圖式閱讀在高中英語閱讀教學(xué)中的運用

1、圖式閱讀在高中英語閱讀教學(xué)中的運用一、圖式模式傳統(tǒng)的閱讀理論把閱讀過程看作是一個被動的接受過程，是一個自下而上的模式（bottom-up models），即從文本到人腦的過程。 這個模式的缺點是它低估了閱讀者的主動作用，沒有把閱讀者看作是信息的積極處理者。圖式理論認為在閱讀過程中，人們運用兩種方式進行信息處理：一種是自下而上的方式，另一種是自上而下的方式。在閱讀過程中，兩種信息處理的方式總是同時進行的。自下而上的信息處理保證讀者能發(fā)現(xiàn)新的信息和發(fā)現(xiàn)與自己假設(shè)不同的信息， 自上而下的信息處理幫助讀者消除歧義并在可能的意義方面作出選擇。二、圖式閱讀教學(xué)案例 1.教材內(nèi)容：人教版高一上冊 Unit7

2、（略）2.教學(xué)策略：使用圖式閱讀的教學(xué)法。 調(diào)動學(xué)生已有的背景知識去掃除閱讀中的障礙。 使用“問題提示法”與任務(wù)型閱讀課相結(jié)合的形式 3.教學(xué)原則 ：以誘代講 ，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 ，培養(yǎng)探索能力 4.教學(xué)步驟 ：提出假設(shè)提供線索 （激活 ）構(gòu)圖信息處理（驗證假設(shè)）讀后訓(xùn)練 5.教學(xué)過程：Step 1. Lead inGuess what happened tothe city according to the topic.Step 2.Introduce backgroud knowledge（略）Step3.Pre-readingTask: （1） Please guess wheth

3、er the peope in St. Peters-burgbeated the Germans.（2） Please deacribe what St. Petersburg would like afteritwas attacted by Germans.（3） What should the people in St. Petersburg do iftheywant to rebuild their city?（4） Students finish the tasks in pairs according tothebackground knowledge.Step 4. Whil

4、e Reading.1.Skimming: Play the tape ofthe text, students listenand find out the answers to the followingquestions:2.Scaning: A: Students read the text and fill in the fol-lowingform:Where was St. Petersburg located?When was St Petersburg built?Whodestroyed it?Who rebuilt it at last?St.PetersburgDest

5、royed RebuiltWhenWhoWhatPalacesBuildingsPaintingsStatues 3. Careful reading to find out more detailinformationTask: Find out the answers to the following questions:(1) Why dopeople think St. Petersburg is a great city?(2) Why was it so difficult for people torebuild the oldpalaces?(3) What did peopl

6、e use to help them rebuild the city?(4)Why are the people of St. Petersburg heroes?Step 5 Post-readingTask: Judge trueor false according to the text(1) The city of St. Petersburg was rebuilt by PetertheGreat.(2) The Germans attacked St. Petersburg a hundred yearsago.(3) Aportrait of Peter the Great

7、was destroyed by theGermans.(4) It was difficult forpeople to rebuild the old palaces.(5) Workers and painters used old photographs tohelpthem rebuild the city.(6)St. petersburg will never be as beautiful as it was be-fore.Students work individually and then check the answersas a whole.Step 6Dissicu

8、ssion:Task: Guess the meaning of the following words and use-fulexpressions accordind to the sentences or information inthe text:restore, rebuild,recreate, portrait, statues; flow through,in ruins,under attack,bring back, look outover.homework: A:Practise reading the text.B: Make up sentences using

9、thewordsand usefull expressions of Step Six.評析： 本節(jié)閱讀課的教學(xué)共分為六個步驟完成： 第一步是對課文的導(dǎo)入，為小組活動。通過讓學(xué)生對課文的題目英雄之城進行閱讀前的討論猜測而對本篇閱讀材料形成一個非常模糊的輪廓， 借助學(xué)生的想象力圍繞題目展開想象預(yù)測。 這個步驟的設(shè)計利用的是圖書模式中的自下而上的模式：讓學(xué)生根據(jù)課文標題提出不同的假設(shè)。第二個步驟是背景材料的介紹， 這個步驟的設(shè)計利用的是圖式模式中的內(nèi)容圖式， 目的是使學(xué)生在第四個步驟閱讀過程中能夠利用內(nèi)容圖式與其它圖式的聯(lián)系使閱讀的圖式活動起來做好準備。第三個步驟是讀前討論活動，學(xué)生利用老師提出的

