【初中歷史復習提綱】初中歷史教案格式設計

1、【初中歷史復習提綱】初中歷史教案格式設計 下面是小編為你分享的初中歷史教案格式，希望能夠為大家?guī)韼椭?，希望大家會喜歡。同時也希望給你們帶來一些參考的作用，如果喜歡就請繼續(xù)關注我們的后續(xù)更新吧！ 初中歷史教案格式篇一：初中歷史集體備課教案模板 備課思路： 第11課英國資產(chǎn)階級革命是第四單元“步入近代”中很重要的一課，在世界近代史上具有里程碑的地位。 1、本課的教學目標的確定，從知識目標、能力目標和情感目標三個方面分別確定為：知識目標：通過本課的學習，使學生了解英國資產(chǎn)階級革命的歷史，包括革命前夕英國資本主義的發(fā)展及封建王朝的專制統(tǒng)治；革命的經(jīng)過；權利法案的頒布和君主立憲制的確立等基本史實。能力

2、目標：引導學生探究英國資產(chǎn)階級革命的原因，培養(yǎng)學生綜合分析歷史問題的能力，通過對克倫威爾的評價，培養(yǎng)學生初步用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。情感目標：通過本課的學習，使學生認識到英國資產(chǎn)階級革命，是人類歷史上資本主義制度對封建制度的一次重大勝利。 2、本課的教學重點是英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因和歷史意義。從原因上來看，應該從當時英國社會現(xiàn)象和社會矛盾的分析，概括出英國的封建專制統(tǒng)治嚴重阻礙了資本主義的發(fā)展是英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的根本原因。蘇格蘭人民起義是英國資產(chǎn)階級革命的導火線，也就是直接原因。 3、本課的教學難點是英國資產(chǎn)階級革命的曲折性。教學中，教師應從英國資產(chǎn)階級革命的過程的講

3、解，幫助學生認識到英國資產(chǎn)階級革命并不是一帆風順的，歷經(jīng)多次的反復，最終才取得革命的成功。 4、教學方法采用區(qū)教研室歷史導-預-議-講-練五步教學法。首先對文藝復興和新航路開辟相關知識點的復習，從文藝復興和新航路開辟對資本主義制度的產(chǎn)生的影響導入本課的學習。通過預習讓學生對本課所講知識有個初步的了解，同時也培養(yǎng)了學生良好的預習習慣，掌握好的學習方法。教師講解應根據(jù)課標要求和學生預習情況有重點的講解，體現(xiàn)有針對性，不能平均使用力量，更不能面面俱到。師生共同探究是歷史導-預-議-講-練五步教學法中的重點，也是課堂教學的精彩環(huán)節(jié)，教師應巧設問題，充分調動全體學生積極參與知識的形成過程，培養(yǎng)他們分析問

4、題、解決問題和概括總結歷史結論的能力。 5、練習是對學生所學知識掌握情況的一個檢查，練習的設計應抓住重點，不能面面俱到，求多求全。教師要根據(jù)課標要求和學生實際精心選編，力求事半功倍。 初中歷史教案格式篇二：初中歷史教學設計格式要求 一、教學設計指導思想和理論依據(jù) 依據(jù)“課程標準”要求，結合所選教學內容特點，闡釋設計思路及其理論依據(jù)。 二、教學背景分析 1教學內容分析。 2學情分析。 3教學方式、教學手段、技術設備等說明。 三、教學目標設計 1包括知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的三維教學目標。2要求敘述準確、可測量。四、教學過程設計 教學過程是教學設計的核心，應把教學內容、教學重點與

5、難點、教學進程、學生活動、教學資源及教學指導策略表達清楚。 教學過程既可以采用表格式描述，也可以采取敘事的方式。如教學設計已經(jīng)過實施，則應盡量采用寫實的方式將教學過程的真實情景以及某些值得注意和思考的現(xiàn)象和事件描述清楚；如教學設計尚未經(jīng)過實施，則應著重將教學中的關鍵環(huán)節(jié)以及教學過程中可能出現(xiàn)的問題及處理辦法描述清楚。 1教學過程(文字描述式)（略） 2教學過程(表格描述式)（供參考可根據(jù)實際需要進行調整） 五、學習效果評價設計 1評價方式力求靈活多樣，具有可操作性。 2評價內容全面反映學生完成學習任務的情況。 初中歷史教案格式篇三：初中歷史教學設計格式要求 初中歷史教學設計格式要求 一、教學設

6、計指導思想和理論依據(jù) 依據(jù)“課程標準”要求，結合所選教學內容特點，闡釋設計思路及其理論依據(jù)。 二、教學背景分析 1教學內容分析。 2學情分析。 3教學方式、教學手段、技術設備等說明。 三、教學目標設計 1包括知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的三維教學目標。 2要求敘述準確、可測量。 四、教學過程設計 教學過程是教學設計的核心，應把教學內容、教學重點與難點、教學進程、學生活動、教學資源及教學指導策略表達清楚。 教學過程既可以采用表格式描述，也可以采取敘事的方式。如教學設計已經(jīng)過實施，則應盡量采用寫實的方式將教學過程的真實情景以及某些值得注意和思考的現(xiàn)象和事件描述清楚；如教學設計尚未經(jīng)過實施，則應著重將教學中的關鍵環(huán)節(jié)以及教學過程中可能出現(xiàn)的問題及處理辦法描述清楚。 1