小學(xué)數(shù)學(xué)班學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)

1、月日天氣小學(xué)數(shù)學(xué)106班學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)（第3期）主主編：閆林珍 昨天，我們因?yàn)榫壏侄嗑?。這里是我們精神的家園，是我們靈魂的沃土。無言的屏幕，見證了我們?nèi)琊囁瓶实钠诖?；跳?dòng)的鍵盤，記錄了我們收獲點(diǎn)點(diǎn)的喜悅。 因?yàn)閷W(xué)習(xí)，因?yàn)閰⑴c，我們感受了精彩紛呈；因?yàn)榻涣鳎驗(yàn)樯钊?，我們體味了豁然開朗。希望大家一如既往關(guān)注2012繼教學(xué)習(xí)平臺(tái)，參與討論，參與交流，把我們的學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成。祝大家學(xué)習(xí)愉快！學(xué)員數(shù)：204研修日志提交數(shù)335評(píng)論數(shù)94推薦教學(xué)故事分享提交數(shù)137評(píng)論數(shù)45推薦實(shí)踐成果展示提交數(shù)198評(píng)論數(shù)4推薦永不凋謝的玫瑰在前蘇聯(lián)的一所學(xué)校，校園的花房里開出了美麗的玫瑰花，每天都有很多同學(xué)前來觀看，

2、但都沒有人去采摘。一天清晨，一個(gè)四歲的小朋友（就讀于該校幼兒園）進(jìn)入花房，摘下了一朵最大、最漂亮的玫瑰花。當(dāng)她拿著花走出花房時(shí)，迎面走來了該校的校長(zhǎng)。校長(zhǎng)十分想知道小女孩為什么要摘花，便彎下腰親切地問：“孩子，你可以告訴我你摘下的花是送給誰的嗎？”“送給奶奶的。奶奶生了重病，我告訴她學(xué)校里有一朵很大的玫瑰，奶奶不信，我這就摘下來送給她看，希望她早點(diǎn)好起來，等奶奶看完了之后我會(huì)把花送回來?！甭犕旰⒆拥幕卮穑ｉL(zhǎng)的心顫動(dòng)了。他牽著小女孩的手，從花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，說道：“這一朵是獎(jiǎng)給你的，你是一個(gè)懂事的孩子；這一朵是送給你奶奶的，感謝她養(yǎng)育了你這樣的好孩子?！边@位校長(zhǎng)是誰呢？他就是偉大的教

3、育家、萬世景仰的育人楷模蘇霍姆林斯。1. 列舉教學(xué)中的一個(gè)案例，體現(xiàn)了發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。提交者： 李海海 （提交時(shí)間： 2012-7-16 15:35:20） 答題內(nèi)容： 教學(xué)內(nèi)容：折線統(tǒng)計(jì)圖蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第十二單元。教材分析：是以“某地白天室外氣溫情況統(tǒng)計(jì)表”導(dǎo)入新課，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用，主要是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)拆線統(tǒng)計(jì)圖。說說從統(tǒng)計(jì)圖中獲取那些信息？體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖與拆線統(tǒng)計(jì)圖的有何異同點(diǎn)。在新授時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)拆線統(tǒng)計(jì)圖通過折線的起伏看出數(shù)量的增減變化情況。教學(xué)目標(biāo)： 1經(jīng)歷自主嘗試用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)并進(jìn)行描述、分析的過程。2進(jìn)一步認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，能用折線統(tǒng)計(jì)圖有效的

4、表示數(shù)據(jù)，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)3體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問題都可以借助折線統(tǒng)計(jì)圖來表述和交流。教學(xué)過程一、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，仔細(xì)觀察。師：預(yù)測(cè)一下，咱們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容可能與什么有關(guān)？（可能與統(tǒng)計(jì)有關(guān)）師：為什么這樣說呀？（屏幕上有一張表格，還有兩位同學(xué)在統(tǒng)計(jì)氣溫。）師：大家都這樣認(rèn)為嗎？師：對(duì)，我們今天就來學(xué)習(xí)與統(tǒng)計(jì)有關(guān)的內(nèi)容。繼續(xù)看大屏幕。（師點(diǎn)擊課件）二、新授：1、復(fù)習(xí)引入課件出示某地5月26日氣溫統(tǒng)計(jì)表。師：這是某地25月26日氣溫統(tǒng)計(jì)表。師：仔細(xì)觀察這張統(tǒng)計(jì)表，你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？2、探討學(xué)習(xí)第一道例題（1）初識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖師：大家對(duì)統(tǒng)計(jì)表的知

