讀班主任兵法讀后感

1、讀班主任兵法讀后感讀班主任兵法讀后感了解寬容欣賞從兵法的角度來(lái)研究師生關(guān)系，教師與學(xué)生天生就是兩個(gè)陣營(yíng)的 人，教師對(duì)學(xué)生的教育就是一場(chǎng)戰(zhàn)斗，教師要運(yùn)用兵法來(lái)指導(dǎo)教育 問(wèn)題，和學(xué)生 斗智斗勇” 這一系列創(chuàng)新的教育觀念就是出自萬(wàn) 瑋老師寫(xiě)的班主任兵法一書(shū)。作者在教學(xué)實(shí)踐中，將兵法運(yùn)用 于班主任工作和學(xué)生管理，收到了良好的效果。在閱讀過(guò)程中，我 在嘖嘖贊嘆萬(wàn)老師高超的戰(zhàn)場(chǎng)應(yīng)變，靈活的戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力的同時(shí)， 也一直在思考一個(gè)問(wèn)題：作者如何能夠熟練的運(yùn)用多種兵法，在多 次師生 戰(zhàn)斗”中化險(xiǎn)為夷，大獲全勝？看罷全書(shū)，我終于找到了問(wèn)題的答案：作者深諳戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的最高 原則：戰(zhàn)略上藐視對(duì)手，戰(zhàn)術(shù)上重視對(duì)手。尤其是

2、戰(zhàn)術(shù)上重視對(duì)手 這一點(diǎn)，作者在戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)一文中做了這樣的闡述：戰(zhàn)術(shù)上重視學(xué)生，就是要研究他們。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想 狀況，知道他們想什么，喜歡什么，討厭什么，設(shè)法解開(kāi)學(xué)生的心 結(jié)。戰(zhàn)術(shù)上重視學(xué)生，就是要尊重他們。學(xué)生犯了很大的錯(cuò)誤，也不 要驚慌失措，更不能一棍子打死，要懷有寬容之心。不能忽視學(xué)生 的能量和能力，要看到每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以欣賞的眼光來(lái)俯視學(xué) 生。盡管這是一本寫(xiě)班主任工作的書(shū)，但是我覺(jué)得，我從這本書(shū)上所 收獲的和感受到的，對(duì)我的以后教育和教學(xué)生涯都有莫大的幫助。 從萬(wàn)瑋老師的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想上，我提煉出了六個(gè)字：了解，寬容， 欣賞。了解學(xué)生知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆，敵情不明，你如何打仗

3、？萬(wàn)瑋老師注 重教育學(xué)生以攻心為上，而攻心的一個(gè)首要前提，就是對(duì)學(xué)生的了 解。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：如果教師想從各方面教育人，那么他應(yīng)從各方面首先了解人?！睂?duì)學(xué)生不了解就談不上教育。說(shuō)理是否說(shuō) 到點(diǎn)子上，提要求是否適度，采取措施有無(wú)針對(duì)性，教育的方式方 法是不是恰當(dāng)，全憑對(duì)學(xué)生的了解程度。如若對(duì)學(xué)生思想、生活和 心理特點(diǎn)全然無(wú)知或知之不甚深透，就忙于施教，就象拿一把鑰匙 去開(kāi)每一把鎖那樣荒唐；就象醫(yī)生不經(jīng)診斷就開(kāi)藥方那樣昏庸，無(wú) 異于盲人騎瞎馬，亂闖瞎撞，造成教育的失誤。知道了了解學(xué)生的必要性，我腦海中又產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題：要了解學(xué) 生哪些方面？如何才能了解學(xué)生？靜心思考，想到我國(guó)古代的大教 育家孔

4、子，其實(shí)孔老先生在了解學(xué)生這個(gè)問(wèn)題上早就給了我一個(gè)很 完美的答案。孔子門(mén)下有弟子三千，但對(duì)于學(xué)生的性情稟賦和日常生活，孔子 了如指掌，不管別人問(wèn)到哪一位弟子，他都能脫口而談。如季康子 向他打問(wèn)仲由、端木賜、冉求的情況，他不假思索便說(shuō)由也果”、賜也達(dá)、求也藝”，即子路果敢決斷，子貢通情達(dá)理、冉有多才 多藝。他還說(shuō)過(guò) 柴也愚，參也魯，師也辟，由也噫”的話(huà)，意即高 柴愚笨，曾參遲鈍，顓孫師偏激，仲由鹵莽，表現(xiàn)出對(duì)各位弟子習(xí) 性的深知。對(duì)學(xué)生的課外生活，孔子也無(wú)不知曉。他不但知道顏回J簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂(yōu)，回也不改其樂(lè) 工而且還 知道子貢不安本分，去囤積投機(jī)，猜測(cè)行情每每猜中，發(fā)了大財(cái)，

