教師專業(yè)成長(zhǎng)案例

1、教師專業(yè)成長(zhǎng)案例學(xué)習(xí)實(shí)踐反思馬成彪在教學(xué)生涯中，本人把教師當(dāng)作職業(yè)、當(dāng)作事業(yè)、當(dāng)作藝術(shù)，自我提 升、自我追求、自我超越。在課程教材改革、課堂教學(xué)探索、課程資源開(kāi) 發(fā)、教師專業(yè)成長(zhǎng)等方面進(jìn)行了深入的研究與實(shí)踐，形成了自己的教研專 長(zhǎng)，取得了豐碩的成果。一、豐厚積淀在大師的肩膀上前行培訓(xùn)是我成長(zhǎng)的催化劑。學(xué)校充分利用身邊的優(yōu)秀資源，通過(guò)“傳、 幫、帶”提高教師的整體素質(zhì)。我深深地意識(shí)到：我不再是單純的“教書 匠”，我將在培訓(xùn)中放飛我的希望，實(shí)現(xiàn)作“科研型”教師的夢(mèng)想。學(xué)校為 我的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)了許多優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，每一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)是專業(yè)化水平提升的 機(jī)遇，學(xué)校圍繞課程改革，采用專家講座、合作研討、案例教學(xué)

2、、行動(dòng)研 究、教學(xué)反思等專題培訓(xùn)模式，培養(yǎng)骨干教師的問(wèn)題意識(shí)、研究意識(shí)、課題 意識(shí)，逐步形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格和研究成果。科學(xué)的教育理論像指路明燈，引導(dǎo)我的發(fā)展方向，審視自己的教育實(shí) 踐。目前我的理論學(xué)習(xí)方式主要有以下三種：一是讀書學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)校 組織政治學(xué)習(xí)活動(dòng)。二是認(rèn)真學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育，我每一次聽(tīng)專家報(bào)告，都會(huì) 浮想聯(lián)翩，腦子當(dāng)中產(chǎn)生許多美妙的想法，我把自己的教育教學(xué)實(shí)踐與專家 的理論相比較，常常能引起思想的共鳴。學(xué)校把經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得滲透在日常教育教學(xué)和研究活動(dòng)中，利用多種平臺(tái)（主題教導(dǎo)會(huì)、示范課、研討課等），通過(guò)言語(yǔ)交流、文本再現(xiàn)、視頻回放等方式 亮相教師、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，弓I導(dǎo)教師從聽(tīng)其他教師的經(jīng)驗(yàn)中

3、體認(rèn)自身的經(jīng)驗(yàn)，從 講自己的經(jīng)驗(yàn)中豐富自身的經(jīng)驗(yàn)，從行動(dòng)實(shí)踐中生成自身的經(jīng)驗(yàn)，從思考與 自評(píng)中感悟自身的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的捕捉、追問(wèn)和訪談，促進(jìn)教師、學(xué)生對(duì) 經(jīng)驗(yàn)的體認(rèn)、歸納、提煉和表達(dá)，使經(jīng)驗(yàn)有骨有肉、輪廓分明。使經(jīng)驗(yàn)從封 閉、獨(dú)立的個(gè)體感知和占有走向開(kāi)放，使經(jīng)驗(yàn)由自然的淡忘、散失轉(zhuǎn)向有意 識(shí)的收藏。可以說(shuō)，學(xué)校的很多教師的經(jīng)驗(yàn)都是在這種習(xí)得中產(chǎn)生的。事實(shí) 上，以自身的體驗(yàn)看他人的教學(xué)，才能真正地做到旁觀者清。捕捉他人經(jīng)驗(yàn) 的影子同時(shí)是在激活自身的經(jīng)驗(yàn)。盡管這種經(jīng)驗(yàn)有著差異，但正因?yàn)椴町惒?顯示個(gè)性，才形成多種經(jīng)驗(yàn)互生共長(zhǎng)的自然生態(tài)。所以，捕捉他人經(jīng)驗(yàn)的影 子是一個(gè)雙贏的過(guò)程。二、實(shí)踐探索從不

4、斷的思考中蘊(yùn)育精彩在專業(yè)生活中，課堂便是其展示知識(shí)能力、發(fā)揮專業(yè)影響力的基本場(chǎng) 所，當(dāng)在課堂上教師能力發(fā)揮到了較高的效度時(shí)，便較好地實(shí)現(xiàn)了其專業(yè)水 平在課堂中的價(jià)值。課堂是檢驗(yàn)教師知識(shí)、能力水平的最好平臺(tái)，也是見(jiàn)證 教師專業(yè)發(fā)展歷程的最佳視點(diǎn)，許多優(yōu)秀教師正是立足于課堂實(shí)踐，在實(shí)踐 的基礎(chǔ)上不斷反思總結(jié)，進(jìn)而獲得厚實(shí)的教學(xué)功底，打下可持續(xù)發(fā)展的基 礎(chǔ)，使獨(dú)具特點(diǎn)的教育個(gè)性、教學(xué)風(fēng)格在課堂上得以充分張揚(yáng)，課堂在成就 學(xué)生的同時(shí)，也能成就教師。課堂教學(xué)研究是我最為傾力的領(lǐng)域，我結(jié)合教 育心理學(xué)、教育哲學(xué)深入探討優(yōu)質(zhì)高效生物課堂的營(yíng)造，研究范圍涉及動(dòng)機(jī) 激發(fā)、情境設(shè)置、師生關(guān)系、教學(xué)策略、內(nèi)容選擇與