5、識(shí)掌握得很好。同學(xué)們你們知道嗎，這些數(shù)據(jù)還可以用另外一種形式來表示，請(qǐng)看。（課件動(dòng)態(tài)演示數(shù)據(jù)變成點(diǎn)并連成線的過程）師：這也是一幅統(tǒng)計(jì)圖，誰知道這是一幅什么統(tǒng)計(jì)圖？讓學(xué)生充分想象，給予及時(shí)評(píng)價(jià)。如有學(xué)生說出，說說你是怎么知道的？師：今天這節(jié)課，我們就來研究折線統(tǒng)計(jì)圖，（板書課題），同學(xué)們，你想在這節(jié)課學(xué)到哪些知識(shí)呢？預(yù)設(shè)：生1：我想知道折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)。生2：我想知道折線統(tǒng)計(jì)圖有什么作用。生3：我想學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法。生4：我想知道通過折線統(tǒng)計(jì)圖可以看出什么規(guī)律。生5：我想知道折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有什么不同。師：老師相信，只要大家認(rèn)真觀察、勇于發(fā)現(xiàn)、積極探究，一定能自己解決這些問題。（2

6、）學(xué)生通過直觀感知、觀察比較、討論交流、合作交流等活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用的認(rèn)識(shí)。師：下面請(qǐng)大家認(rèn)真觀察這幅拆線統(tǒng)計(jì)圖，并分組討論：折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？請(qǐng)組長(zhǎng)注意記錄組員的發(fā)言，然后派代表匯報(bào)。比一比，哪組完成的最好。（學(xué)生在小組討論后由組長(zhǎng)派代表交流）預(yù)設(shè)：它們都有標(biāo)題，統(tǒng)計(jì)圖的下邊都有月份，左邊都有溫度，每一格都表示5，可以看出數(shù)量的多少，師：這些橫格，豎格起什么作用呢？如有學(xué)生匯報(bào)不完整，老師加以引導(dǎo)。師：同學(xué)們真棒！自己通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)了這種統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)。（折線統(tǒng)計(jì)圖是用點(diǎn)來表示數(shù)量的，折線統(tǒng)計(jì)圖用線段將各點(diǎn)連了起來。）師：對(duì)，你們觀察得真仔細(xì)！那么，通過這張折線統(tǒng)計(jì)圖可以

7、看出什么呢？引導(dǎo)學(xué)生說出5月26日氣溫的變化情況師：這就是折線統(tǒng)計(jì)圖的重要作用，它能通過折線的起伏（教師做手勢(shì)）看出數(shù)量的增減變化情況。板書：清楚的反映出數(shù)據(jù)間的增減變化情況。師：正因?yàn)檎劬€統(tǒng)計(jì)圖有這樣重要的作用，所以在日常生活中應(yīng)用很廣泛，同學(xué)們想想你在哪兒見過這樣的統(tǒng)計(jì)圖？學(xué)生想到給以評(píng)價(jià)，（你的知識(shí)面真廣）老師也帶來幾幅折線統(tǒng)計(jì)圖，同學(xué)們想看嗎？課件一一展示。（3）信息拓展師：同學(xué)們，我們生活在山西省臨汾的農(nóng)村是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的農(nóng)村，我們一年四季生活在這里，你知道它一年中，哪個(gè)月氣溫最低，哪個(gè)月氣溫最高，最低氣溫大約是多少度呢？最高呢/師：結(jié)合我們本的氣溫，你能猜測(cè)一下，這幅折線統(tǒng)計(jì)圖反映

