2021年6月國開中央電大?？茖W前兒童社會教育期末考試試題及答案

1、2021年6月國開中央電大?？?學前兒童 社會教育?期末測試試題及答案20_年6月國開中央電大?？?學前兒童社會教育?期末測試試題及答案 馬全力整理的電大期末紙質測試必備資料、！說明：試卷號：2505.資料整理于2021年9月10日.一、單項選擇題1.在中國,萌芽階段的幼兒社會教育以C為主.A.宗教教B.社會生活常識教育 C.家庭中隨機的禮儀倫常生活教育 D.道 德教育2.學前兒童社會教育研究的核心任務是B.A.總結歷史開展中學前兒童社會教育的思想及實踐經驗,為當今學前兒童社 會教育的研究與實踐提供思想資B.研究學前兒童社會教育的根本問題,揭示學前兒童社會教育的根本原理與規(guī)律 C.指導學前兒童

2、社會教育實踐,提升幼兒教師從 事學前兒童社會教育的水平和效果D.研究學前兒童社會性開展的特點、規(guī)律和影響因素,提升學前兒童社會性開展研究的理論水平3.個人童年期的生活經驗在成年期的人格開展中起著非常重要的作用.這是 A最具有代表性的觀點之一.A.弗洛伊德B.皮亞杰C.柯爾伯格D.班杜拉4.從兩個月起,幼兒便開 始出現對人臉的積極情緒反響,這表達了 A.A.兒童情緒的社會化B.兒童依戀的開展C.兒童道德情感的開展 D.兒童 社會認知的開展5.嬰兒能夠區(qū)分母親和陌生人,陌生人的出現會引起嬰兒恐懼、 焦慮,而陌生人離去后又會平靜下來.這屬于 A.A.陌生人焦慮B.別離焦慮C.母嬰依戀D.陌生人恐懼6

3、.教育者要善于 抓住生活中有教育價值的點點滴滴,及時對學前兒童進行教育.這是學前兒童社會 教育過程中B原那么的要求.A.情感支持B.生活教育C.正面教育D.實踐性7.以下不屬于學前兒童 社會教育內容組織的根本策略的是DoA.根本活動的滲透式組織 B.基于核心主題的整合性組織 C.基于經驗的拓展性組織D.基于學科特征的系統(tǒng)性組織二、是非判斷題8.學前兒童社會教育是一種滲透性教育.答案對9.通過觀察他人行為也可以產生學習,這是弗洛姆的一個重要觀 點.答案錯10.嬰兒的陌生人焦慮一般發(fā)生在9個月左右.答案錯11.兒童的共情水平不是隨著年齡的增長而自然開展的.答案對12.在游戲中經常出現的違規(guī)行為并不

4、是兒童刻意為之,而是受限 于他們的思維與認知水平.答案對13.我國的教育目的與?幼兒園教育指導綱要試行?是學前兒童 社會教育目標制定的內在依據.答案錯14.教師直接告訴兒童具體如何去做和做什么,而不是告訴他不去 做什么.這表達了學前兒童社會教育的正面教育原那么.答案對15.以知識的邏輯結構為根底進行教育內容的組織是學前兒童社會 教育內容組織的主要策略.答案錯16.在學前兒童社會教育教學活動設計中,“培養(yǎng)幼兒自我保意 識這樣的教學目標陳述方式是符合要求的.答案錯17.我國學者的研究發(fā)現,在兒童的親社會行為中,分享行為最為 常見.答案錯18.幼兒為了獲得某個物品而作出搶奪、推揉等動作,這屬于敵意

5、性攻擊性行為.答案錯19.對父母的交往方式進行練習是指導攻擊性行為的最直接和最有 效的方法之一.答案對20.使用自然后果法時,幼兒不一定能夠體會到自身的行為與后果 之間的關系.答案對21.強化法關注的是行為的表現而不是行為的原因.答案對22.嬰兒自我熟悉的發(fā)生的趨勢是：戲物鏡子一相倚性探究一與 鏡像“伙伴游戲一自我熟悉出現.答案錯 三、簡述題23.簡述兒童社會認知開展的一般特點.答：(1)兒童社會認知開展是一個逐步區(qū)分熟悉社會性客體的過程；(2)兒童社會認知各方面的開展是非同步、非等速的；(3)兒童社會認知的開展遵循認知開展的普遍規(guī)律,但不完全受認知開展的影 響；(4)兒童社會認知的開展水平與

6、社會交往密切相關.24 .簡述積極意義上的良好環(huán)境應該具備的根本特征.答：(1)在物質上是豐富和多樣的；(2)在氣氛上是寬容和接納的；(3)在制度上是明確和必要的；(4)在設計上是具有某種傾向性和暗示性的.25 .簡述學前兒童社會性開展評價的意義.答：(1)它有助于教師深入、客觀、全面地了解本班學前兒童的開展現狀；(2)它有助于幫助教師更細致地了解每一位學前兒童,為因材施教提供幫助；(3)它有助于家長了解學前兒童社會性開展狀況,了解學前兒童社會教育的目 標、內容；(4)它有助于教師在了解學前兒童的根底上,改良幼兒園教育過程,使學前教 育更適合每個學前兒童,更好地為他們效勞.四、案例分析Ap 題

