學生心理健康教育輔導記錄表

1、精選文檔學生心理健康教育個案輔導記錄表心理教師:輔導對象張某班級十七班性別男年齡12輔導時間2016.12問題表現(xiàn)喜歡管閑事，喜歡惹人家，因而大家都不喜歡他。他也經常受到眾人的嘲笑，感 到自尊心受到損害， 就喋喋不休地罵同學， 一旦家長批評，他會發(fā)脾氣。罵家長， 對家長提出的要求總是討價還價講條件。一次課件，他又去戲弄比他小的同學，同學把這事告訴老師，老師當著全班 同學的面批評了他，他馬上情緒激動，暴跳如雷，大嚷嚷起來，還沖著老師拍坐 姿，知道老師讓全班同學評理，他漸漸冷靜下來。時候，老師把這事告訴他家長 時，他還要在一旁爭辯。他經常下課大玩特玩，到了上課時間卻要求去小便。老師不同意，張某就在

2、 課堂上大吵大鬧，或是唱歌，吵得大家不能上課。原因分析從小受到長輩們的百般呵護，聽慣了好話，習慣了別人讓步，不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成了 “以我為中心”的心理和唯我獨尊、 自由散漫的個性、 進入學校后，因行習慣不好，與同學不能友好相處而經常受到批評指責，產生了逆反心理，并形成了心理障礙。他感情容易沖動，自控能力差，只要有一件不如意的事就會使他忘記場合，忘記對象大鬧一番，以發(fā)泄心中的不滿。 另一方面他思維方式偏激，心胸狹隘，敏感多疑，不能正視自己的缺點， 總認為是別人和他過不去，對老師、同學與家長的批評極為反感，老師懷疑人家說他的壞話。(1)加強家校聯(lián)系：我經常打電話或直接與家長交談，讓家長及時

3、了解張某在校的表現(xiàn)，共同制定教育策略，并嚴格執(zhí)行。(2)講究輔導方式：用尊重、平等、商討問題的方式與其溝通。并逐步培養(yǎng)他有話好好說，心平氣和地與他人交流的習慣。輔導對策及過程(3)多表揚鼓勵：全面分析張某的優(yōu)缺點，及時發(fā)現(xiàn)他的閃光點，多給他一些 機會參加集體競賽活動，滿足他的自尊需求。(4)采取行為分析矯正技術，幫助張某制定階段目標，并督促其實現(xiàn)。如有進 步，馬上給予表揚，推動他改正自己的不良行為習慣。張某在老師、家長的特別 關懷下有了一點進步。上課專心是，情緒特別高漲，能積極舉手發(fā)言，回答問題聲音特別響亮。有時他不守紀律，被老師批評也能虛心接受，表示要改正。與同 學之間的摩擦也減少了。當然，

4、張某的許多毛病不是一下子都能改過來的，經常 還會反復。需要我們耐心幫助。我相信在老師、家長的密切配合下，隨著年齡的 增長，他的心理問題會得到疏解，他的不良行為會得到矯正。輔導對象艾某班級十五班性別女年齡12輔導時間2016.12問題表現(xiàn)該生老有一種難以言狀的苦悶與抑郁，總感到前途渺茫，對一切都不順心，老師相哭，但又哭不出來，即使遇到喜事，也毫無喜悅的心情，過去很有興趣去 看電影，聽音樂，但后來就索然無味，長期將自己關在房子里面，不敢和其他人 接觸。對家人的關心沒有任何反映，尤箕害怕她的哥哥。不相信任何人，在學校不喜歡和老師和同學接觸，喜歡獨來獨往。(1)家庭因素這是造成該生內向性行為問題障礙的