8、的是我國(guó)哪個(gè)地區(qū)的氣溫嗎？（我猜想這幅折線統(tǒng)計(jì)圖反映的是我國(guó)北方地區(qū)的氣溫）指名讀出公告的名稱并說說你都了解了哪些信息。三、小結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，你有哪些收獲呢？學(xué)生自由發(fā)言。師：這節(jié)課我們了解了折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)、作用，大家還想知道折線統(tǒng)計(jì)圖是怎樣制作的是嗎？這個(gè)的問題我們下節(jié)課再研究。今天老師給大家?guī)砹艘环菁彝プ鳂I(yè)，請(qǐng)看大屏幕，誰來讀一下。課件出示：請(qǐng)根據(jù)自己的愛好或能力，選做一題。1、結(jié)合今天的課程，寫一篇數(shù)學(xué)日記生活中的好朋友-折線統(tǒng)計(jì)圖，并把他發(fā)到學(xué)校的網(wǎng)站上，大家共同交流。2、調(diào)查歷屆奧運(yùn)會(huì)我國(guó)代表團(tuán)獲金牌數(shù)量，自己試著制成折線統(tǒng)計(jì)圖。題目：結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)?/p>

9、您是如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力的？提交者： 楊連珍 （提交時(shí)間： 2012-9-25 15:14:31） 答題內(nèi)容： 在小學(xué)中，數(shù)學(xué)離不開計(jì)算，它是教學(xué)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。計(jì)算能力的培養(yǎng)，不僅與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)密切相關(guān)，而且與訓(xùn)練學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素等也是相互影響、相互促進(jìn)的。 一、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣。提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，要講究訓(xùn)練形式的多樣化。如：用游戲、競(jìng)賽等方式訓(xùn)練，用卡片、小黑板視算、聽算；限時(shí)口算，自編計(jì)算題等。多種

10、形式的訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的計(jì)算興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。 二、注意培養(yǎng)學(xué)生口算能力,打好計(jì)算的基礎(chǔ)。只有口算能力強(qiáng)，才能加快筆算速度，提高計(jì)算的正確率。因此，每位同學(xué)都要打好口算基礎(chǔ)，加強(qiáng)口算訓(xùn)練，提高口算能力。 三、在教學(xué)中，要注意估算能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)估算，能促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的發(fā)展，在計(jì)算教學(xué)中起著重要的作用,在計(jì)算教學(xué)中應(yīng)逐步滲透估算的意識(shí)和方法。 四、在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。 總之，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力要貫徹在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，我們要認(rèn)真鉆研教材，努力挖掘?qū)W生的潛在因素，有意識(shí)地樹立學(xué)生的自信心，這樣，學(xué)生的計(jì)算能力就一定能得到提高。 提交者： 薛建芳 （提交時(shí)間：

11、 2012-9-21 22:09:13） 答題內(nèi)容： 小學(xué)計(jì)算貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程并與人們生活息息相關(guān)。加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，有效地提高計(jì)算的正確率是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)非常重要方面。一、重視口算是培養(yǎng)計(jì)算能力的關(guān)鍵?？谒阋卜Q心算，是一種不借助任何計(jì)算工具，僅依靠記憶與思維，直接算出結(jié)果的計(jì)算方式?？谒阍谟?jì)算能力的培養(yǎng)中占有非常重要的位置。在不同年級(jí)，根據(jù)教材的不同，口算要求也不同。口算訓(xùn)練要持之以恒，口算訓(xùn)練要結(jié)合日常生活，經(jīng)常舉日常生活中的例子。二、養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，是提高學(xué)生計(jì)算能力切實(shí)有效的辦法。養(yǎng)成“一看、二想、三計(jì)算”的認(rèn)真計(jì)算習(xí)慣。計(jì)算是一件非常嚴(yán)肅認(rèn)真的事情，來不得半點(diǎn)馬虎，但恰恰有

12、許多學(xué)生沒有這一良好習(xí)慣，拿到一道計(jì)算題，沒有看清數(shù)字，沒有弄清楚運(yùn)算順序，就算起來了。三、認(rèn)真檢查的習(xí)慣。小學(xué)學(xué)生貪玩，布置下的作業(yè)要注意落實(shí)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。一道題初步計(jì)算完了，不能算計(jì)算完全結(jié)束了，學(xué)生在計(jì)算中，難免可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，這就要求學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的檢查?？偠灾?， 培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)復(fù)雜而又細(xì)致的工作，需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際長(zhǎng)期進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。因此，我們應(yīng)該在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，形成一定的計(jì)算基本技能及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫，力求使我們的學(xué)生具有較強(qiáng)的計(jì)算能力。提交者： 白軍平 （提交時(shí)間： 2012-9-18 8:24:37） 答題內(nèi)容： 新課標(biāo)指出：“使學(xué)生

