精心設(shè)計,有效引導

1、精心設(shè)計，有效引導評認識小數(shù)張燕妮今天有幸聆聽了楊老師執(zhí)教的認識小數(shù)一課。課中，老師尊重教材，依托教材，用精心設(shè)計的課件，把知識和生活緊密的聯(lián)系起來，用熟悉的數(shù)學使學生不由自主地親近數(shù)學，吸引他們用數(shù)學的眼光去觀察，去發(fā)現(xiàn)生活中蘊含的數(shù)學知識；楊老師又根據(jù)學生的思維特點和認知水平，細化了教學活動，發(fā)展了學生思維。由淺入深、從簡單到復雜，幫助學生理解掌握知識。整節(jié)課思路清晰，條理清楚，教師和學生的教與學顯得有效扎實。針對本節(jié)課，應(yīng)該達成以下教學目標：1、 結(jié)合具體情境使學生初步體會小數(shù)的含義，能認、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。2、使學生在熟悉的生活情境中，經(jīng)歷觀察思考、比較

2、分析、綜合概括的過程，初步體會小數(shù)的含義。3、 使學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生自主探索與合作交流的習慣。本節(jié)課的教學重點是：能初步體會小數(shù)的含義，能認、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)。教學難點是：能初步體會小數(shù)的含義。 下面就結(jié)合本節(jié)課的課堂教學實際說說這節(jié)課的教學特色。一、精心設(shè)計，讓知識超越教材。本節(jié)課的導入、新授以及練習，楊老師從內(nèi)容到形式進行了精心設(shè)計，既整體考慮學與練的方式，又考慮到學與練的內(nèi)容，把握好每個環(huán)節(jié)的質(zhì)與量，使學生學而不厭，做而不煩，進而加深學生對數(shù)學新知識的理解。下面就從兩大方面說說楊老師的巧思妙想。 1、銜接生活巧妙整節(jié)課中，楊老師以生活為基點，以學生已有

3、的認知經(jīng)驗為起點，將學生生活中息息相關(guān)的情境融入課堂，讓學生自始至終都很有興趣的探索新知，感受到生活中處處有數(shù)學，體驗到數(shù)學的魅力與價值。 （1）第一階段：老師創(chuàng)設(shè)了小明要布置新書房，要購買書桌和文具用品的生活情境，以測量書桌長、寬、高的實際問題引入，讓學生通過觀察實際長度，回憶起用分數(shù)表示的方法，進而自然引出小數(shù)。讓學生在熟悉的生活場景中初步感知了小數(shù)的現(xiàn)實意義。（2）第二階段：在學生初步認識了整數(shù)部分是0的小數(shù)后，楊老師以小明要選用一些文具用品的情境吸引學生的注意力，利用文具的價格作為進一步認識小數(shù)的素材，再次讓學生進一步感受到小數(shù)的現(xiàn)實意義。（3）第三階段：當相關(guān)知識介紹后，老師帶領(lǐng)著學

4、生又一次走進了生活，了解到鉛芯的一種型號是0.5毫米，貨車的載重量是3.5噸，三年級平均身高約是1.3米，出生嬰兒平均身長約是0.5米。通過生活中熟悉的素材，學生深深體驗到小數(shù)就在我們身邊，生活乃數(shù)學之源。（3）課的最后：楊老師呈現(xiàn)出無錫特產(chǎn)會山泥人和大阿福，設(shè)計了“猜價格”的活動，通過讓學生運用初步認識的小數(shù)猜生活中物品的價格，再次讓學生體驗數(shù)學服務(wù)于生活，生活和數(shù)學是緊密聯(lián)系的。2、活用教材，有效，老師選擇、設(shè)計合適的材料來教學，是一種創(chuàng)造和發(fā)展。本節(jié)課中，老師根據(jù)學生的認知特點和思維發(fā)展規(guī)律，將教材中的兩個例題和練習有機地整合，創(chuàng)造性地使用了教材。在老師精心的設(shè)計下，學生在循序漸進中，充

5、分經(jīng)歷了知識的發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的全過程，第一層次：楊老師教學了例題1以及想想做做第1和第3題。通過這一層次的教學讓學生以分數(shù)作為橋梁，初步認識整數(shù)部分是0的小數(shù)，更加直觀地體會小數(shù)和分數(shù)的聯(lián)系，進而初步體會小數(shù)的含義。第二層次：老師將例題2和想象做做第2題有機結(jié)合開展教學，并完成想想做做第4題。猶如抽絲剝繭，層層展開，深深激發(fā)了學生積極性，讓學生進一步體會了小數(shù)的現(xiàn)實意義。 第三層次：老師又獨具匠心的在練習中結(jié)合想想做做設(shè)計了 “猜價格”等游戲活動，讓學生眼前一亮，有了新鮮感。學生在活動中盡情地應(yīng)用了初步認識的小數(shù)，并又一次加深了對小數(shù)含義的理解。同時還調(diào)動了學生的主體性和主動性，激發(fā)了學生主