5、主要因素。其父親參與賭博，欠下多筆債款，家庭負擔非常重，使他們更缺少時間和心情去照顧孩子；再次，其哥哥一向被認為是家里最出色的孩子，父母的中心自然轉移到哥哥的身上，她哥哥也長期借口叫她干這干那，一不順心便毆打她。由此該生感到家庭冷落自己，她增加了自卑的感覺，感到自己是家庭當中的一個沒有用的人。(2)學校因素她在學校中找不到可信任的老師和同學，心中的話無從傾吐，老師不能找到幫助她的根本原因，反而對她的行為感到莫名其妙，對她加以訓斥和批評，導致該生 原因畏懼心理和自卑心理發(fā)展到學校里，這包括對老師的教育方式感到不滿。另外， 分析與同學間的關系不良，班里沒有人與她叫朋友，這也是導致她缺乏溫暖的主要原

6、因。青少年階段最需要的是同齡人的關心和幫助，但他缺乏了這樣的對象。故此,她老有一種難以言狀的苦悶和抑郁，總感到前途渺茫，對一切都不順心，老是想哭，但又哭不出來。(3)社會因素她父親單位在處理她父親事件時沒有妥善處理好，對于她父母發(fā)生的事情沒有保密好，讓她知道父親全部經過，讓她過早涉及社會和成人的事，在她幼小的心靈深處種下不良的陰影。導致她長期憂郁苦悶會傷害身體，但又苦于無法解脫，并逐漸導致睡眠不好，多噩夢，食欲不振，有時很悲觀，甚至想一死了之，但對人生又有留戀。輔導及過程(1)家庭探訪，與家人保持聯(lián)系，更深入地了解家庭背景，結合家庭的教育，對她進行必要的幫助。(2)隨時觀察她上課的情況，有意無

7、意地讓她知道她是被關心和被注意著的。(3)利用同伴的力量，結交益友，讓她感受學校的溫暖。(4)鼓勵她應該建立對社會，家庭的責任感，多體貼父母及家人，不能把父母對哥哥哥的關心看成對自己的不公平，要讓她知道關心她的人是很多的。(5)教育她哥苛嚶疼愛自己的妹妹。(6)建議父母帶她看專業(yè)的心理醫(yī)生。抹平她留在心理底層的童年陰影。輔導袁某班級廣班性別男年齡12輔導2016.12對象時間問題表現(xiàn)該生不適應學校規(guī)章制度的約束，紀律較差，在學校里和老師，同學很少溝 通，不愿意交流。上課聽講極不專心，有時還會發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀律以引 起他人的注忌。原因分析不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑，散漫的個性，進入學

8、校后，又因為學習成 績，行為習慣較差，經常受到批評，指責，產生了逆反心理，變得性格孤僻，行 為偏激，自暴自棄四日居落后。輔導及過程(1)加強與家長的聯(lián)系經常與其家長交談，了解孩子最近在校內的表現(xiàn)情況并 希望家長改變教育的方法，多加引導，逐漸使他走上正軌。(2)講究輔導的方式，平時我對他多加關注，發(fā)現(xiàn)他的閃光點：熱愛勞動，與 同學能友好相處等候及時表揚。以平等，商討的方式與其交流，培養(yǎng)他在校有事 常與老師，同學交流的好習慣。課堂上，多加鼓勵和啟發(fā)，引導他慢慢愿意回答 老師的問題，梳理信心候他也不再惡意破壞紀律了。(3)幫助制定近期目標。我?guī)椭贫總€階段的近期目標，如有進步，馬上 鼓勵，拖動他

9、養(yǎng)成愛學習，守紀律的好習慣，并不斷改止具不良的行為習慣。(4)輔導結果。通過半學期的內心幫助，該生現(xiàn)在在學習上梳理了自信心，能 按時完成每天的學習任務，作業(yè)的質量也有所提高。他感受到了老師，同學，家長平時對他的關愛，表不要做個文明，守紀的好學生。輔導對象關某班級四班性別男年齡12輔導時間2016.12問題表現(xiàn)乖巧，能說會道，對人熱情，肯幫助人，尤其喜歡幫老師干活。 但容易激動，脾氣暴躁，貪吃貪玩，不吃半點虧，學習怕困難原因分析個人因素：性格放縱，不守約束，性情變化無常為其行為不良的主因。其聰明機 靈，善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯，不承認，不反省自己的錯誤行為。家庭因素：家長的教育方法不當，缺

