中學(xué)生入格作文的幾種基本結(jié)構(gòu)

1、中學(xué)生入格作文的幾種基本結(jié)構(gòu)     作者 王先海內(nèi)容 大綱指出：“作文是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度，應(yīng)當(dāng)十分重視。”審題立意而外，作一篇文，我國歷來有“遣詞造句，布局謀篇”之說。如何“布局謀篇”？文無定法，很難強求一律。但萬變不離其宗，各類文體大都有一定的基本結(jié)構(gòu)“格式”。作為中學(xué)生的作文基本訓(xùn)練，倘能循“規(guī)”蹈“矩”，由人“格”到出“格”，“死”中求活，當(dāng)能收到事半功倍之效。謹將筆者做到的一些嘗試以圖示的方式錄示如下，以就教于大方之家。 一、記敘文類 （一）一般記敘文圖示： A.睹物思人法： B.議論法： 解說： 所謂睹物思人法，即由一件或兩件有意義

2、的“物”（），引出一位或多位與該物有關(guān)的“人”（）。再進而聯(lián)想到與該人（個體或群體）相關(guān)聯(lián)的典型的一件（或幾件）“事”（），從“事”中體現(xiàn)出（或概括出）該“人”的性格、品質(zhì)（），最后回應(yīng)點題，升華中心（）。如一件珍貴的襯衫。 所謂議論法，即通過對曾經(jīng)對你的人生道路或思想轉(zhuǎn)折有過較大影響或啟發(fā)的某件事或某言某行（）生發(fā)議論，引發(fā)所記的“人”（），再進而聯(lián)想到最能體現(xiàn)該人性格、品質(zhì)的幾件“事”（），從而概括出該“人”的性格及思想品質(zhì)（），最后回應(yīng)、升華（）。如魏巍我的老師。 （二）復(fù)雜記敘文圖示： A.聯(lián)想法： B.介紹法： C.直觀法： 解說： 所謂聯(lián)想法，即由“人甲”（）聯(lián)想到“事甲”（），再

3、聯(lián)想到“人乙”（）、“事乙”（），再進而聯(lián)想到“人丙”（）、“事丙”（），而后或同中比異，或異中求同，突出某個體或概括出其共同特征（），最后回應(yīng)、升華（）。形象間往往表現(xiàn)為因果聯(lián)系。 所謂介紹法，即由甲（）介紹（或引出）乙（），由乙介紹（或引出）丙（），類推，最后仍歸結(jié)到甲（）。形象間并不一定相互熟悉或有直接聯(lián)系。如獵戶：去訪董昆，聯(lián)想：董昆可像家鄉(xiāng)的尚二叔？便介紹尚二叔；場長提議去訪“百中老人”，又介紹“百中老人”，而“百中老人”又“只在此山中，云深不知處”，引出一部“獵經(jīng)”，而后董昆方“千呼萬喚始出來”。 所謂直觀法，即將你在不同時間不同地點見到的幾個不同人物自然地引入文章中來。作者（或“

4、我”）即文章線索。如：“我”（）準備回家，在路邊某公汽停靠點等車，正“過盡千帆皆不是”而焦躁時，“嘀嘀”兩聲喇叭響，原來是同學(xué)（或同鄉(xiāng)）甲（）開著一輛中巴停在跟前；“我”喜出望外，登車與甲話舊，甲說出“我”與甲都熟悉而與“我”久無聯(lián)系的乙（）；中途有丙（，甲之同學(xué)或同鄉(xiāng)）搭車（或攔車與甲說話），由甲再介紹丙；“我”回家后去訪問丙，卻意外地遇上了?。ǎ∮挚浼缀捅ǎ?，穿連成一個故事，表現(xiàn)了一個主題（ （三）游記體散文圖示： A.定點換景法： B.移步換景法： 解說： 所謂“定點換景”或“移步換景”，是從選好觀察點多角度描繪景物而考慮文章結(jié)構(gòu)的兩種基本方法。它們往往交融使用。現(xiàn)分述如次： 定點

