(?？?學(xué)前兒童科學(xué)教育復(fù)習(xí)考試資料

1、學(xué)前兒童科學(xué)教育復(fù)習(xí)資料 2015 年 6 月考試形式：半開卷）A、單元目標E、年齡階段目標C、活動目標D、科學(xué)知識教育目標10、確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標的依據(jù)主要有： （ B ）。A、心理學(xué)依據(jù)、科學(xué)依據(jù)、社會依據(jù)E、心理學(xué)依據(jù)、社會依據(jù)、學(xué)科依據(jù)C、學(xué)科依據(jù)、心理學(xué)依據(jù)、行為學(xué)依據(jù)D、科學(xué)依據(jù)、社會依據(jù)、心理學(xué)依據(jù)11、 下列主要內(nèi)容中，不屬于以季節(jié)為主線選編的內(nèi)容是（C ）。A、季節(jié)E、常見動物C、風(fēng)土人情D、常見植物12、 下列選項中不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編原則的是（D ）。A、地方性E、啟蒙性C、時代性D、環(huán)境性13、例如在選擇“熊貓”作為科學(xué)教育內(nèi)容時，除了使學(xué)前兒童獲得關(guān)于

2、熊貓的主要外形特征、習(xí)性 和功能等方面的知識，還可以選擇與熊貓有關(guān)的環(huán)境，包括竹林、氣候、人們生活等各方面之間的相互關(guān) 系。這是內(nèi)容選編的（ C ）要求。A、地方性E、啟蒙性C、系統(tǒng)性D、環(huán)境性14、在選編“認識人體”這一主題時，小班可以選擇認識臉、眼睛、耳；中班可以選擇認識腳和手； 大班則安排認識皮膚、 身體、消化系統(tǒng)、 呼吸系統(tǒng)、 循環(huán)系統(tǒng)、 運動系統(tǒng)及其功能等。 這是內(nèi)容選編的 （ D ） 方式。A、螺旋式上升E、水平式上升C、交錯式上升D、直線式上升15、 個別物體的觀察可在哪個年齡班進行（D）。A、小班E、中班C、大班D、各年齡班均可16、間或性觀察可在哪個年齡班進行（ B ）。A、

3、小班E、各年齡班均可C、大班D、中班一、選擇題（每小題 3分，共 30 分）1、提出認知發(fā)展階段理論的是（B ）。A、加涅E、皮亞杰C、布魯納D、布魯姆2、1 9 3 5年，我國第一本供教師用的兒童科學(xué)教育的理論書籍幼稚園的自然一書出版，它的作 者是（ A ）。A、雷震清E、陶行知C、張雪門D、陳鶴琴3、 世界上首創(chuàng)用實驗法進行科學(xué)教學(xué)的是（B ）。A、孟子E、墨子C、老子D、孔子4、 1903 年我國自己開辦的第一所幼稚園是（B ）。A、湖南幼稚園B、湖北幼稚園C、廣東幼稚園D、京師同文館5、 科學(xué)的范疇極為廣泛，我們把科學(xué)定義為：科學(xué)是關(guān)于（C ）。 A、自然、思維和人類的知識體系E、思維

4、、天然和社會的知識體系 C思維、自然和社會的知識體系D、自然、社會和人類的知識體系6、 下列目標中，不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育四個層次目標的是：（ D ）。A、學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標E、年齡階段目標C、單元目標D、科學(xué)知識教育目標7、獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗，在感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成初級科學(xué)概念，是學(xué)前兒童科學(xué)教育在（D ）A、科學(xué)情感方面的教育目標B、科學(xué)技能方面的教育目標 C科學(xué)方法方面的教育目標 D科學(xué)知識方面的教育目標8、 我國常識教育提出的中班有關(guān)植物的目標是（A ）。A、認識常見的蔬菜、水果、花草、樹木各二、三種B、認識常見的三、四種蔬菜、水果，一、二種花草、樹木C、認識常見的蔬菜、水果、干