10、少家庭溫暖，缺少正確細心的引導和良好的 表率作用。學校因素：對他未能跟蹤教育，老師之間未能達成共識，采取一致的教育方法。關某對大多學科已經失去興趣。(1)建立良好的幫教關系。我經常利用上課及課余時間，多與關某接觸溝通。上課時，盡量多提問他，多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機會。并對他進行適時的鼓勵和表揚。這樣做，一來讓他感受到老師對他的關注，二來幫他樹立自信心。下課后， 還經常與他聊天，利用他喜歡幫老師做事的特點，找一些事給他干。在密切的接 觸過程中，我遵循一條原則：在幫教關系中，無論是認識還是情感，我都是以忠 誠，真摯的態(tài)度對待他，樹立個人的完整性和可信賴性，使自己成為受教育者喜輔導 歡的人。成為對教育者

11、有吸引力的人，消除關某的敵意和戒心， 理解老師的善意,對策 這是幫助問題學生最簡單也是最基本的方法。及過 (2)系統(tǒng)脫敏訓練。通過導入式或自我想象的方式讓關某與想象犯錯誤后的后 程 果，這樣多次的反復后，自覺地對自己的言行加以控制，降低犯錯率。(3)提供學習榜樣。提供可模仿的老師，同學的榜樣示范來增強行為的認知。如把關某跟優(yōu)秀學生編在一起坐，編在一個學習活動小組。(4)激勵法。按斯金納的操作條件反射學說的觀點，學生的任何行為都可以通 過一定的強化物來塑造。在輔導中，我用獎勵的方式等，只要關某按教師的規(guī)定 去做，就能獲得教師的一次特殊獎勵。如在老師那兒借書，實現(xiàn)他一個愿望，獎 勵學習用具，紀念品

12、，或帶他去參加某一項活動，社會實踐等。輔導對象劉某班級十四班性別女年齡12輔導時間2016.12問題表現(xiàn)性格耿直，脾氣倔強，有些以自我為中心，雖然是一個女孩子，可她的個 性卻一點不像女孩子，頑皮，好動，喜歡接老師的話，而且總在當面或背后給 同學或老師起綽號。她不像有些同學基礎扎實，但也不像一些同學對學習不感 興趣，她想學而/、勤奮，有目標但缺乏毅力。原因分析性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭，社會等因素造成的，在短時間內是難以改變的，以自我為中心，是一種狹隘的，不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個例。其主要原因是沒有樹立正確的理想，價值取向發(fā)生偏差。不守紀，單純地從

13、她身上看，有兩種情況：不是完全的無理取鬧，可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的；起綽號也說明她樂于觀察，思考，能較為準確地抓住人的特征，是個聰明的學生。對待學生不能簡單，武斷地下“好與壞”的結論，某些做法也可能是現(xiàn)在青年學生不加分析判斷而追求的另類呢。從情況分析，她的所作所為只是愛出風頭，賣弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種力式。輔導及過程(1)熱情談心。通過這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵，少打擊，多表揚，少批評，多關心，少冷淡。其目的是調整心理，平和心態(tài)，使她能正確地認識和看待自己及周圍的人和事。首先，我找了幾個平時和她接觸比較多，比較好的同學，進一步了解她在學校，在同學中間的情況，并鼓勵同學要

14、積極，熱情，誠懇地接近她，幫助她。其次，與本人談，通過面對面地坐下談，了解她的全面情況和心理承受能力。 我告訴她老師對她的期望是很高的，在老師心魔中她占有非常重要的地位。在 談心過程中，我一直肯定她的有點，鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智，同時誠 懇地指出她的不足，要求她必須改掉給同學和老師起綽號的毛病，上課專心， 踏實學習，給予明確的努力方向，希望在潛移默化中實施教育，引導她。再次就是找家長談，了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望，告知老師的幫 教措施，并希望每隔一段時間，就和家長溝通，有的放矢地通報其在校表現(xiàn)， 同時告知在家情況，在老師和，家長和同學之間形成一個封閉的幫教鏈。(2)主動幫助。學

