一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)計(jì)劃

1、城關(guān)小學(xué)2021-2021學(xué)年第一學(xué)期 一年級(jí)上冊(cè)?科學(xué)?教學(xué)方案 趙全梅一、學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入小學(xué),新的學(xué)習(xí)和生活對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)充滿了好奇 和有趣,對(duì)學(xué)校、環(huán)境、老師、同學(xué)、課堂、學(xué)習(xí)、學(xué)校的要求都充 滿了新鮮感.同時(shí)他們年齡小,好動(dòng)、易興奮、易疲勞,注意力容易 分散,尤其是剛?cè)雽W(xué)時(shí),40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)真的很難！一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)在小學(xué)六年科學(xué)學(xué)習(xí)中具有特殊的意義.如果說(shuō) 他們?cè)谟變弘A段主要是通過(guò)“玩來(lái)熟悉和了解科學(xué)的話,從現(xiàn)在起, 他們進(jìn)入的將是一門“課程.課程的含義是具有明確的教學(xué)目標(biāo)和 系統(tǒng)的設(shè)計(jì),但絕不是說(shuō)不再“有意思,不再令人“感興趣,不 再有孩子們的“個(gè)人看法和“探索空

2、間.恰恰相反,好的科學(xué)課 應(yīng)該是屬于“兒童的科學(xué).二、教材解讀“什么是科學(xué) “怎樣做科學(xué)諸如此類的問(wèn)題,無(wú)法也不應(yīng)該 教給孩子們,而是讓他們?cè)诳茖W(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中, 通過(guò)與之交融的 探究活動(dòng)逐漸體驗(yàn)和理解.因此,一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)的主要功能是為六 年的科學(xué)學(xué)習(xí)打根底.1 .內(nèi)容分析一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容由“植物和“比擬與測(cè)量?jī)蓚€(gè)單元組成.其中“植物單元有6個(gè)教學(xué)內(nèi)容,“比擬與測(cè)量單元有 7 個(gè)教學(xué)內(nèi)容,總計(jì)13個(gè)教學(xué)內(nèi)容,原那么上每個(gè)教學(xué)內(nèi)容需 1課時(shí)來(lái) 完成教學(xué).另外每個(gè)單元最后都有“科學(xué)閱讀內(nèi)容.(1) “植物單元：這是小學(xué)一年級(jí)科學(xué)課的第一個(gè)單元,它 將引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的大門, 掀開(kāi)

3、科學(xué)學(xué)習(xí)的第一頁(yè),對(duì)學(xué) 生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響.選擇植物作為科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn),是因 為植物是孩子們的親密伙伴,他們對(duì)植物具有天然的好奇心.讓孩子 把植物作為一個(gè)生命體來(lái)思考,運(yùn)用各種感官進(jìn)行觀察,是生命科學(xué) 概念體系構(gòu)建和技能目標(biāo)達(dá)成的根底和需要.秋天是果實(shí)成熟的季 節(jié),豐收的季節(jié),生命也在這個(gè)季節(jié)里展現(xiàn)出豐碩的一面.讓學(xué)生關(guān) 注植物、關(guān)注一個(gè)個(gè)生命體的特點(diǎn),是這個(gè)單元的重要導(dǎo)向.(2) “比擬與測(cè)量單元：比擬和測(cè)量是科學(xué)研究的根底,也 是科學(xué)研究的重要技能.當(dāng)科學(xué)家觀察和實(shí)驗(yàn)時(shí),他們離不開(kāi)比擬和 測(cè)量.通過(guò)使用數(shù)字和標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量單位, 他們可以確定和描述物體諸 如長(zhǎng)度、體積、重量和溫度等屬性

4、.相似地,在生活中,學(xué)生們自然 地進(jìn)行著比擬,也會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的測(cè)量.事實(shí)上,比擬和測(cè)量是學(xué) 生們理解周圍事物的重要途徑.在本單元中,他們將觀察事物間的相 同和不同之處,用不同的工具和方法測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度, 重演標(biāo)準(zhǔn) 尺的產(chǎn)生過(guò)程,體會(huì)比擬和測(cè)量在科學(xué)研究中的重要作用.2 .板塊分析一年級(jí)的科學(xué)書(shū)每課一般由聚焦、探索、研討和拓展四個(gè)板塊組 成.在實(shí)際教學(xué)中,這四個(gè)板塊并不是截然分開(kāi)、機(jī)械使用的,四個(gè) 板塊呈現(xiàn)的是一個(gè)有結(jié)構(gòu)的,既符合科學(xué)家的工作特點(diǎn),又符合兒童認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過(guò)程,目的是讓兒童親身經(jīng)歷和體驗(yàn)問(wèn)題解決的系列 科學(xué)實(shí)踐.這個(gè)實(shí)踐過(guò)程與兒童轉(zhuǎn)變他們的原有熟悉相關(guān),與促進(jìn)他們對(duì)科學(xué)的理