7、26.小謙的爸爸是一個事業(yè)有成的商人,為了更好地 照顧兒子,他為兒子請了兩個保姆,一個專管兒子的生活,另一個專管接兒子上學 下學.小謙爸爸認為保姆就是應當效勞與服從于主人的需要與要求,所以對她們總 是用命令的語氣說話.保姆到幼兒園接小謙下學,本來在班里能干的小謙只要一見 到保姆來了,就會支使她做這做那,并且也總是用命令的語氣和她說話.請用班杜拉的社會學習理論分析Ap小謙行為產生的原因及可能出現的問題,并提出相應的教育引導對策？答：(1)親子關系是兒童自出生后最先接觸的人際關系,對父母行為的模仿是兒童社會化的重要方式,社會學習理論中的觀察學 習的概念解釋了兒童模仿的過程,認為在社會情境中,兒童直

8、接觀察別人的行為就能獲得并仿造出一連串新的行為,并且觀察到他人行為產生的后果,也就受到了一種“替代強化.兒童模仿父母的行為、態(tài)度的機制是復雜的.有的學者認為兒童是通過這種 方式來獲得父母的情感接納或者防止懲罰,而有的學者那么認為兒童的這種行為是受 動物性本能的驅動,試圖通過對父母行為的模仿來獲得對周圍環(huán)境的限制.由此, 家庭中的父母應注重自己的言行舉止,為兒童的模仿提供良好的典范.2教育者要與家長溝通,讓他們明白自身行為對孩子的深遠影響；也要在幼 兒園中通過一定的活動比方角色扮演、講故事等方式讓小謙學會尊重、幫助、關 心與照顧他人.五、應用題27.請為中班上學期幼兒設計一個“好朋友主題相關的社

9、會教 育活動方案,活動內容自選,活動名稱自擬.要求：教案完整活動目標、活動準備、活動過程、活動延伸或建議 ；目標 全面、具體、恰當、有可操作性；準備充分；活動過程安排合理,注重幼兒身心與 學習特點,根本能保證目標的實現；建議與延伸適當.主題目標：1 .知道自己和別人不一樣的地方,知道自己與家人和朋友的關系；2 .了解并會表達自己的喜好與特長；3 .學會幫助朋友、家人及班組做力所能及的事.這個主題的架構是依據引發(fā)認知一一情感體驗一一實踐嘗試一一經驗積累一 一情境遷移的幾個根本要素來設計的.通過組織假設干個相互聯(lián)系的活動讓幼兒認認 自己的外貌、姓名和與眾不同的特點,知道自己有喜怒哀樂情緒反響,發(fā)現

10、自己家 人、朋友等周圍的人際關系,并通過實踐讓兒童了解自己的水平,從而建立起全方 位的對自我的熟悉.活動設計：我的好朋友活動目標：1 .激發(fā)幼兒尋找和認定自己最喜歡的朋友愿望.2 .學習用繪畫和語言兩種方式介紹朋友,增進友誼.3.了解朋友之間該怎樣相處,學習玩具分享寬容等.活動準備：照相機、卡紙和水筆,共享玩具和手拉手玩的圖片.活動過程：1 .畫朋友 幼兒自取一張卡紙,把自己最好的朋友畫出來.2 .說朋友說說你畫的是誰？為什么你把他作為最好的朋友教師及時提取幼兒敘說中的理由.3.好朋友們在一起做什么？你和好朋友在一起都常常做些什么呢？好朋友在一起應該怎樣做呢？教師用重復語句的方式羅列朋友該 怎

11、么樣.展示相關的兩幅圖“共享玩具、手拉手排隊行進有條件的可用反映幼兒真實生活的照片在電腦上展示.活動建議：1 .第三環(huán)節(jié)幼兒簡單講述就可以了,這環(huán)節(jié)只是起到提示作用.2 .第二環(huán)節(jié)中的拍攝照片可作為“朋友主題墻的飾物,也可作為分別給照 片中的朋友作為幼年朋友留影紀念.活動設計：?好朋友握握手?活動目標：1 .感受有朋友的快樂.2 .嘗試用語言、動作等提升交往協(xié)調水平.3 .學習用正確的方法處理朋友間的矛盾.活動準備：1 .知識經驗：熟悉并會表演?拉拉勾?.2 .物質材料：電腦、投影儀、課件?小猴找朋友?、?找朋友?音樂3 .環(huán)境創(chuàng)設：表演舞臺.活動過程：1 .玩音樂游戲,激發(fā)幼兒的活動興趣教師組織幼兒玩音樂游戲?找朋 友?,體驗交朋友的快樂.在熟悉的音樂背景下,幼兒可以與老師輕松游戲,消除 了幼兒交往的害怕心理,體驗與朋友游戲的快樂.2 .播放課件,讓幼兒了解交朋友的技能.教師結合課件,通過講述故事?小猴找朋友?,讓幼兒知道怎樣才能找到好 朋友.(1)講述后提問：小猴子為什么前三次沒有找到朋友？媽媽是怎么對小猴說的？第四次小猴子為什么很快找到了朋友？(2)組織幼兒討論：怎樣才能找到更多的朋友？ 3.游戲?猜朋友?,在合作中增進彼此友誼游戲玩法：一名幼兒上臺說出