；（3）制定計(jì)劃；（4）實(shí)施計(jì)劃；（5）得出結(jié)論；（6）表達(dá)和交 流。三、 對(duì)照試驗(yàn)：在研究一種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí)，所進(jìn)行的除了這種條件不同以外，其他條件都相同的實(shí)驗(yàn)。（即只有一個(gè)變量，其它條件一樣；要有一個(gè)對(duì)照組一個(gè)實(shí)驗(yàn)組）教學(xué)反思：第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1.掌握環(huán)境中的生態(tài)因素2.描述生物與環(huán)境的關(guān)系。能力目標(biāo)：嘗試收集和分析資料。情感目標(biāo)：樹(shù)立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的觀點(diǎn)，為下節(jié)課一一生 態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.生物圈為生物生存提供基本條件。2.生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：收集和分析資料（因?yàn)槭占头治鲑Y料是科學(xué)探

19、究中常用的方法之一，學(xué)生開(kāi)展探究活 動(dòng)，需要對(duì)圖片、文字和數(shù)字資料進(jìn)行分析）。難點(diǎn)突破：通過(guò)觀察資料分析來(lái)突破。學(xué)法指導(dǎo)：觀察法、討論法、啟發(fā)法學(xué)習(xí)過(guò)程：學(xué)習(xí)必備引課：上節(jié)課我們探究了光對(duì)鼠婦的影響。實(shí)際上除了上述兩項(xiàng)以外，鼠婦的生活還受到溫度、空 氣、濕度等非生物因素的影響。當(dāng)環(huán)境中一個(gè)或幾個(gè)因素發(fā)生劇變時(shí)，就會(huì)影響生物生活，甚至導(dǎo) 致死亡，那位同學(xué)能給大家舉例說(shuō)明？一、 自主預(yù)習(xí)及測(cè)評(píng)1、展示七星瓢蟲(chóng)捕食蚜蟲(chóng)的掛圖，問(wèn)這是生物之間的什么關(guān)系？2、展示螞蟻合作搬運(yùn)食物的掛圖，問(wèn)這是生物之間的什么關(guān)系？3、問(wèn)農(nóng)田中的稻草和稗草什么關(guān)系？4、你知道生物之間還有什么關(guān)系呀？二、 合作探究1、生物因

20、素對(duì)生物有怎樣的影響？2、蚯蚓的益處？3、為什么我國(guó)西部開(kāi)發(fā)強(qiáng)調(diào)要退耕還林和退耕還草，談?wù)勥@樣做的道理。三、 教師精講生物受環(huán)境的影響，生物又能適應(yīng)環(huán)境并能影響、改變環(huán)境，它們是一個(gè)相互作用、不可分割的統(tǒng) 一整體。四、 自我測(cè)評(píng)課后練習(xí)P18第1、3、4、5學(xué)生反饋：這節(jié)課你學(xué)到了什么，還有什么疑問(wèn)？板書(shū)設(shè)計(jì)一、 生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有普遍性（如駱駝刺對(duì)干旱環(huán)境的適應(yīng)）P19二、 生物對(duì)環(huán)境的影響（如植物對(duì)空氣濕度的影響、蚯蚓增加土壤肥力等） 教學(xué)反思?xì)g迎下載7、在探究光對(duì)鼠婦生活的影響的實(shí)驗(yàn)中，將實(shí)驗(yàn)盒一邊遮光另一邊不遮光，下列錯(cuò)誤 的是（）A提供兩種不同的環(huán)境條件B便于觀察C控制變量D設(shè)置一

21、個(gè)對(duì)照試驗(yàn)&在研究光對(duì)鼠婦生活的影響實(shí)驗(yàn)中所用鼠婦的數(shù)量是10只而不是一只的原因是（ ）A、減少誤差B、數(shù)量多便于觀察C、便于計(jì)算D、好玩9、實(shí)驗(yàn)探究植物對(duì)空氣濕度的影響，完成中，各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組測(cè)得裸地、草地和茂 密的灌木叢中的空氣濕度不相同，則草地的空氣濕度應(yīng)為（）A、取各組的最大值B、取各組的最小值C、其中一個(gè)小組三處的平均值D、各小組草地測(cè)的平均值二、探究：（1）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：鼠婦不喜歡干燥的地方，喜歡潮濕的地方。（2）提出問(wèn)題：土壤的潮濕程度會(huì)影響鼠婦的生活嗎？（3）_ 作出假設(shè)：。（4）_制定計(jì)劃并實(shí)施計(jì)劃：設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，讓其他條件都一樣，只有_ 不一樣1材料用具：10只鼠婦，鐵盤(pán)