5、解相關(guān),與開(kāi)展他們的熟悉水平相關(guān),而且一定是以科 學(xué)概念和科學(xué)探究共生的方式發(fā)生的.具體說(shuō)明如下：(1)聚焦板塊：一般以陳述句的形式描述問(wèn)題情境,以疑問(wèn)句 的形式提出1-2個(gè)學(xué)生可以探究的科學(xué)問(wèn)題,以具有承上啟下作用的 語(yǔ)句與前一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系,表達(dá)課程的連貫性.(2)探索板塊：包括前概念測(cè)查、預(yù)測(cè)、探究方案的制訂、收 集信息、組織和呈現(xiàn)證據(jù)以及形成初步解釋. 這一板塊通常以陳述句 的形式出現(xiàn),列出可供選擇的觀察和實(shí)驗(yàn)方法、 有關(guān)的第二手資料和 數(shù)據(jù)呈現(xiàn)所需要的方法和工具等.(3)研討板塊：呈現(xiàn)的是學(xué)生在交流、討論、論證時(shí)所應(yīng)圍繞 的關(guān)鍵問(wèn)題.一般以疑問(wèn)句的形式指導(dǎo)學(xué)生抓住主題學(xué)習(xí)的核心

6、,陳述自己的觀點(diǎn),運(yùn)用證據(jù)支撐自己的解釋,在個(gè)人論證的根底上,展 開(kāi)集體論證以達(dá)成共識(shí).(4)拓展板塊：為學(xué)生提供一系列活動(dòng)建議,以便他們?cè)谡n外 開(kāi)展進(jìn)一步的探究,使他們將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活及其他新的情 境,或是與其他學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行聯(lián)系.三、教學(xué)目標(biāo)1 .“植物單元教學(xué)目標(biāo)(1)科學(xué)概念目標(biāo)地球上生活著多種多樣的植物,很多植物都有根、莖、葉.植物是有生命的,是生物.植物具有一定的形態(tài)結(jié)構(gòu),需要水分、陽(yáng)光,每個(gè)植物個(gè)體都 生活在一定的環(huán)境中.植物會(huì)生長(zhǎng)和死亡.能說(shuō)出周圍常見(jiàn)植物的名稱及其特征.(2)科學(xué)探究目標(biāo)能用多種感官觀察植物.能用語(yǔ)言、圖畫(huà)描述和記錄觀察內(nèi)容.能在觀察過(guò)程中提出要研究

7、的問(wèn)題.能種植一棵植物,并使其存活一段時(shí)間.能用適宜的科學(xué)詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的表達(dá).(3)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)感受植物的多樣性,對(duì)植物產(chǎn)生研究興趣.對(duì)植物的生存需求形成一定的敏感性.養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度.養(yǎng)成參與、表達(dá)和傾聽(tīng)的良好習(xí)慣.(4)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)了解植物在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用,體會(huì)植物與人類的密切關(guān)系了解人類需要從自然界獲取植物資源,懂得珍愛(ài)植物,熟悉到 保護(hù)身邊的植物很重要.2 .“比擬與測(cè)量單元教學(xué)目標(biāo)觀察中有比擬,比擬需要公平,測(cè)量使比擬的結(jié)果更準(zhǔn)確.共同的起始線是公平比擬的需要.確定起點(diǎn)和終點(diǎn)、測(cè)量單位首尾相連是測(cè)量的要素.非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量工具導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果的多樣性.標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比

8、非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量能產(chǎn)生更為一致和可比 較的結(jié)果,有助于信息的交流.有不同的工具可用來(lái)測(cè)量物體,長(zhǎng)的工具更方便測(cè)量長(zhǎng)的物 體.尺子是世界通用的測(cè)量長(zhǎng)度的工具,是統(tǒng)一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)物(2)科學(xué)探究目標(biāo)能用多種感官和簡(jiǎn)單的方法觀察和描述事物之間的相同之處 和不同之處.能根據(jù)高度或長(zhǎng)度給物體排序.能以討論、畫(huà)畫(huà)、書(shū)寫(xiě)等形式進(jìn)行描述和交流.嘗試以圖表的形式組織信息.學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)事物的相對(duì)高度和尺寸.使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)工具進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量.初步運(yùn)用十進(jìn)制計(jì)量測(cè)量結(jié)果.初步運(yùn)用尺子進(jìn)行測(cè)量.(3)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)開(kāi)展對(duì)測(cè)量的認(rèn)同感.逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性.樂(lè)于在情境中學(xué)習(xí),