15、生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決于學習成績 的好壞，為此我利用課余時間給她補課，交給她更好的學習方法，激發(fā)她歇息 的興趣，增強學習的自信心，從而養(yǎng)成自覺學習的良好習慣。同事由于她頭腦 聰明靈活，經常耍小聰明，學習中最大的弱點，就是不踏實，情緒波動較大， 于是我對她注意觀察，作好預防工作。憑借她的聰明和努力，相信在學習成績 上一定還有很大的發(fā)展空間。(3)誠懇激勵，學生的成長進步，我認為不在于批評多少，而關鍵在于激勵 多少。針對她的特點，一是在她的聰明勁上做文章，我為她制定了相應的學習 計劃，明確學習目標，鼓勵她趕上去，超過去。二是在她愛表現(xiàn)上想辦法，我 比較多地給她布置工作任務，為她提

16、供展示自我的空間。輔導對象張某班級八班性別男年齡12輔導時間2016.12問題表現(xiàn)上課不遵守紀律，注意力不集中，經常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇。當老師批評他，同學反擊他時，毫無不愉快的表現(xiàn)，反而感到高興；下課時，經常無緣無故的欺侮同學，偶爾也有偷竊行為發(fā)生，如翻同學書包。有時還鼓動一些其它班級中品行較差的學生在社會上結幫打架。所有這一切行為其目的都是為了引起別人對他的注意，感覺到他的存在。原因分析對于張某所出現(xiàn)的攻擊性行為，我經過仔細調查，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的，有主管因素，也有客觀因素。主要有以下幾條：1、沒有理想的家庭教育環(huán)境； 2、教師和家長的批評強化了他的攻擊性行為；3、同學對他的不友

17、好、不信任造成了他的逆反心理；4、社會的負面影響。輔導及過程(1)改變其家庭教育環(huán)境。首先，我向他的父母和爺爺奶奶進行一次誠懇的談 話。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多 抽一些時間來關心他的學習和生活。當孩子有錯時，應耐心開導，而不是應用辱 罵、毆打的教育方式。爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟他多講些他們那時學習生 活的艱苦環(huán)境，使他從中受到一些啟發(fā)。(2)米取情感導入策略正面轉化。每個學生都有自尊心，都需要愛，尤箕是張 某，平時受到批評、冷落太多，愛的需要得不到滿足，當他犯錯時，如果再進行 指責、辱罵，那只能強化他的負面影響。因此，針對他的這種心境，我決心想辦

18、法和他溝通心理。首先用我的熱情來換取他的信任，對待他的困惑我熱心幫助， 對待他的優(yōu)思我熱心化解，偶爾有點進步，我就大聲的贊揚。(3)多給他以榜樣教育，我采取積極措施，從身邊的榜樣教育他，讓他認識到 自己的不足，讓他體驗到榜樣的榮耀，要給他尋找一條做榜樣的途徑，鼓勵他爭 做別人的榜樣。(4)和其他認可老師積極配合。改變和他在一起的小伙伴的思想品德行為，為他創(chuàng)造一個健康、理想的活動環(huán)境。輔導對象李某班級九班性別女年齡12輔導時間2016.12問題表現(xiàn)學習成績居中，喜愛寫詩，樂于助人。高一下學期與班里一名男生交往甚密，但 自高二上學期兩人突然互不搭埋，該男生與李某的一親密女伴來往頻繁，李某開 始遠離