13、能夠正確的進(jìn)行四則混合運(yùn)算，并達(dá)到一定的熟練程度，逐步做到計(jì)算方法合理、靈活”。計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)中一項(xiàng)重要的基本技能，貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。學(xué)生計(jì)算能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和效果。那么如何提高學(xué)生的運(yùn)算能力，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。一、培養(yǎng)計(jì)算的迅速、簡(jiǎn)捷性多數(shù)學(xué)生在計(jì)算中不用簡(jiǎn)便算法而仍用常規(guī)算法，原因不是不會(huì)簡(jiǎn)便算法，而是沒有想到簡(jiǎn)便算法。因此，要引導(dǎo)學(xué)生不斷克服習(xí)慣心理，增強(qiáng)簡(jiǎn)算意識(shí)。如：計(jì)算2.83+0.34+0.17+1.66。（1）多數(shù)學(xué)生按照順序逐一相加求和。（2）運(yùn)用加法交換律和結(jié)合律計(jì)算：原式=（2.83+0.17）+（0.34+1.66）=3+2=5

14、。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩種計(jì)算方法進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)。按照順序計(jì)算，每步得到的和都是小數(shù)，計(jì)算麻煩，易錯(cuò)；而運(yùn)用加法結(jié)合律計(jì)算，結(jié)果都是整數(shù)，好算，不易出錯(cuò)。通過比較找到了簡(jiǎn)捷的方法。實(shí)踐證明，進(jìn)行不同計(jì)算方法的比較與評(píng)價(jià)有助于增強(qiáng)簡(jiǎn)算意識(shí)。二、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的靈活性計(jì)算的靈活性表現(xiàn)為在計(jì)算中方法靈活、過程靈活、知識(shí)運(yùn)用靈活。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，計(jì)算能力強(qiáng)的學(xué)生不滿足于一種算法，他們能迅速地從一種算法轉(zhuǎn)到另一種算法，表現(xiàn)出很強(qiáng)的靈活性。如計(jì)算27-8，看起來，這是一道十分普通的退位減法，似乎迸發(fā)不出思維的火花。但意想不到的是，課堂上絕大部分學(xué)生想出了兩種算法。一種是數(shù)小棒，從27根中拿走8根，剩下19根，27

15、-8=19；或拆開減數(shù)，27-8=27-（7+1）=27-7-1=19。另一種是拆分被減數(shù)：（1）將27拆分為20+7，用20-8=12，再用12+7=19；（2）倒過來減：用8-7=1，再用20-1=19。因此，要提高計(jì)算的靈活性，必須打好知識(shí)基礎(chǔ)，弄清算理。培養(yǎng)計(jì)算的靈活性并不是方法越多越好，而是在有限的時(shí)間內(nèi)尋求有意義的的算法，來提高計(jì)算能力。三、良好的習(xí)慣，是提高計(jì)算能力的保障1、養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，是計(jì)算正確、迅速的前提。一看題目要求，看清題意。二看有沒有特別的條件，再想想如何列式。學(xué)生按照這些方法去做，就使計(jì)算有初步的保證。2、養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣。檢查不僅能保證計(jì)