5、果、樹木、花草和當(dāng)?shù)氐闹饕r(nóng)作物各二、三種D認識常見的蔬菜、水果、干果，比較其異同，并進行分類。9、在幼兒園進行集體活動如“好聽的聲音” ，所要達到的目標是學(xué)前兒童科學(xué)教育的（ C ）。17、下例動物中，適合學(xué)前兒童飼養(yǎng)的是（ B ）。A、烏龜、金魚、嬌鳳、蝌蚪E、烏龜、金魚、蝌蚪、蠶C、蛇、金魚、泥鰍、蝌蚪D、烏龜、甲魚、嬌鳳、蠶18、 要求學(xué)前兒童按事物的外形特征或量的差異來進行分類發(fā)生在（ B3歲E、34歲5歲D、56歲幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)把物體按兩套標準進行分類，宜放在哪個年齡階段進行（A、23歲E、34歲C、45歲D、56歲把一堆物品放在一起進行分類，黃瓜、羅卜都是蔬菜，蘋果、紅棗、梨都

6、不是蔬菜，A、挑選分類E、二元分類C、感知分類D、多元分類各年齡階段進行比較性觀察時要求有所不同， 5-6 歲年齡班的要求是 （ D ）A、比較物體明顯的不同點E、比較物體的不同點C、比較物體的相同點 運用木棍、積木、手指、手臂、步長等作為量具，對物體進行直接測量的方法是： A、非正式量具測量E、正式量具測量C、觀察測量D、普通測量23、“學(xué)習(xí)使用準確量具進行測量” ，是哪一個年齡階段的教育目標（ 3歲E、34歲5歲D、56歲24、 以下物品中可以作為學(xué)前兒童自然測量工具的是（AA 、繩子B、秤C 、直尺D、鐘表25、 學(xué)前兒童通過眼睛、手等感官來測量物體，這種測量方式是（ BA、普通測量E、

7、觀察測量C、正式量具測量D、非正式量具測量26、用圖像記錄方法進行信息交流，是哪一個年齡階段的教育目標（ 3歲E、34歲6歲D、各年齡段均可用于科學(xué)教育的文藝作品范圍很廣，主要有文學(xué)作品和藝術(shù)作品，下例作品中不屬藝術(shù)作品的是A、2C、4D、519、20、21、22、A、2C、4A、2C、5D、5D、比較物體的不同點和相同點D ）。D、5）。）。）。D ）。這是（27、C ）。A、圖片C、謎語下列選項中屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育材料環(huán)境是：A、問題情境BC 、科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍D29、學(xué)前兒童科學(xué)教育材料的選擇原則是：A28、B、C、D、材料的生活性、 材料的實用性、 材料的生活性、 材料的生活性、探索性、

8、 探索性、 實用性、 探索性、30、下面哪一個不屬于幼兒園園地（可操作性、可操作性、可操作性、可操作性、AE、歌曲D、科普畫冊（ D 、科學(xué)活動室 、三個都是 （ A 豐富性、 豐富性、 豐富性、 豐富性、）。 層次性 層次性 層次性 安全性）。、飼養(yǎng)角、氣象角 （ A、昆蟲標本）。A 、種植園BC 、自然角D31、下列材料中屬于操作實驗類材料的是：A、橡皮泥BC 、編制機 D 32、幼兒愛向成人提出各種有關(guān)自然界的問題，他們問“為什么現(xiàn)在世界上沒有恐龍？” 屬于（ CA、簡單性問題C、理論性問題33、家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的特點（A、個別性、隨機性、靈活性、潛移默化性E、個別性、潛移默

9、化性、開放性、C、親密性、開放性、潛移默化性、D、潛移默化性、聯(lián)系性、隨機性、34、學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會資源包括A、組織資源、E、物力資源、C、人文資源、D、組織資源、）。）。、放大鏡E、操作性問題D、直白性問題A ）。這類問題靈活性靈活性 靈活性B）。 天然資源 人力資源 組織資源 自然資源 35、下列各種社會資源中屬于物力資源的是： A 、森林BC 、教育機構(gòu)D36、學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語言應(yīng)具有A、活動性、形象性、邏輯性、目的性 E、目的性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性 C、形象性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性人力資源、 自然資源、 自然資源、 人文資源、物力資源、 組織資源、 生活資源、 物

10、力資源、（ D ）。、學(xué)生家長、博物館D ）。D、啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性37、專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動不包括 （ D ）。A 、集體教學(xué)活動中的科學(xué)教育B 、區(qū)角活動中的科學(xué)教育C 、偶發(fā)性科學(xué)教育活動D、游戲活動中的科學(xué)教育38、滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動包括 （ D ）。A、日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育E、集體性的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育、其它教育活動中的科學(xué)教育C、日常生活中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育、其它教育活動中的科學(xué)教育D、日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育、其它教育活動中的科學(xué)教育39、教師在設(shè)計與指導(dǎo)科學(xué)教育活動時，應(yīng)遵