5、換景，即觀察者選定一個觀察點后立定觀察（看、問、聽、聞、觸）某一景物，通過視角、視野的改換，從而多角度多層次地展示某景物的全貌。開頭部分（）交待寫作背景、起因、目的或概述所寫景物的總特點（如美麗、雄奇、險秀等），或點明心境、主題（迷人、難忘、神往等）；主體部分先描寫從第一個觀察角度所獲得的景物印象，即表觀察角度的詞語十景物及其特點（），接著描寫從第二、三個觀察角度所獲得的景物印象（），格式同（）結(jié)尾部分（）照應(yīng)開篇，抒發(fā)感受，深化中心。如我的空中樓閣一文，作者在主體部分按時空交融的順序，不斷改換角度，或仰望，或平視，或側(cè)看，或斜睨，或遠眺，或近覷，或左顧右盼，或瞻前顧后，在多角度的描寫中充分展

6、示了小屋的美：白天美妙的綠色背景下的小屋形象的清晰美；夜幕深垂的晚上小屋影子的朦朧曼妙美；破曉或入暮時，由于光線變化而導(dǎo)致的色彩變化的浪漫美無不畢現(xiàn)了小屋的景物特征。 移步換景，即動點觀察，一般按作者實際游覽的行蹤，或以作者刻意設(shè)計的行蹤為線索，有目的地選擇觀賞重點，以所見所聞所感的先后順序，依次展現(xiàn)景物特征。如雨中登泰山、難老泉、荷塘月色、內(nèi)蒙訪古等皆是。 二、議論文類 （一）一般議論文圖示： 解說： 一般議論文指一般立論型命題議論文。首段（起）釋題意，亮出觀點，即“是什么”（引論；），接著正面例證論述（承）“為什么”（；詳）再從反面例證論述（轉(zhuǎn)）不“如此”將會導(dǎo)致什么后果（；略），正反（）

7、比較、對照，互為印證，以突出正面觀點（本論）；然后（合）說明應(yīng)“怎么樣”（結(jié)論；），最后引申回應(yīng)，深化中心（）。 （二）特殊議論文圖示： A.讀（觀）后感： 解說： 讀（觀）后感重在“感”。首段為“讀（觀）”（）所感知的內(nèi)容；接著是“議（析）”（）對你感受最深、啟迪最大的內(nèi)容，提煉出觀點；然后是“聯(lián)”（），即聯(lián)系社會、思想或生活實際，展開聯(lián)想，正反例議發(fā)感；最后是“結(jié)”（），歸結(jié)引申。“讀（觀）”是“議（析）”的基礎(chǔ)，“聯(lián)”是“議（析）”的引申發(fā)揮，“結(jié)”則是對前述內(nèi)容的綜合概括、引申深化。 B. 解說： “敘、析、評”三者有機結(jié)合：首段（）應(yīng)交待所讀作品及其作者，概述其內(nèi)容、特色，即總的評價

8、或總的感受。主體部分（），對原作品展開分析評論，其基本步驟為：首先分析評論原作品的第一方面的特點（）。即原作品特點（分論點一）十引述原作品有關(guān)材料作論據(jù)十分析得出小結(jié)論：依次（）類推，步驟基本同（）。 需要說明的是，若（）的分論點在段首提出，以下敘、析，那么（）的分論點則可在該段末歸納得出；第（）的分論點又可在段首亮出。如此，則可避免呆板而使行文搖曳多姿。結(jié)尾部分（）歸結(jié)全文，進一步強調(diào)突出作者對原作品的總評價、總感受。 C.思想評論： 解說： 思想評論是針對在日常生活、工作或?qū)W習(xí)中反映出來的“思想問題”進行分析、評議，以幫助人們明辨是非、弘揚正氣、糾正錯誤的文章。其基本結(jié)構(gòu)式：文章的開頭（），引述材料，略加分析，有的放矢地提出評論的中心論點，接著（）由此及彼，引發(fā)聯(lián)想，列舉出類似的思想及其表現(xiàn)，揭示其普遍性；然后具體分析，辯證說理（ D.供料作文 引申型： （1）全面比較式： 比較賞析型 （2）側(cè)重內(nèi)容式： （3）側(cè)重形式式： 解說： 引申型議論文基本寫法為：首段概引材料（）， 可在首段段末也可獨立成段鮮明地亮出觀點（）；承上啟下，由點及面，正反結(jié)合，舉例論證（）；聯(lián)系實際，深化中心（）。 96年全國高考作文對兩幅漫畫（給六指做整形手術(shù)、截錯了）的比較賞析即是。下面就以此為例簡要說明該類文章的幾種基本結(jié)構(gòu)式： 全面比較式：同中比異，亮