16、算正確無誤，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一絲不茍的態(tài)度。我們要培養(yǎng)學(xué)生善于檢查、驗(yàn)算的意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生檢查、驗(yàn)算的方法。3、養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。書寫不規(guī)范會(huì)造成計(jì)算上的錯(cuò)誤。有的學(xué)生經(jīng)常看錯(cuò)題、抄錯(cuò)數(shù)、看錯(cuò)行，加法做成減法，減法做成加法，書寫不工整，把0寫成9，把27寫成72。所以必須要求學(xué)生認(rèn)真按格式書寫阿拉伯?dāng)?shù)字和運(yùn)算符號(hào)。對(duì)于書寫差的學(xué)生，讓他們?nèi)ゾ氉?，最終使他們的書寫令人看得懂，做到少抄錯(cuò)題或不抄錯(cuò)題。老師的書寫盡可能以美的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生神往，自覺做到認(rèn)真書寫。4、建立錯(cuò)題集。在學(xué)習(xí)過程中，常遇到學(xué)生們一錯(cuò)再錯(cuò)的現(xiàn)象。究其原因，多數(shù)是由于在學(xué)習(xí)中不注意總結(jié)積累所致。因此，我建議每一

17、位學(xué)生都準(zhǔn)備一本錯(cuò)題集，專門記錄每次作業(yè)或測(cè)試中做錯(cuò)的題目。不僅記錄錯(cuò)誤的解題過程，而且在旁邊寫出出錯(cuò)的原因并加以訂正，這樣對(duì)錯(cuò)誤加深了印象，使自己以后不再犯同樣的錯(cuò)誤，才能避免做題錯(cuò)之再三的現(xiàn)象。 總之，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，要經(jīng)?；?，做到有計(jì)劃、有步驟。在數(shù)量上要有密度，時(shí)間上講求速度，內(nèi)容上要靈活。相信只要持之以恒，經(jīng)過師生的共同努力，學(xué)生的運(yùn)算能力一定會(huì)有很大提高。題目:結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀侨绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的模型思想的？提交者： 馬新愛 （提交時(shí)間： 2012-9-25 8:13:54） 答題內(nèi)容： 建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的幾點(diǎn)做法數(shù)學(xué)模型不僅為數(shù)學(xué)表達(dá)和交流提供有效途徑

18、，也為解決現(xiàn)實(shí)問題提供重要工具，可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確、清晰地認(rèn)識(shí)、理解數(shù)學(xué)的意義。所以在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)采取有效措施，加強(qiáng)教學(xué)模型思想的滲透，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)意識(shí)以及分析和解決實(shí)際問題的能力，將模型思想滲透到教學(xué)中。關(guān)于模型思想，我主要從以下幾個(gè)方面來滲透，來培養(yǎng)。一、 在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，生活實(shí)際出發(fā)，從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)模型的能力。記得我在講授“用字母表示數(shù)”一課時(shí)，我從學(xué)生感興趣的情境說起，孩子們對(duì)年齡感興趣，首先讓學(xué)生猜猜我的年齡，緊接著我板書我們年齡之間的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生10歲，我29歲，當(dāng)學(xué)生11歲，我30歲，當(dāng)學(xué)生12歲時(shí)，我31歲，學(xué)生

19、有些不耐煩，我趁機(jī)提出，那你能有一種簡(jiǎn)便的方法，來表示我們的年齡大小關(guān)系嗎？經(jīng)過學(xué)生的反復(fù)探究及仔細(xì)斟酌，終于得出用字母表示數(shù)這一簡(jiǎn)便方法。通過這樣的一個(gè)過程，學(xué)生建立了數(shù)的模型。同時(shí)讓學(xué)生在建模的過程中體驗(yàn)到了建模的重要性。二、 給學(xué)生參與動(dòng)手的機(jī)會(huì)，加深建模印象。在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)相等的情況下，哪種面積大一些？如何只是純粹地教給學(xué)生，在周長(zhǎng)相等的情況下，正方形的面積大一些，我想這對(duì)孩子的能力是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，如果能讓學(xué)生自己動(dòng)手，自己研究，最后得出結(jié)論，在這樣的參與中，學(xué)生的模型思想會(huì)比較清楚，并體會(huì)到數(shù)學(xué)的變與不變的模型思想。三、 通過提問，激發(fā)興趣，來培養(yǎng)模型思想。學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體容積時(shí)，給出一定量的鐵皮，學(xué)生可算出裁剪后，容積多大？可如果問題是開放的，如給一定量的鐵皮，如何裁剪才能讓它容積最大？這樣的問題極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。借助這樣的提問，對(duì)學(xué)生進(jìn)行變與不變的模型思想。提交者： 柴新玲 （提交時(shí)間： 2012-9-24 8