6、動參與練習，既直觀又符合學生的心理特點。 從整節(jié)課的設(shè)計中，我們的確可以看到楊老師正確的解讀了教材，與教材深入對話，真正有效地的用活了教材。二、有效引導，讓學生在學中思。在教學活動中，老師組織學生通過觀察、實驗操作、類比、互相交流等方式來幫助學生逐步清晰地建構(gòu)對小數(shù)的初步認識，培養(yǎng)了學生的思維能力。1、新舊銜接，啟動思維在本課中，楊老師找準新舊知識之間的聯(lián)系，抓住新舊知識的銜接點，引導學生交流思考，從而縮短學生“已知”與“未知”的差距，給學生架起了新舊知識過度的橋梁分數(shù)，啟動了學生的思維。例如：課的開始：老師請學生把4分米的長度轉(zhuǎn)化為十分之四米，無形中就引導學生主動回憶了有關(guān)分數(shù)的知識。隨之，

7、老師順水推舟介紹了小數(shù)0.4。經(jīng)過這樣的引導，學生對小數(shù)的含義就有了初步的體會，所以學生能準確地說出8分米是0.8米也就是十分之八米。練習中：老師引導學生研究米尺和完成想想做做第三題時，讓學生觀察這些數(shù)量會有什么發(fā)現(xiàn)。通過交流，學生異口同聲地說出了十分之幾就是零點幾。零點幾也就是十分之幾。看得出來，在老師的有效引導下，學生已經(jīng)很好地找到了認識小數(shù)的橋梁分數(shù)，通過它初步認識了一些小數(shù)，不僅為探索例題2作好充分的準備。又溝通了知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中相關(guān)知識點之間的餓聯(lián)系，為將要進行的更高層次的思維活動大好了伏筆。2、操作表達，發(fā)展思維我們常說，課堂教學要教給學生四會，即會聽，會看，會想，會說，其中“說”是

8、關(guān)鍵，因為聽、看、想必須通過說來突破。在這堂課中，老師注重培養(yǎng)學生互相幫助進行操作活動、理直氣壯地回答問題的良好習慣，在培養(yǎng)學生操作與表達能力的同時，達到了發(fā)展學生思維能力的目的。綜觀整節(jié)課，楊老師在這方面做得尤其到位。在繼續(xù)學生初步認識了整數(shù)部分是0的小數(shù)的基礎(chǔ)上，后面不管是練習，還是探索像1.2、3.5等這樣的小數(shù)，都是讓學生先獨立把自己的思考結(jié)果記錄下來，然后再全班交流反饋中達成共識，力爭讓人人都參與每一次的數(shù)學活動，讓每一個學生都經(jīng)歷完整的思考過程，有效地使學生得到了發(fā)展。而且老師在教學中科學地運用了以下的教學方法引導學生進行學、思、習、說的。自己想，說一說：要求學生自己觀察米尺下面的

9、數(shù)量，用“自己的話”說說有什么發(fā)現(xiàn)。這樣做，既培養(yǎng)了學生嘗試發(fā)現(xiàn)規(guī)律的良好習慣，又可以摸請學生的理解程度。畫一畫、寫一寫、說一說：先讓學生根據(jù)畫好的陰影部分寫出分數(shù)，接著學生根據(jù)給出小數(shù)在正方形紙上涂色，進而要求學生自己畫幾份，寫出小數(shù)，說說這個小數(shù)表示哪一部分。整個操作活動可以說是一環(huán)扣一環(huán)，老師很好地抓住了學生思維發(fā)展的特點，層層推進，在這樣的操作表達中，學生認識了更多的整數(shù)部分是0的小數(shù)，而且對小數(shù)的含義體會更加深刻。選一選、說一說、寫一寫、猜一猜：在學生初步認識了小數(shù)后，要求學生合作完成，先選一選紙幣，把小數(shù)說一說再寫下來，全班交流時，由學生說小數(shù)，其他同學猜選了哪些紙幣。通過這個生動

10、的游戲活動。一方面培養(yǎng)了學生動手操作，合作交流的能力。另一方面，讓學生在活動的過程中認識了更多的小數(shù)，讓學生的思維得到了發(fā)展，有趣而且有效。說發(fā)現(xiàn)，猜價格：當學生填完直線上的小數(shù)后，并沒有就此打住，而是追問，直線下面的整數(shù)和上面的小數(shù)有什么聯(lián)系呢？學生思維的火花就此點燃，通過老師的引導，學生發(fā)現(xiàn)了0到1之間的小數(shù)是零點幾，1到2之間的小數(shù)是一點幾等等。老師順勢設(shè)計了給定價格范圍，讓學生猜會山泥人和大阿福的價格的游戲。一節(jié)課快要結(jié)束的時候也正是學生學習疲勞的時候，這時適時出現(xiàn)的游戲又把學生的學習情緒帶動起來，通過這個游戲，既不著痕跡的讓學生在輕松的氛圍中靈活地運用了新知，鞏固了對小數(shù)的認識。又把

