小學(xué)科學(xué)全國(guó)優(yōu)質(zhì)課教案光的反射

1、小學(xué)科學(xué)全國(guó)優(yōu)質(zhì)課教案光的反射（第一課時(shí)）北京市平谷區(qū)山東莊中心小學(xué)劉春梅一、 指導(dǎo)思想與理論依據(jù)“光的反射”一課，是首師大版科學(xué)第六冊(cè)“光與生活單元”的教學(xué)內(nèi)容。從課標(biāo)和教材的要求來(lái)看本課聚焦的是光的反射概念。學(xué)生建立光的反射概念之后，教材又安排了通過(guò)紙筒在平放的鏡子中分別找一找上、中、下三個(gè)氣球（拴在鐵架臺(tái)上）、兩個(gè)平面鏡用紙或膠條連接在一起，看鏡子中的像、自制萬(wàn)花筒、自制潛望鏡的活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生看到的現(xiàn)象除了與鏡面反射有關(guān)還與漫反射也有關(guān)，所以本節(jié)課聚焦的是兩個(gè)科學(xué)概念：光的反射（鏡面反射）和漫反射；一個(gè)認(rèn)識(shí)（命題或判斷）：人眼的視覺主要是物體漫反射的結(jié)果。鏡面反射是指光遇到鏡面

2、障礙物發(fā)生偏折返回的現(xiàn)象；漫反射是指光遇到粗糙面障礙物向四面八方反射的現(xiàn)象。這兩個(gè)概念的定義方式都為發(fā)生定義，即“屬概念”為光現(xiàn)象，“種差”為發(fā)生偏折返回，即以發(fā)生方式的區(qū)別下定義。這里以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想，以邏輯學(xué)概念定義理論為依據(jù)，通過(guò)設(shè)計(jì)揭示反射（鏡面反射）和漫反射發(fā)生的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)反射和漫反射的發(fā)生過(guò)程及特點(diǎn)，遵循發(fā)生定義方式獲得科學(xué)概念。采用邏輯思維方法中的典型歸納法（科學(xué)歸納法），即：由一根光線、一束光線的行為推廣到無(wú)數(shù)光線的行為，建立普遍結(jié)論（光的反射和漫反射的科學(xué)概念）。一個(gè)認(rèn)識(shí)：人眼的視覺主要是物體漫反射的結(jié)果。它是經(jīng)歷認(rèn)識(shí)過(guò)程，得到的科學(xué)判斷，也是以建構(gòu)主義為

3、指導(dǎo)，通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生的觀察活動(dòng)建立此認(rèn)識(shí)。具體的觀察活動(dòng)設(shè)計(jì)，又是以邏輯學(xué)理論為依據(jù)。選擇運(yùn)用典型歸納法，即：一個(gè)物體漫反射可以形成視覺，可以代表多個(gè)物體或無(wú)數(shù)個(gè)物體。視覺是物體漫反射的結(jié)果，由于不易察覺、觀察，為此教師根據(jù)觀察實(shí)驗(yàn)方法中的增強(qiáng)感覺知覺的方法對(duì)比法，設(shè)計(jì)有光和無(wú)光條件，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體的視覺效果進(jìn)行對(duì)比感知。對(duì)于科學(xué)概念和科學(xué)判斷的深入理解，需要在不同的情境中逐步推動(dòng)。本課指導(dǎo)學(xué)生建立的光的反射概念就注意到了這一點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)1. 理解光在傳播過(guò)程中遇到障礙物會(huì)發(fā)生反射（鏡面反射）和漫反射現(xiàn)象；初步體會(huì)人眼的視覺主要是物體漫反射的結(jié)果。2. 學(xué)習(xí)典型歸納法的使用，發(fā)展推斷科學(xué)認(rèn)識(shí)