5、即所謂 賜不受命，而貨殖焉，億則屢中顏淵、子路侍孔子時(shí)，孔子啟發(fā)他們談?wù)勛约旱睦硐?，子路說(shuō)： 愿車(chē)馬，夜輕裘，與朋友共，澈之而無(wú)憾?！鳖仠Y說(shuō)：愿無(wú)伐善， 無(wú)施勞。”子路說(shuō)：愿聞子之志?！笨鬃诱f(shuō)： 老者安之，朋友信之, 少者懷之。”由此可見(jiàn)孔子與弟子們相處非常融洽，能共同交流思想。通過(guò)談 話(huà)，即掌握了學(xué)生的志向，也了解了學(xué)生的性格。我想，孔子一再推崇的因材施教也是基于對(duì)學(xué)生的充分了解之上 的。做學(xué)生工作也是如此，我現(xiàn)在剛接手一個(gè)新的班級(jí)，待班級(jí)情況穩(wěn)定之后，也應(yīng)該加緊了解每一位學(xué)生，爭(zhēng)取做到每一位學(xué)生出 現(xiàn)一些細(xì)微的情緒變化，我都能有所察覺(jué)的程度，然后就可以根據(jù) 變化及時(shí)采取相應(yīng)措施，把麻煩消滅

6、于無(wú)形之中。寬容學(xué)生萬(wàn)瑋老師在指鹿為馬一文中這樣寫(xiě)道：一個(gè)人的尊嚴(yán)是他最 寶貴的東西，我們沒(méi)有任何理由任何權(quán)利可以剝奪他人的尊嚴(yán)。把 那些偷東西的人看成是 病人”，而不是 壞人”，也許我們會(huì)更加寬 容一些。這一點(diǎn)，我有親身經(jīng)歷，在閱讀過(guò)程中亦是深有感悟。常言道：海納百川，有容乃大。以海示人，講的是每個(gè)人都要有 一顆寬容之心，善待生活中的一切。寬容，是一種美德，是人生的 一種境界；寬容，是教書(shū)育人的法寶，也是教育成功的秘訣之一。 作為教師，不但要具備這種品質(zhì)，而且還要在教育教學(xué)過(guò)程中加以 體現(xiàn)。作家冰心曾說(shuō)過(guò)： 世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，沒(méi)有一個(gè)孩子 不可愛(ài)。”犯錯(cuò)誤對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)是在所難免的，

7、人非圣賢，孰能無(wú) 過(guò)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。他們還是孩子，辨別是非的能力還不 強(qiáng)，有時(shí)所犯的錯(cuò)誤并不是自己意識(shí)所支配的，而是一種過(guò)激行為， 是可以原諒的，可以接受的，這就需要老師用一顆寬容、大度的心 去接受、教育，不能因?yàn)橐粫r(shí)的沖動(dòng)而失態(tài)，給學(xué)生的心靈造成傷 害。我在第一年教學(xué)中曾遇到過(guò)一個(gè)學(xué)生，上課時(shí)坐在那里不聲不響， 挺老實(shí)。可他的成績(jī)始終提不高，完成作業(yè)的質(zhì)量也差，心理很納 悶。有一天，我終于發(fā)現(xiàn)了他的秘密”：原來(lái)他在和老師 捉謎藏”,在課桌下看小說(shuō)。我冷不防走到他跟前，剛想把他的小說(shuō)拿出來(lái)曝光”，我忽然改變了主意，只用手輕輕地敲了敲桌面，一剎那，他的 臉紅了，身體因緊張而哆嗦起來(lái)，我沒(méi)

8、有說(shuō)一句話(huà)，繼續(xù)講課從這以后，這位學(xué)生上課就再也沒(méi)有看小說(shuō)了，成績(jī)提高得很快。試想，如果我當(dāng)眾拿出他的小說(shuō)，或因生氣而撕毀小說(shuō)，一定會(huì)嚴(yán)重?fù)p傷這位學(xué)生的自尊心，在他的心靈深處留下一片陰影，永遠(yuǎn)揮之不去，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有百害而無(wú)一益。因此，對(duì)待學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，并非懲罰才有效，其實(shí)，寬容也是教育的一種手段，它通過(guò)含蓄的方式達(dá)到“治病救人 ”的目的，在一定程度上，它勝過(guò)懲罰，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之奇效。記得著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。”教師的寬容是對(duì)學(xué)生的不足、缺點(diǎn)甚至錯(cuò)誤的包容、理解和原諒，是對(duì)學(xué)生緩慢發(fā)展的一種等待、期待。教師的寬容是學(xué)生自信心的保護(hù)傘，是學(xué)

