淺談培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)的策略

1、淺議培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的策略當(dāng)前社會(huì)，教育目標(biāo)是一個(gè)具有多層級(jí)、多義項(xiàng)的范疇，根據(jù)教育目標(biāo)的抽象性和具體性程度，可分為國(guó)家教育宗旨（教育目的）、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、課程教育目標(biāo)及單元教育目標(biāo)；根據(jù)教育活動(dòng)的進(jìn)程，可分為終結(jié)性教育目標(biāo)、階段性教育目標(biāo)與即時(shí)性教育目標(biāo)；根據(jù)主客觀性，可分為客觀性教育目標(biāo)與主觀性教育目標(biāo)。緊隨教育這一目的，加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)教育是德育教育中重中之重的工作。就目前來(lái)看，無(wú)論是學(xué)校教育或家庭教育，對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)教育存在不少的盲點(diǎn)，一些學(xué)生心理問(wèn)題日益透出，比如：任性，放縱，冷漠，虛榮和自卑等，現(xiàn)象針對(duì)這些心理問(wèn)題，我談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)做法：一、 必修采用激勵(lì)的方法，促進(jìn)心

2、理品質(zhì)健康發(fā)展。1、語(yǔ)言激勵(lì)自信法。心理學(xué)家羅森塔爾教授有個(gè)實(shí)驗(yàn)在一個(gè)班級(jí)的花名冊(cè)上隨便畫出幾個(gè)同學(xué)，隨后告訴老師，這幾個(gè)同學(xué)經(jīng)過(guò)觀察和測(cè)試是智商特別高，是特別聰明的學(xué)生。此番話的影響，讓這個(gè)老師總覺(jué)得這幾個(gè)同學(xué)就是特別聰明，那么，這位老師一直以對(duì)待聰明的孩子的方法對(duì)待他們。一年以后，這幾個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬镞b遙領(lǐng)先，這就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”。人的成功離不開自信，可現(xiàn)在學(xué)生多都存在不自信?，F(xiàn)在學(xué)生的個(gè)性心理問(wèn)題十分突出，往往因?qū)ψ陨砣狈φJ(rèn)識(shí)或與周圍的同學(xué)相比較，將自己的缺點(diǎn)放縱化，無(wú)所事事，抬高別人，貶低自己，懷疑自我價(jià)值。因此，要求我們老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，采用自信激勵(lì)的方法，

3、讓學(xué)生樹立自信，健康發(fā)展。2.激將法。這個(gè)應(yīng)該不需要我多說(shuō)了，在生活中都很常見(jiàn)，人通常都有一種叛逆心理，比如說(shuō)你認(rèn)為我做不到的事我偏要證明給你看我的能力！不過(guò)這個(gè)方法并不是適用于所有人，對(duì)于某些人來(lái)說(shuō)如果用錯(cuò)了或者用得太過(guò)反而會(huì)使其造成更加自卑的心理。3.情感激勵(lì)法情感一詞是人對(duì)客觀事物所產(chǎn)生的情緒效應(yīng)，它在我們活動(dòng)中起到非足輕重的作用，有積極的作用又有消極的作用。就目前學(xué)生現(xiàn)狀分析大多數(shù)重義氣，講情義，寧愿犯錯(cuò)誤也互相袒護(hù)。針對(duì)這一問(wèn)題，我們教師應(yīng)該運(yùn)用好情感教育，用情感去引導(dǎo)，去感染學(xué)生，讓其認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤嚴(yán)重性，認(rèn)識(shí)人與人交往科學(xué)手段，建立良好的情感和友情。情感教育，這就要求我們老師，高素質(zhì)

4、，強(qiáng)責(zé)任，好心態(tài)，以言行舉止感化學(xué)生，達(dá)到教育的目的。二、科學(xué)引導(dǎo)，正面教育不可忽視?，F(xiàn)階段學(xué)生的心理、生理都十分稚嫩和極其不穩(wěn)定，容易受到外部因素的影響，水能載舟也能覆舟。為此我們必修科學(xué)引導(dǎo)，正面教育顯得尤其重要。1我們教師以身作則，樹立榜樣進(jìn)行對(duì)學(xué)生心理教育，因?yàn)楹⒆拥哪７履芎軓?qiáng)，模仿成人的生活習(xí)慣，以好奇心，產(chǎn)生好奇感，完成自需的動(dòng)作行為。因此榜樣對(duì)學(xué)生的品德的形成和發(fā)展起著十分重要的作用。教師必須率先垂范，注重言行舉止，感化童心健康發(fā)展。2.加強(qiáng)學(xué)生的心理健康知識(shí)教育。新華社記者近日從有關(guān)部門舉辦的精神衛(wèi)生健康講座中獲悉，目前，在我國(guó)17歲以下兒童青少年中，至少有3000萬(wàn)人受到各種