4、的能力；學(xué)習(xí)演繹法的應(yīng)用，發(fā)展解釋和預(yù)測(cè)能力。 3. 學(xué)生保持對(duì)鏡面反射、漫反射及其相關(guān)現(xiàn)象探索的積極性，并能夠與同伴協(xié)調(diào)合作，積極參與討論交流。教學(xué)重點(diǎn)：建立光的反射、漫反射的科學(xué)概念；初步體會(huì)人眼的視覺主要是物體漫反射的結(jié)果。教學(xué)難點(diǎn)：理解表面粗糙的物體也會(huì)發(fā)生光的反射現(xiàn)象。三、教學(xué)準(zhǔn)備手電筒、鐳射筆、小平面鏡、白紙片、白紙環(huán)、紙箱、塑料盒、靶等四、教學(xué)過(guò)程（一）通過(guò)打靶活動(dòng)，感知光的反射現(xiàn)象1. 利用鐳射光打靶（1）談話交流：鐳射光不對(duì)準(zhǔn)靶心怎么能夠打中靶心。圖 1（2）小組實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)方法見右圖1）：鐳射光對(duì)準(zhǔn)平面鏡打中靶心活動(dòng)。（3）匯報(bào)交流：鐳射光打中靶心的過(guò)程。2. 利用手電筒光打

5、靶（1）談話交流：還是上述實(shí)驗(yàn)方法，如果將鐳射換成手電筒，是否可以打中靶心。（2）小組實(shí)驗(yàn)（3）匯報(bào)交流：手電筒光打中靶心的過(guò)程。 3. 小組討論交流：鐳射光對(duì)準(zhǔn)平面鏡打中靶心的過(guò)程與手電筒光對(duì)準(zhǔn)平面鏡打中靶心的過(guò)程有什么相同和不同？ 4. 全班交流：要求：結(jié)合交流內(nèi)容，揭示光的反射概念?！疽鈭D】通過(guò)典型歸納法揭示光的反射概念：即：由一條光線、一束光線的行為推廣無(wú)數(shù)光線的行為。（二）通過(guò)鐳射光照射白紙活動(dòng)，感知漫反射現(xiàn)象 1. 談話交流：鐳射光照在白紙上是否會(huì)發(fā)生光的反射現(xiàn)象。 2. 小組實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)方法見圖2）圖 2 3. 匯報(bào)交流：以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為證據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)前的交流內(nèi)容進(jìn)行回答圖 3 4. 小組

6、實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)方法見圖3） 5. 匯報(bào)交流：盒子周圍白紙的變化。（三）通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的比較、歸納，形成對(duì)光的反射的初步認(rèn)識(shí) 1. 小組討論交流：鐳射光照在白紙上與照在平面鏡上相比有什么相同和不同？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的不同？ 2. 全班交流要求：結(jié)合交流內(nèi)容，揭示漫反射、鏡面反射的概念?！疽鈭D】在交流中學(xué)生逐步完善對(duì)光的反射的認(rèn)識(shí)。（四）解釋通過(guò)小孔看到物體的原因，初步體會(huì)人眼的視覺主要是物體漫反射的結(jié)果 1小組實(shí)驗(yàn)：不打開盒蓋、盒子側(cè)面的門，從盒子側(cè)面的小孔看盒內(nèi)是否有其它物體；打開盒子側(cè)面的門，再次從盒子側(cè)面的小孔看盒子里面是否有其它物體。 2. 結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，小組討論交流：打開盒子側(cè)面的門，人眼是怎么通過(guò)小孔看到盒內(nèi)物體的，將想法畫在記錄單上。 3. 全班交流：在交流中體會(huì)人眼的視覺主要是物體漫反射的結(jié)果?！疽鈭D】應(yīng)用演繹法，發(fā)展學(xué)生解釋問(wèn)題的能力。（五）課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)：光的反射“光的反射”（第二課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明首師大版科學(xué)教材在學(xué)生建立了光的反射概念之后，又安排了多個(gè)活動(dòng)。這些活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象揭示一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)（命題或判斷），即：物體漫反射光經(jīng)鏡面反射可以成像。如，人們利用潛望鏡看到窗外的景象。為此，“光的反射”第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容聚焦在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體漫反射光經(jīng)鏡面反射可以成像。學(xué)生會(huì)運(yùn)用