22、，玻璃板，濕土，干土。2實(shí)驗(yàn)裝置：在鐵盤(pán)中，以橫軸中線為界，一側(cè)放濕土，一側(cè)放干土，這樣在盤(pán)內(nèi)形 成潮濕和干燥兩中環(huán)境。3實(shí)驗(yàn)變量_ 。4方法與步驟：將鼠婦放入實(shí)驗(yàn)裝置，兩側(cè)的中央放相同 _鼠婦，靜止2分鐘。5每分鐘統(tǒng)計(jì)一次，兩處鼠婦的數(shù)目共10次（5）得出結(jié)論：鼠婦喜歡潮濕的環(huán)境，土壤的潮濕程度影響鼠婦的生活。課后鞏固：一、選擇1、一位詩(shī)人在登山過(guò)程中發(fā)出了“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”的感嘆，說(shuō)明的是哪種非生物因素對(duì)桃樹(shù)的影響（）A、水分B、溫度C、陽(yáng)光D、濕度2、 麥田中的小麥與雜草之間的關(guān)系是（）A、競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系B、捕食關(guān)系C、寄生關(guān)系D、合作關(guān)系3、 宋代詩(shī)人蘇軾在惠崇春晚景中寫(xiě)道：

23、“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”這 句詩(shī)描述的是那一種非生物因素影響了鴨的生活（）A、光B、溫度C、水D、空氣4、“煙臺(tái)蘋(píng)果”享譽(yù)全國(guó)， 但生產(chǎn)它的煙臺(tái)和威海卻不生產(chǎn)柑橘。 造成此現(xiàn)象的主要 生態(tài)因素是（）A、溫度B、水C、陽(yáng)光D、土壤6、有一種鳥(niǎo)類(lèi)的生活習(xí)性是白天休息，夜晚覓食到秋天從北方飛往南方越冬，影 響這兩種習(xí)性的環(huán)境因素依次是（）A、陽(yáng)光、空氣B、陽(yáng)光、溫度C、溫度、水分D、水分、溫度第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1.說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的組成。2.描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。能力目標(biāo)：認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。 情感目標(biāo)：增強(qiáng)愛(ài)護(hù)生物、保護(hù)生物的情感

24、。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.生態(tài)系統(tǒng)的組成。2.食物鏈和食物網(wǎng)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1.增強(qiáng)愛(ài)護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。2.理解生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限度的，人類(lèi)必須保護(hù)生態(tài)衡。難點(diǎn)突破：通過(guò)資料分析觀察與思考并進(jìn)一步探究來(lái)突破。學(xué)法指導(dǎo)：觀察法、資料分析法、討論法學(xué)習(xí)過(guò)程：一、 自主預(yù)習(xí)1、什么是生態(tài)系統(tǒng)？2、 簡(jiǎn)述生態(tài)系統(tǒng)的組成3、食物鏈和食物網(wǎng)是怎樣形成的？4、 生態(tài)系統(tǒng)具有什么樣的能力？二、 合作探究學(xué)習(xí)必備歡迎下載2、腐爛的樹(shù)樁會(huì)消失嗎?3、生態(tài)系統(tǒng)中植物、動(dòng)物、細(xì)菌（真菌）分別扮演什么角色？有什么作用?三、 教師精講食物鏈和食物網(wǎng)。 這部分的內(nèi)容通過(guò)學(xué)生分析一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)使學(xué)生明白以下六點(diǎn)：1.每一條食

25、物鏈中都包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者缺一不可；2.食物鏈中的生物之間是吃與被吃的關(guān)系，而不是以其他關(guān)系（合作、競(jìng)爭(zhēng)）存在；3.一種生物常常以多種食物為食， 而同一生物常常被多種消費(fèi)者取食，所以食物鏈相互交錯(cuò)形成食物網(wǎng)；4.食物鏈和食物網(wǎng)中的一種生物數(shù)量變化往往會(huì)引起其他生物數(shù)量也發(fā)生變化，因此人類(lèi)不可根據(jù)自己的意愿去滅絕任何一種生物；5.食物鏈和食物網(wǎng)所在生態(tài)系統(tǒng)中生物的數(shù)量并不是完全不變的，而是維持在一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)；6生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的。認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。四、 自我測(cè)評(píng)1、 在一定的區(qū)域里 _與_ 相互作用所形成的 _ ，叫做生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)一般