5、情緒障礙和行為問(wèn)題的困擾。專家們呼吁，關(guān)注兒童青少年心理健康刻不容緩。10月10日是世界精神衛(wèi)生日，今年我國(guó)的宣傳主題是“關(guān)注兒童青少年健康快樂(lè)心情，健康行為”。據(jù)北京大學(xué)精神衛(wèi)生研究所教授王玉鳳介紹，目前，我國(guó)兒童青少年行為問(wèn)題檢出率為622，保守估計(jì)，全國(guó)約有三五千萬(wàn)名兒童青少年存在不同程度的行為問(wèn)題，且患病率呈逐年上升趨勢(shì)?？梢?jiàn)，目前學(xué)生的心理健康日益嚴(yán)重，特別是人際關(guān)系緊張，情緒不穩(wěn)定，抑郁等現(xiàn)象。在教育中，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型速度慢，現(xiàn)在一些學(xué)校在開設(shè)心理健康知識(shí)教育相對(duì)較少。并且缺乏一些相關(guān)的知識(shí)和一些處理方法，特別是一些留守兒童感情交流少與外界接觸少，性格內(nèi)向，不懂得調(diào)節(jié)自身的

6、心理問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重抑制著心理健康發(fā)展。個(gè)人觀點(diǎn)學(xué)?；蚪處煈?yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康知識(shí)教育，多交流，多理解，多支持，多幫助，讓學(xué)生樹立自信，提高是非觀念，具有良好的心理素養(yǎng)，使其健康發(fā)展。3.利用家訪、家長(zhǎng)會(huì)，建立心靈溝通，達(dá)到德育教育的目的。家訪、家長(zhǎng)會(huì)都是學(xué)校教育和家庭教育聯(lián)系的紐帶，家訪的真正意義在于了解孩子家庭教育的情況，使學(xué)校教育有根據(jù)，有高度。這種教育行為能夠解決平時(shí)發(fā)現(xiàn)不了的根本性問(wèn)題，像攀比可能是某些學(xué)生的不良行為，可是同樣是攀比，家庭背景不同性質(zhì)不同，一個(gè)窮人家的孩子的攀比和一個(gè)富人家的孩子的攀比是不能一概而論的。而我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)往往犯了表面化的錯(cuò)誤。這些錯(cuò)誤不是小錯(cuò)誤，那是

7、根本性錯(cuò)誤，是會(huì)改變學(xué)生一生的大問(wèn)題。我們必須全面的，經(jīng)常性的，甚至是制度化的進(jìn)行家訪。另外，德育是智育的基礎(chǔ)，但并不是成完全意義上的正相關(guān)，我們?cè)诩以L的過(guò)程中有必要把問(wèn)題分類，而且我們作為學(xué)校教育者，不能期望通過(guò)家庭教育來(lái)解決學(xué)校教育的問(wèn)題，這其中學(xué)生的智育問(wèn)題我們是不容推卸則責(zé)任，我們必須靠自己的力量解決，說(shuō)到家，畢竟學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在家的時(shí)間。 在學(xué)生形成和塑造心理品質(zhì)的過(guò)程中起著推進(jìn)的作用。教師可組織中小學(xué)生參觀德育室，進(jìn)行實(shí)物教育。我們?cè)陂_展相關(guān)心理教育的同時(shí)，對(duì)于一些心理特征異樣的中小學(xué)生，可通過(guò)德育室進(jìn)行個(gè)別交流和輔導(dǎo)，接近彼此的距離。三、養(yǎng)成為“授人以魚不如授人以漁”的

8、作風(fēng)，因?yàn)閷W(xué)生的心理品質(zhì)的培養(yǎng)和塑造最重要就是在自身，作為教育工作者必須把握這一尺度，明確職責(zé)，掌握角色，以感化、引導(dǎo)、啟發(fā)等手段，讓我們學(xué)生在日常生活方面，能以自我形成良好的行為習(xí)慣。道路是遠(yuǎn)而曲折的，我們必須科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生走好每一步，在人生的道路上，讓良好的行為伴隨自己在社會(huì)上馳騁。四、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在活動(dòng)與體驗(yàn)中自主成長(zhǎng)。從人的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，人人都是教育者，人人都是自我心理的調(diào)適者，人人都有積極的心理潛能，都有自我向上的成長(zhǎng)能力。積極心理品質(zhì)培養(yǎng)就應(yīng)充分挖掘個(gè)體人性中的積極成分，引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我發(fā)展，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活中自覺(jué)、積極、主動(dòng)地追求美好，創(chuàng)造幸福。學(xué)生也有自我展示、自我教育的需要，他們需要在參與中獲得動(dòng)力，在鼓勵(lì)中獲得力量，在活動(dòng)與體驗(yàn)中獲得成長(zhǎng)。積極心理教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是“活動(dòng)”，讓學(xué)生在各種各樣的活動(dòng)中獲得心理體驗(yàn)，形成積極的心理品質(zhì)。因此，應(yīng)開展豐富、生動(dòng)、有趣的各種活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)與體驗(yàn)中獲得成為活動(dòng)主人的快感，我們教師指導(dǎo)學(xué)生收集資料，參與設(shè)計(jì)、參與組織。這樣，通過(guò)活動(dòng)不僅培養(yǎng)起學(xué)生積極的心理品