19、他們，整日郁郁寡歡，上課時常走神、發(fā)呆。課余時間獨處一角，不與人 搭話，幾次測驗成績均有退步。原因分析該女生原是一位活潑開朗的女孩，出現(xiàn)情緒低落的原因，是因為受到了兩方面的挫折：1、交往性挫折。進入青春期后，隨著生理上的日益發(fā)育成熟，住意識的萌芽，男女同學都會產生對異性的好感和愛慕。李某與班里男生相互產生了好感，交往甚密，這是一種正常表現(xiàn)。但是由于自己同班好友的介入，李某一下子就產生了 強烈的交往挫折感，認為男伴因別的女同學而疏遠自己，覺得自己對異性的吸引 力不如別人，自信心開始下降。2、自尊性挫折。李某有強烈地為班級服務的愿望，平時看到班上出現(xiàn)了不良現(xiàn)象總想出面制止，但考慮到自身不是班干，

20、怕別人說自己多管闈事， 起不了作用， 便想競選班干。但是卻落選了。李某認為自己多方面表現(xiàn)很好，且有為同學服務 的愿望，卻不能得到大家的認可，自尊心受到了傷害。輔導及過程(1)加強家校聯(lián)系：我經常打電話或直接與家長交談，讓家長及時了解李某在校的表現(xiàn)，共同制定教育策略，并嚴格執(zhí)行。(2)多表揚鼓勵:告訴她挫折知識暫時的。(3)用誠懇的態(tài)度與她交流對異性有好感的問題，樹立正確的愛情觀和價值觀。可編輯輔導何某班級六班性別男年齡12輔導2016.12對象時間學習成績一般，性格內向。皮膚較黑，身材偏矮。父母離異，法院判其隨母親生活，但實際上因母親收入不高，住房條件差而讓他隨父親生活。母親每月提供一定生活費

21、。何某在學校各類涉及家庭狀況的調查表中從不填寫父親姓名，僅寫母 問題親。在班級中，他缺少友伴，獨來獨往，不愿參加集體活動。有時他上課遲到， 表現(xiàn)進教室時扭扭捏捏，有些同學笑話他，他就發(fā)火。課余時間，同學們在他課桌旁邊開玩笑，他就認為同學們在嘲笑他，獨自喃喃自語；同學們打鬧碰了他的桌、椅，他認為是故意鬧的，專門是針對他。因何某父母離異，對何某的成長造成很大影響，因他判給母親，母親較關愛他，但由于經濟、生活所迫，他與父親同住，卻感受不到父愛，反而有寄人籬下的感原因覺，父子關系疏遠。分析 , 一», ，一 一Q工 小一一、» ，由于性格內向，疑心重，且皮膚較黑、身材偏矮，自卑心理

22、較重，缺乏可交流的玩伴，形成不合群的心理，拒絕與人交往，人際關系不佳。輔導對策及過1、與家長聯(lián)系：通過家訪、電話聯(lián)系等方式，了解現(xiàn)何某家庭狀況，與其父母交流，請他們以孩子發(fā)展為重。盡管兩人已離異，但仍應給予孩子在心理、精神上的關心與支持，不能認為負擔其學習、生活費用就足夠了。2、在集體活動中安排莫何擔任一定的任務，加深與同學的交流。3、在班團干中做思想工作，要求他們要主動與何某交流，關心和幫助他。同時 安排一位熱情細心的團干與他同桌，形成友好的氛圍。4、閱讀指導：給何某介紹各類有益的有關溝通技巧、促進人際關系的書籍。耐 心指導，指導其讀書；指導其正確的穿著、打扮；指導其如何發(fā)泄情緒等。5、舉辦

23、演講活動：要求每位學生都參加，對何某特別輔導，培養(yǎng)其自信心，同 時通過演講活動達到主動交流的目的。輔導對象李某班級九班性別女年齡12輔導時間2016.12問題表現(xiàn)學習成績較好，智商中上等。外向型性格，開朗，有個性，思維活躍，敢說敢做。 但盛氣凌人，自以為是，孤芳自賞，桀瞥不馴，嫉妒心強；認為人與人之間無信 任和善良可言，皆唯利是圖；對他人缺乏真誠。雖然李某學習成績好，但同學不 太喜歡她。她與家長、老師說話也是咄咄逼人，因此與人溝通時總帶著爭吵的神 態(tài)，難以心平氣和地交流。自認為是不太受人歡迎的人。她想交知心朋友，但同學敬而遠之。所擔任的班干工作常因同學的不合作而使她不能如愿。她因而情緒 極受影