9、能保持對(duì)一個(gè)問(wèn)題的好奇和探究興趣.樂(lè)于小組合作探究學(xué)習(xí),能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng).愿意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),樂(lè)于講述自己的觀點(diǎn),展示自己的測(cè)量 數(shù)據(jù).在教師的指導(dǎo)下,有分析、反思測(cè)量過(guò)程的意識(shí).(4)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)能意識(shí)到觀察、比擬和測(cè)量是人們熟悉世界的根本方法.體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量工具和單位給生產(chǎn)生活帶來(lái)的便利.熟悉到人們總是在解決問(wèn)題中不斷地完善和改良工具,從而拓 展和增強(qiáng)了人的水平.四、單元詞匯和材料清單1 .第一單元(1)單元詞匯根：高等植物的營(yíng)養(yǎng)器官,能夠把植物固定在土地上,吸收土 壤里的水分和溶解在水中的養(yǎng)分,有的根還能貯藏養(yǎng)料.莖：植物體的一局部,由胚芽開(kāi)展而成,下部和根連接,上部

10、 一般都生有葉、花和果實(shí).莖能輸送水、無(wú)機(jī)鹽和養(yǎng)料到植物體的各 局部去,并有貯存養(yǎng)料和支持枝、葉、花、果實(shí)等生長(zhǎng)的作用.葉：植物的營(yíng)養(yǎng)器官之一,通常由葉片和葉柄組成,通稱葉子塑料花,植物,種子,花盆,泥土,小鏟子,小蔥,大蒜,胡蘿卜,校園中各種形狀的葉子,一根長(zhǎng)有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條, 冬青葉,牽牛葉,梧桐葉,松樹(shù)葉,月季葉,或者校園中其他具有明 顯特征的植物的葉,有關(guān)“植物是活的的照片、圖片等.2 .第二單元(1)單元詞匯觀察：有目的、有方案、有方向、比擬持久的知覺(jué)活動(dòng).它是 以視覺(jué)為主,與其他感覺(jué)融為一體的綜合感知.比擬：比照同類事物的異同.猜測(cè)：比預(yù)測(cè)更隨意,通常憑以往的經(jīng)驗(yàn)做出判

11、斷.預(yù)測(cè)：綜合以前的經(jīng)驗(yàn)及當(dāng)下的觀察做出判斷.測(cè)量：根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)使用工具來(lái)觀察,并且使用數(shù)據(jù)對(duì)事物做 出量化描述.距離：兩物體在空間上相隔或間隔的長(zhǎng)度.掛：張開(kāi)的手的大拇指和中指兩端的距離.(2)材料清單打印紙帶、記號(hào)筆、紙質(zhì)彈跳蛀、小立方體、橡皮、回形針、小 棒、有圖表的紙等.五、具體教學(xué)舉措1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣學(xué)習(xí)興趣對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)非常重要.在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的興 趣,利用教材所提供的素材,組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng).教 學(xué)時(shí),時(shí)常關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情,多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,允 許學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)想法.讓每個(gè)學(xué)生喜歡上課、喜歡教師,進(jìn) 而喜歡學(xué)科學(xué).良好學(xué)習(xí)習(xí)

12、慣的養(yǎng)成,不能簡(jiǎn)單地理解為上課坐好、 舉手發(fā)言等外在的形式,更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、 敢于提問(wèn)、認(rèn)真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)、樂(lè)于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在品質(zhì).2,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)科學(xué)教學(xué)中,充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的 探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和 熟悉科學(xué)知識(shí),鼓勵(lì)每一位學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,參與科學(xué)的學(xué)習(xí) 過(guò)程.3,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,并與同伴合作交流獨(dú)立思考、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式.教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生在具體活動(dòng)中進(jìn)行思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),并與同伴進(jìn) 行交流.在思考與交流的過(guò)程中,老師提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo),善于 選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn),引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論,尋找問(wèn)題的答 案.老師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生與人交流的愿望和習(xí)慣,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲎约合敕?學(xué)會(huì)注意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn).4,培養(yǎng)學(xué)生初步提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的水平教材特別注重培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)和水平,教學(xué)中,教師應(yīng) 該充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的科學(xué)知識(shí)應(yīng) 用到生活中去,解決身邊