26、包括 _ 、_、_ 和_四個(gè)組成部分。2.在生態(tài)系統(tǒng)中，非生物成分包括 _、_、_和_等,生物成分包括_ 、_ 和_。3._生態(tài)系統(tǒng)中，生產(chǎn)者是_ ，消費(fèi)者是_和 ，分解者_(dá) 。4、下列說(shuō)法中，能夠被看作是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的是（A、一個(gè)池塘中的植物、動(dòng)物、微生物B塊農(nóng)田里的的空氣、土壤、陽(yáng)光等環(huán)境因素C一片草地上所有生物和環(huán)境因素5、 下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的敘述，錯(cuò)誤的是（A、生態(tài)系統(tǒng)無(wú)論大小，都是由生物部分和非生物部分組成的B個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，往往有很多食物鏈，它們彼此交錯(cuò)連接，形成食物網(wǎng)C動(dòng)物和植物是生態(tài)系統(tǒng)是生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者，細(xì)菌和真菌是生態(tài)系統(tǒng)的分解者D生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力6.生態(tài)系統(tǒng)是

27、指:A.所有生物的總和；B.生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體;C.所有動(dòng)物的總和；D.生物的生存環(huán)境。7、在下列生物中，屬于分解的是（）A.藍(lán)藻B.草履蟲(chóng)C.蘑菇學(xué)生反饋：這節(jié)課你學(xué)到了什么，還有什么疑問(wèn)？板書(shū)設(shè)計(jì)第二節(jié)生態(tài)系統(tǒng) 第三節(jié)生物圈時(shí)最大的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1.會(huì)查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型及特點(diǎn)并進(jìn)行交流。2.能選取多方事例來(lái)闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。能力目標(biāo)：發(fā)展收集資料，運(yùn)用資料說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。情感目標(biāo)：增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護(hù)生物及生物圈的意識(shí)，拒絕破壞環(huán)境的行 為。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因此學(xué)生確立保

28、護(hù)生物圈的意識(shí)是本節(jié)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生逐個(gè)認(rèn)識(shí)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個(gè)認(rèn)知過(guò)程飛躍到生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，需 要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，因此學(xué)生闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點(diǎn)。難點(diǎn)突破：通過(guò)討論分析資料來(lái)突破。教學(xué)方法：觀察法、資料分析法、討論法課前準(zhǔn)備：教師：準(zhǔn)備一些生態(tài)系統(tǒng)景觀的影像資料及生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的影像資料。學(xué)生：課下收集有關(guān)各種生態(tài)系統(tǒng)的資料。觀察課本20頁(yè)資料分析討論以下問(wèn)題P221、昆、啄木鳥(niǎo)、樹(shù)之間是什么關(guān)系?一、 生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫生態(tài)系統(tǒng)。二、 生態(tài)系統(tǒng)的組成一生產(chǎn)者植物（食物鏈的起點(diǎn)是生產(chǎn)者）生物部分 消費(fèi)者動(dòng)物-分

29、解者細(xì)菌、真菌非生物部分：陽(yáng)光、空氣、水等三、食物鏈 箭頭由被捕食者指向捕食者。女口：草T兔子T狐T狼食物網(wǎng)：在生態(tài)系統(tǒng)中，往往有很多條食物鏈，彼此交錯(cuò)連接形成食物網(wǎng)。（有毒物質(zhì)會(huì)通過(guò)食物鏈不斷積累，危害生態(tài)系統(tǒng)許多生物。）四、生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。教學(xué)反思：）D、一片樹(shù)林中的樹(shù)木和小草及空氣）D.蝗蟲(chóng)學(xué)習(xí)必備歡迎下載課時(shí)安排：1課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程：一、自主預(yù)習(xí)及檢測(cè)：1、每一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都與周?chē)钠渌鷳B(tài)系統(tǒng)相，這種一性表現(xiàn)在方方面面。例如，我們的母學(xué)習(xí)必備親河一一長(zhǎng)江和黃河，作為 _生態(tài)系統(tǒng)，源自西部源頭的生態(tài)系統(tǒng)、_生態(tài)系統(tǒng)。河水奔 流東去，滋潤(rùn)著沿途的 _生態(tài)系統(tǒng)，養(yǎng)育著億萬(wàn)人口和其他生物。它們沿途還形成_生態(tài)系統(tǒng)、_生態(tài)系統(tǒng)，最終夾裹著陸地上的土壤和其他物質(zhì)，融入 _生態(tài)系統(tǒng)。2、_ 是一個(gè)統(tǒng)一的整體，是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。二、合作探究：（一）多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)閱讀課本26-31頁(yè)內(nèi)容完成：有綠色水庫(kù)之稱(chēng)的是 _ ，它在_、_方面起著重要的作用；草原生態(tài)