10、四個問題進行分組討論， 這個步驟的設(shè)計是圖式閱讀中利用線索，激活讀者的圖式模式，形成概念圖式。 第四個步驟的設(shè)計利用的是圖式閱讀中的自上而下的模式， 通過自上而下的具體的信息處理幫助學(xué)生消除在猜測過程中的一些歧義并作出正確的選擇并形成準確的內(nèi)容圖式， 這個階段也就是對第一個步驟中學(xué)生提出的假設(shè)進行驗證。 第五個步驟的設(shè)計依據(jù)的是圖式閱讀中的信息處理模式，這種模式幫助學(xué)生完善并鞏固在閱讀過程中形成的內(nèi)容圖式，并使這個內(nèi)容圖式概念保存在長時記憶中，為下一步的學(xué)習提供相關(guān)構(gòu)圖知識。第六個步驟為閱讀后訓(xùn)練，這個步驟的設(shè)計利用的是圖式閱讀中的語言圖式， 目的是訓(xùn)練學(xué)生對構(gòu)成閱讀材料的語言點的掌握。在這六

11、個教學(xué)環(huán)節(jié)中，這節(jié)英語閱讀課的任務(wù)主要由學(xué)生獨立完成或小組共同完成。教師的任務(wù)只是組織教學(xué)、提出任務(wù)、進行誘導(dǎo)、激活圖式。三、圖式閱讀教學(xué)的特點與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式： 生詞-句子-段落-篇章相對比，這節(jié)圖式閱讀教學(xué)課具有以下幾個特點：使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐步完成任務(wù)并形成對課文的深層理解；在對課文形成深層理解之后再由學(xué)生自己來處理生詞，短語及句子，有利于對學(xué)生探究精神及獨立學(xué)習能力的培養(yǎng)；充分利用學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)形成良好的閱讀習慣；發(fā)揮了學(xué)生的主動性并提高了學(xué)習的積極性；更好地培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀過程中的推斷能力。四、結(jié)束語在閱讀課教學(xué)中， 教師首先要設(shè)計好閱讀任務(wù)和教學(xué)程序以便調(diào)動并激活學(xué)生現(xiàn)

12、存的圖式， 即學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)。在閱讀時，學(xué)生并沒有意識到也不會調(diào)用這些知識去理解， 教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生利用已有的背景知識來進行預(yù)測（Prediction），并且指導(dǎo)學(xué)生正確地修正自己的預(yù)測。其次，加大背景知識的輸入，豐富內(nèi)容圖式。 對于一些學(xué)生比較陌生的閱讀材料或話題， 教師應(yīng)該在教學(xué)過程中進行背景材料的輸入，豐富學(xué)生閱讀中的內(nèi)容圖式，為學(xué)生在閱讀過程中能夠進行構(gòu)圖提前做好準備。第三，設(shè)法激活學(xué)生的有關(guān)圖式，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測聯(lián)想能力。 對于不同體裁的文章， 在教學(xué)設(shè)計上要用不同的方式。系統(tǒng)介紹各種體裁文章的結(jié)構(gòu)特點，訓(xùn)練學(xué)生運用文章結(jié)構(gòu)信息去捕捉段落間的邏輯關(guān)系的能力和概括全文的能力。

13、使學(xué)生在閱讀時思路清晰，主題明確，能夠更好地去理解閱讀材料和記憶相關(guān)信息。學(xué)生對某種文章結(jié)構(gòu)越熟悉，閱讀時就越能把握思路、層次，對文章的特定框架結(jié)構(gòu)和各段落的組織排列， 及文章的邏輯關(guān)系等就越清楚， 閱讀速度、閱讀理解準確率也隨之提高。參考文獻1陳思清.從圖式理論來看閱讀的心理過程.中學(xué)生英語學(xué)習心理湖南教育出版社，1992.2程曉堂 ，鄭敏.英語學(xué)習策略.外語教學(xué)與研究出版社，20053高雪萍.淺談圖式理論在高中英語閱讀課教學(xué)中的應(yīng)用.中學(xué)外語教與學(xué)，2007一、圖式模式傳統(tǒng)的閱讀理論把閱讀過程看作是一個被動的接受過程，是一個自下而上的模式（bottom-up models），即從文本到人腦

14、的過程。 這個模式的缺點是它低估了閱讀者的主動作用，沒有把閱讀者看作是信息的積極處理者。圖式理論認為在閱讀過程中，人們運用兩種方式進行信息處理：一種是自下而上的方式，另一種是自上而下的方式。在閱讀過程中，兩種信息處理的方式總是同時進行的。自下而上的信息處理保證讀者能發(fā)現(xiàn)新的信息和發(fā)現(xiàn)與自己假設(shè)不同的信息， 自上而下的信息處理幫助讀者消除歧義并在可能的意義方面作出選擇。二、圖式閱讀教學(xué)案例 1.教材內(nèi)容：人教版高一上冊 Unit7（略）2.教學(xué)策略：使用圖式閱讀的教學(xué)法。 調(diào)動學(xué)生已有的背景知識去掃除閱讀中的障礙。 使用“問題提示法”與任務(wù)型閱讀課相結(jié)合的形式 3.教學(xué)原則 ：以誘代講 ，充分發(fā)