11、剛才的發(fā)現(xiàn)進行應(yīng)用拓展，讓學生的思維再次得到發(fā)展，真是匠心獨運，一石多鳥，令人回味。在上述過程中，可以看出老師調(diào)動學生幾乎所有的感官參與學習過程，由淺入深地分析小結(jié)，并注意語言、直觀演示、幻燈演示等多中教學手段，調(diào)動學生學習積極性。學生學得興趣昂然，對小數(shù)初步的認識深深地保持在他們的記憶里了。三、關(guān)注學生，讓鼓勵指引方向。一節(jié)好課，不僅體現(xiàn)在教學目的、方法和手段的精心設(shè)計上，學生積極的學習情感、健康的人格、良好的行為品質(zhì)，也是我們應(yīng)該追求的目標之一。綜觀整節(jié)課，教師親切而又科學嚴謹?shù)脑捳Z、彬彬有禮的舉手投足，為教學創(chuàng)設(shè)了“科學、民主、平等、寬松、和諧”的教學氛圍。才出現(xiàn)了學生精彩的發(fā)言結(jié)束后，

12、孩子們的掌聲悄然響起的場景。比如：1、課的整個過程中，老師總是娓娓說道：讓我們交流一下吧，真正體現(xiàn)了老師作為課堂組織者、合作者的有效身份。2、交流1元2角怎樣寫成小數(shù)時，教師叫了其中一個孩子，可這個孩子可能有些緊張表達地不是很清楚，老師并沒有換人重講，而是耐心地等待，細心地聆聽，并在他耳邊輕輕地作了一個小提示，幫助他順利地說清楚了。3、每當學生在合作交流意見時，老師都會用激勵性語言給予鼓勵，還經(jīng)常參與其中，和孩子們一起交流合作。4、當學生在反饋時說道，在0后面的是零點幾，在1后面的是1點幾，在2后面的是2點幾，學生意會了，老師卻用準確、嚴謹?shù)恼Z言啟迪著孩子們，哦，0到1之間的小數(shù)都是零點幾等等

13、。無形中讓學生體會了數(shù)學語言表達到要準確和嚴謹。教師的這些行為對學生來說無疑是最好的學習動力。教師對學生的這種關(guān)愛，如生活般的自然流露，保證了學生心理安全和心理自由狀態(tài)下暢所欲言。 教學是一門遺憾的藝術(shù)，下面就本節(jié)課的一些環(huán)節(jié)和大家進行一下探討和交流：一、給學生留出足夠的思維活動的空間課標指出課程設(shè)計應(yīng)由“給予知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”，應(yīng)將學生的數(shù)學學習過程看成是學生的“再創(chuàng)造”的過程。學習是通過學生的主動行為而發(fā)生的。學生的學習取決于他自己做了些什么，而不是老師做了些什么。因此，必須克服以教師的思維代替學生的思維、教師的串講串問牽著學生走的現(xiàn)象，要為學生留出足夠的思維活動的空間，讓學生利于自己

14、的學習方式、已有的生活經(jīng)驗和認知結(jié)構(gòu)，自己動手、動腦、動口，將親身體驗與活動中的認識建立起實質(zhì)性的聯(lián)系，在活動探究中發(fā)揮創(chuàng)造性，進行自主建構(gòu)?，F(xiàn)象與分析：這節(jié)課給人留下的感覺很嚴謹、整個過程教師指導的很細致，學生每個知識點也學的比較到位。但在“實在到位”之余，教師顯得有點不太放心學生，每個地方基本上都是教師帶著學生走，一邊用問題提示，一邊讓學生思考。列舉如下：1、新授階段，教師提問4分米是十分之幾米？還可以寫成，話沒說完，有學生舉手想說，可老師是親歷親為介紹了0。4。2、 在研究米尺時，老師讓學生觀察數(shù)量發(fā)現(xiàn)了什么？只請了一位學生發(fā)表意見，最后還是老師帶領(lǐng)著學生說，這里的十分之幾米也就是零點幾

15、米。老師說前半句，學生說后半句。3、根據(jù)小數(shù)0。2畫正方形中，學生上臺反饋后，老師指者正方形紙直接說這里還有一個小數(shù)是0。8，然后再問學生是怎樣看出來的。我的建議：1、適當?shù)姆鍪潜匾?，但也可以安排一下嘗試，因為學生不是空著腦袋進教室的。新授階段教師如果發(fā)現(xiàn)有學生想表達意見時，可以放手讓學生說說，如果學生知道4分米就是0。4米，不是更好嗎？把學生的起點呈現(xiàn)出來，而且學生帶著嘗試的經(jīng)驗去學也可以使獲取的新知更深刻。也使得課堂更具有開放性，體現(xiàn)學生是學習的主人。2、在總結(jié)歸納或發(fā)現(xiàn)規(guī)律的時候，可以讓多位學生嘗試著說一說，給更多的學生一個思考表達的機會，以這樣的途徑獲得的過程與方法為提高學生的學習能力有很大裨益。1、當