5、處理、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)生 思維培養(yǎng)、教學(xué)生活化、情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)、教學(xué)藝術(shù)、知識(shí)遷移等諸多 方面。學(xué)校教育科研全面關(guān)注、認(rèn)可與欣賞每一位教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂診斷 是從多角度、多側(cè)面去觀察和思考問(wèn)題?？朔涣妓季S定勢(shì)或思維從眾的現(xiàn) 象，從平凡中看出奇崛，從看似沒(méi)有問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)和找出問(wèn)題。課堂診斷的過(guò) 程，是自己的教學(xué)思維和提升自己教學(xué)判斷和教學(xué)分析能力的過(guò)程。使教學(xué) 逐步形成融理智型 （條理清楚 ,論證嚴(yán)密 ,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) ）、技巧型 （教學(xué)技巧運(yùn)用自 如 ）、自然型 （樸實(shí)無(wú)華 ,親切自然 ）為一體的教學(xué)風(fēng)格。參與課題研究，是有效促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展，提高自已業(yè)務(wù)素質(zhì)的主要途 徑之一。首先，參與課題研

6、究要查閱大量的文獻(xiàn)和資料，能有效提高數(shù)學(xué)教 師的理論水平和知識(shí)層次，讓其開(kāi)闊視野。其次，在課題研究過(guò)程中很容易 發(fā)現(xiàn)自身業(yè)務(wù)方面存在的問(wèn)題，能及時(shí)地得到同行的幫助和指導(dǎo)，使存在的 問(wèn)題得到解決和改進(jìn)。第三，參與課題研究能讓教師系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)教育的 科研方法，如怎么選題，選什么課題，如何設(shè)計(jì)問(wèn)卷、采用什么科研方法， 如何調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果是什么，處理問(wèn)題的對(duì)策是什么，如何撰寫開(kāi)題報(bào)告 與結(jié)題報(bào)告等，都能讓數(shù)學(xué)教師得到鍛煉。教師當(dāng)研究者是教師專業(yè)成長(zhǎng)的 必由之路，離開(kāi)了科研，不對(duì)原生態(tài)的問(wèn)題進(jìn)行有意識(shí)的探索，教師的專業(yè) 發(fā)展成了無(wú)源之水。通過(guò)參加一項(xiàng)項(xiàng)的教育科研實(shí)踐，促進(jìn)自己不斷地進(jìn)行教學(xué)的改革實(shí)踐

7、 與思考，從而使教學(xué)的藝術(shù)日臻成熟。三、勤于反思在自己的肩膀上攀升回顧教學(xué)探索的過(guò)程，常常因?yàn)橐_(dá)到一個(gè)小小的目標(biāo)，尋求一個(gè)小小 的策略而冥思苦想、費(fèi)盡周折。但正是在這樣的“逆境”中，讓我深刻認(rèn)識(shí) 到了反思的重要。當(dāng)我成功設(shè)計(jì)了一節(jié)課，成功制作了一個(gè)教具，順利轉(zhuǎn)化 了一名后進(jìn)生時(shí)，我會(huì)及時(shí)將這個(gè)成功的過(guò)程進(jìn)行記錄，并反思自己緣何成 功，便于今后能在這方面駕輕就熟，于繼承中創(chuàng)新。當(dāng)我在探索教學(xué)模式的 過(guò)程中遭遇到了失敗，當(dāng)我的課堂教學(xué)中達(dá)不到應(yīng)有的效果時(shí)，我會(huì)冷靜地 思考失敗的原因是什么，用什么樣的策略，怎樣的方法能加以改變，并不斷 地尋求方法反復(fù)進(jìn)行試驗(yàn)，直到成功為止。我始終覺(jué)得，當(dāng)失敗的原因找到 了，問(wèn)題又得以解決時(shí)，所謂的失敗自然就會(huì)升級(jí)為更寶貴的財(cái)富。而文 字，正是保留它的最好工具。就這樣，我不停地書寫著我的所思所感，在此 基礎(chǔ)上又不斷地探索著、記錄著。從一個(gè)方面可以說(shuō)，是不斷地探索與反思 成就了我、提升了我。感謝多年來(lái)學(xué)校為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供的多元培養(yǎng)方式。教師的專業(yè)發(fā)展 之路是永無(wú)止境的。教師專業(yè)發(fā)展既是一種理念，又是一種行動(dòng)；既是一個(gè) 目標(biāo)，也是一個(gè)過(guò)程。敬業(yè)、求知、實(shí)踐、反思