15、揮學(xué)生的主體作用 ，培養(yǎng)探索能力 4.教學(xué)步驟 ：提出假設(shè)提供線索 （激活 ）構(gòu)圖信息處理（驗證假設(shè)）讀后訓(xùn)練 5.教學(xué)過程：Step 1. Lead inGuess what happened tothe city according to the topic.Step 2.Introduce backgroud knowledge（略）Step3.Pre-readingTask: （1） Please guess whether the peope in St. Peters-burgbeated the Germans.（2） Please deacribe what St. Peter

16、sburg would like afteritwas attacted by Germans.（3） What should the people in St. Petersburg do iftheywant to rebuild their city?（4） Students finish the tasks in pairs according tothebackground knowledge.Step 4. While Reading.1.Skimming: Play the tape ofthe text, students listenand find out the answ

17、ers to the followingquestions:2.Scaning: A: Students read the text and fill in the fol-lowingform:Where was St. Petersburg located?When was St Petersburg built?Whodestroyed it?Who rebuilt it at last?St.PetersburgDestroyed RebuiltWhenWhoWhatPalacesBuildingsPaintingsStatues 3. Careful reading to find

18、out more detailinformationTask: Find out the answers to the following questions:(1) Why dopeople think St. Petersburg is a great city?(2) Why was it so difficult for people torebuild the oldpalaces?(3) What did people use to help them rebuild the city?(4)Why are the people of St. Petersburg heroes?S

19、tep 5 Post-readingTask: Judge trueor false according to the text(1) The city of St. Petersburg was rebuilt by PetertheGreat.(2) The Germans attacked St. Petersburg a hundred yearsago.(3) Aportrait of Peter the Great was destroyed by theGermans.(4) It was difficult forpeople to rebuild the old palace

20、s.(5) Workers and painters used old photographs tohelpthem rebuild the city.(6)St. petersburg will never be as beautiful as it was be-fore.Students work individually and then check the answersas a whole.Step 6Dissicussion:Task: Guess the meaning of the following words and use-fulexpressions accordin

21、d to the sentences or information inthe text:restore, rebuild,recreate, portrait, statues; flow through,in ruins,under attack,bring back, look outover.homework: A:Practise reading the text.B: Make up sentences using thewordsand usefull expressions of Step Six.評析： 本節(jié)閱讀課的教學(xué)共分為六個步驟完成： 第一步是對課文的導(dǎo)入，為小組活動。

22、通過讓學(xué)生對課文的題目英雄之城進行閱讀前的討論猜測而對本篇閱讀材料形成一個非常模糊的輪廓， 借助學(xué)生的想象力圍繞題目展開想象預(yù)測。 這個步驟的設(shè)計利用的是圖書模式中的自下而上的模式：讓學(xué)生根據(jù)課文標題提出不同的假設(shè)。第二個步驟是背景材料的介紹， 這個步驟的設(shè)計利用的是圖式模式中的內(nèi)容圖式， 目的是使學(xué)生在第四個步驟閱讀過程中能夠利用內(nèi)容圖式與其它圖式的聯(lián)系使閱讀的圖式活動起來做好準備。第三個步驟是讀前討論活動，學(xué)生利用老師提出的四個問題進行分組討論， 這個步驟的設(shè)計是圖式閱讀中利用線索，激活讀者的圖式模式，形成概念圖式。 第四個步驟的設(shè)計利用的是圖式閱讀中的自上而下的模式， 通過自上而下的具體的信息處理幫助學(xué)生消除在猜測過程中的一些歧義并作出正確的選擇并形成準確的內(nèi)容圖式， 這個階段也就是對第一個步驟中學(xué)生提出的假設(shè)進行驗證。 第五個步驟的設(shè)計依據(jù)的是圖式閱讀中的信息處理模式，這種模式幫助學(xué)生完善并鞏固在閱讀過程中形成的內(nèi)容圖式，并使這個內(nèi)容圖式概念保存在長時記憶中，為下一步的學(xué)習提供相關(guān)構(gòu)圖知識。第六個步驟為閱讀后訓(xùn)練，這個步驟的設(shè)計利用的是圖式閱讀中的語言圖式， 目的是訓(xùn)練學(xué)生對構(gòu)成閱讀材料的語言點的掌握。在這六個教學(xué)環(huán)節(jié)中，這節(jié)英語閱讀課的任務(wù)主要由學(xué)生獨立完成或小組共同完成。教師的任務(wù)只是組織教學(xué)、提出任務(wù)、進行誘導(dǎo)、激活圖式。三、圖式閱讀教學(xué)