9、生發(fā)展的一種動(dòng)力。教師的寬容會(huì)為學(xué)生的成長(zhǎng)提供一個(gè)自主反思的空間。正如萬(wàn)瑋老師所說(shuō)：學(xué)會(huì)寬容，要相信學(xué)生總是向上的，向善的，要對(duì)學(xué)生抱有期望。欣賞學(xué)生萬(wàn)瑋老師在捭闔術(shù)一文中寫(xiě)道：欣賞是一種方向性的暗示，學(xué)生很可能朝著你暗示的方向努力，學(xué)生一旦努力了，有成績(jī)了，教師馬上予以肯定，再送上幾頂高帽子，把學(xué)生的進(jìn)步加固，斷了學(xué)生回退之路，這樣，便可以逐步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教育的目標(biāo)。心理學(xué)家威廉?詹姆斯說(shuō)：“人性最深刻的原則，就是懇求別人對(duì)自己的賞識(shí)。”林肯也說(shuō)：“每一個(gè)人都喜歡別人的贊美?！比俗鳛槿f(wàn)物之靈，都有自己的思想、情感和需求。任何人在成長(zhǎng)過(guò)程中，都需要得到別人的欣賞和認(rèn)可。欣賞能夠增添動(dòng)力，激發(fā)活

10、力。得到他人欣賞，就是得到了一種肯定和激勵(lì)，得到了一種慰藉和力量?！笆郎蠜](méi)有兩片相同的樹(shù)葉”，同樣，學(xué)生間的稟賦、品行也各有差異，要使學(xué)生的潛能在各自的起點(diǎn)上得到充分發(fā)揮，教師就必須善于發(fā)現(xiàn)，用“美 ”的目光去捕捉、欣賞學(xué)生身上的閃光點(diǎn)在教育教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)師生之間在期望、目標(biāo)、觀點(diǎn)上出現(xiàn)的一些不合諧的音符采取一種積極、寬容的態(tài)度對(duì)待和處理。老師要允許學(xué)生存在個(gè)性差異，致力于挖掘他的哪怕是極小的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。 “尺有所短，寸有所長(zhǎng)”， “三人行，必有我?guī)熝伞保處煂?duì)學(xué)生的贊賞若能與學(xué)生的意愿、興趣及心理特征相吻合，則可以使學(xué)生優(yōu)良的一面在學(xué)生的精神面貌和行為中處于主層地位，更重要的是，一些

11、不良行為或特征則會(huì)隨之被淡化和減弱。許多事實(shí)證明，發(fā)自?xún)?nèi)心的欣賞比劈頭蓋臉的訓(xùn)斥更起作用。由此我想到有這么一則故事很能說(shuō)明欣賞的力量。當(dāng)年，俄國(guó)著名作家屠格涅夫因?yàn)樾蕾p一篇題為童年的小說(shuō)，便四處打聽(tīng)小說(shuō)的作者，并鮮明表達(dá)自己的肯定與欣賞之意。小說(shuō)的作者由于得到前輩的肯定與欣賞，受到了極大激勵(lì)，于是一發(fā)而不可收地投入到文學(xué)創(chuàng)作中去，最終成為享譽(yù)世界的文壇巨擘 偉大的文學(xué)家列夫?托爾斯泰。在我過(guò)去一年的教學(xué)中，存在著淡化學(xué)生優(yōu)點(diǎn)、放大學(xué)生缺點(diǎn)的狀況，原因是我第一年就教一個(gè)比較好的班級(jí)，接觸的優(yōu)秀學(xué)生多了，對(duì)不那么優(yōu)秀的學(xué)生往往疾言厲色，要求太嚴(yán)，結(jié)果并不如人意。后來(lái)通過(guò)反思，學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到欣賞是教師

12、手中最奇妙的力量，因此，我改變工作策略，盡量發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、放大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，從心理上從感情上從行動(dòng)上接受他們，親近他們，相信他們，“你把他當(dāng)差生看待，他就變成了差生；你把他當(dāng)好生看待，他就變成了好生。并以此轉(zhuǎn)變了數(shù)名在學(xué)習(xí)上有缺陷的學(xué)生。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是人與人心靈中的最微妙的接觸。 ”在這種接觸中，教師會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地形成以不同眼光看待不同的學(xué)生。如：用欣賞的眼光看待優(yōu)等生，用厭惡的眼光看待后進(jìn)生。對(duì)學(xué)生而言，當(dāng)老師用欣賞的眼光看待他并寄予他某種較高的目標(biāo)值、期望值時(shí)，他在日后的學(xué)習(xí)和生活中會(huì)潛意識(shí)地靠近這一目標(biāo)從而超過(guò)了以前的表現(xiàn)；而當(dāng)老師用厭惡的眼光看待他時(shí)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，失去上進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)生年齡雖小，但也是一個(gè)有感情、有靈性、活生生的人，有著同成年人一樣的情感世界，懂得快樂(lè)與痛苦，羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽(yù)感。如果師生關(guān)系中沒(méi)有真誠(chéng)的欣賞，任何學(xué)生都可能失去自信心，教學(xué)的天空將是一個(gè)冰冷的世界。所以適度的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，是開(kāi)啟智慧大門(mén)的鑰匙?，F(xiàn)在，我又一次感受到了欣賞的魅力，俗語(yǔ)說(shuō)：“木匠手里無(wú)廢料 ”。在今后的一切教育工作中，我都要用“