24、響，氣哭過幾次，辭職幾次，甚至想走絕路。中學生正處在身心發(fā)育的高峰時期，獨立意識和自信心逐漸增強。李某因學習成 績好，思維活躍，加之性格外向，敢說敢做，因而不隱藏自己的喜、怒、哀、樂， 說話易得罪同學。她的過于自信使她產生自傲心理，同學因被她瞧不起而遠之。 她沒有知心朋友來交流思想，以期獲得同伴的認可。所以她認為人與人之間無信原因任，都是虛偽的。她為了保護自己的榮譽和自尊，以自私、嫉妒的心理，盛氣凌分析人的態(tài)度對待同學、家長、老師，唯我獨尊，而她內心又渴望大家對她友善和關 愛。在日記推薦我自己中能明確分析自己的優(yōu)劣，并意識到自己的不足，但 對改變自己無能為力，發(fā)出：“還有人喜歡我嗎？”的感嘆，

25、請求老師幫助她向同學推薦自己。這是優(yōu)等生常出現(xiàn)的人際交往的心理問題。1、從家里做起：家里親人是最能寬容自己的錯誤和不良態(tài)度的人了。要求家長 配合，在與李某交談時，切忌大聲爭吵。如果態(tài)度不平和，提醒她停止談話，數(shù) 5-10下后再說話，使她激動的情緒平靜下來。擴展到與同學交談時也如此。2、學會聆聽：虛心傾聽他人的談話，這是對別人的極大尊重。即使有不同的觀輔導點，也/、要立即反駁，讓別人把話說完。再發(fā)表自己的觀點，并且不必強加于人接受、贊同自己的觀點。這樣可以改變自以為是的毛病。聆聽，先從觀眾做起，及過就可以讓你走近同學。程3、老師助一臂之力：認知輔導：讓李某認識自己的所作所為的錯誤及危害性，幡然悔

26、悟，痛改前非，并強烈產生改正錯誤的欲望，積極主動地參與輔導并配合。化解矛盾：為她調整了班干工作，避開那些需要較多同學協(xié)助的班務工作，暫時減緩她與同學之間的緊張氣氛。欣賞他人：讓她每天發(fā)現(xiàn)本班一位同學的優(yōu)點、長處，并記下來，改變她總以挑剔的眼光審視別人的習慣，慢慢消除她的嫉妒心理。每過1-2周后把她表揚過的同學叫到一起，讓他們知道李某贊揚他們，從而使他們對李某有好感。學會協(xié)作：有目的的分配一些任務給李某與另2名同學，讓她在工作、勞動中學會與人協(xié)作，改變她孤芳自賞、缺乏與人真誠相待的心態(tài)。重塑她的威信及形象：因為她本來學習成績較好，老師給她分配“一幫一”學 習互助同學，而該同學在班里屬人緣挺好的學

27、生。這樣，李某因為與該生關系密 切而融入她們的圈內。李某學習成績好，威信倍增。樂于助人的新形象，使同學 們接受她。漸漸她也找到了知心朋友，不再孤獨，終于有人喜歡她了。輔導對象李某班級十三班性別女年齡12輔導時間2016.12問題表現(xiàn)從外表看來，她是一個文文靜靜、性格內向的女孩子。但是，她對異性有著恐懼感。面對異性的時候，她總是手腳發(fā)抖、頭上直冒冷汗，不敢看對方的眼睛，而且說話時會出現(xiàn)嚴重的口吃現(xiàn)象。因此，她總是避開人群。 但是，在面對同性時，她卻又是L個談吐幽默風趣的女孩。原因分析李某一個弟弟，她的父親是一個普通工人，性格爆燥，在重男輕女思想的影響下，父親偏愛弟弟，總是把弟弟的過錯推到李某頭上，對女兒經常打罵。久而久之，使得李某對父親產生了恐懼感，而且不愿意認識異性，接近異