11、循以下幾方面的要求：（ A ）A、發(fā)展性、趣味性、開放性、活動性、整合性B、發(fā)展性、趣味性、開放性、活動性、科學(xué)性C、科學(xué)性、趣味性、開放性、活動性、整合性D、開放性、活動性、科學(xué)性、整合性、發(fā)展性40、下列選項中屬于區(qū)角活動中觀察閱讀類的內(nèi)容是： （ B ）。A、電動玩具B、地球儀C測量工具D、昆蟲標本41、 下列科學(xué)活動中，屬于偶發(fā)性科學(xué)活動的是（D ）。A、制作玩具E、制作昆蟲標本C、觀察螞蟻搬家D、觀察大霧天氣42、在觀察前依據(jù)所需觀察的目標制定觀察核對表，調(diào)查者根據(jù)觀察到的事件或行為，對照表中的各 項目逐條檢核，并在符合的條目上做出記號并進行評定的是（B ）。E、行為核對A、觀察核對

12、C、觀察評價D、行為評價43、事先創(chuàng)設(shè)一種情景，以此引發(fā)調(diào)查者想要觀察到的幼兒的行為，從而來測試幼兒發(fā)展水平的一種 方式是（ A ）。E、情景評價D、自然評價A、情景觀察C、自然觀察44、學(xué)前兒童科學(xué)教育評價中的訪談法有兩種具體的類型是：（ A ）A 、問題測試、情境問題測試BC 、匹配測試、情境問題測試D45、幼兒園科學(xué)教育評價是一種（ C ）系統(tǒng)， 并采取相應(yīng)的措施，以確保科學(xué)教育的質(zhì)量。A、督導(dǎo)一一反饋C、反饋一一校正、問題測試、選擇測試、匹配測試、選擇測試可以用來判斷科學(xué)教育過程中的每一個步驟是否有效，E、評價督導(dǎo)D、校正督導(dǎo)46、 下列評價中，不屬于對學(xué)前兒童發(fā)展評價的是（B ）。A

13、、學(xué)前兒童科學(xué)知識、經(jīng)驗的評價E、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動過程的評價C、學(xué)前兒童科學(xué)方法及能力的評價D、學(xué)前兒童科學(xué)情感和態(tài)度的評價47、 教師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過程中扮演的角色是（A ）。A、教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的支持者、促進者、參與者、反思者、研究者。E、教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的支持者、促進者、組織者、反思者、研究者。C、教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的支持者、促進者、引導(dǎo)者、反思者、研究者。D、教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的支持者、促進者、組織者、引導(dǎo)者、研究者。48、 下列選項中，不屬于學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)的是：（ A ） 。A、設(shè)置情景、提出問題、動手操作B、提出問題

14、、推測和假設(shè)、設(shè)計實驗C尋求實證、信息和數(shù)據(jù)的處理D獲得結(jié)論和表達、聯(lián)系生活實踐，提出新的問題49、“做中學(xué)”科學(xué)教育項目起源于（ B ）。A 、法國B、美國C 、中國D、德國二、判斷題（每小題 2 分，共 20 分）1、 科學(xué)技術(shù)的功能包括認識功能和創(chuàng)造功能。（X ）2、“學(xué)前兒童的科學(xué)”是不同于成人的科學(xué)的，前者是以動作邏輯為基礎(chǔ)，后者以形式邏輯為基礎(chǔ)。（V ）3、 維果茨基認為在幼兒園科學(xué)教育過程中，教師不應(yīng)該急于將由科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象和原理， 按 成人理解的方式傳遞給兒童，而應(yīng)該顧及到兒童的“天真理論” 。（ V ）3、 古代的兒童科學(xué)教育是一些解釋粗淺的科學(xué)概念、說明用途的純知識

15、性的科學(xué)教育， 而且往往是和 識字教育緊密結(jié)合。 （ V ）4、學(xué)前兒童科學(xué)教育：是指學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動，對周圍的自然界進行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問題、尋找答案的探索過程。（ V ）5、人類早期的科學(xué)教育的特點是自然科學(xué)教育與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合，自然科學(xué)教育帶有神靈色彩。 （V）6、學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標，是根據(jù)學(xué)前教育的總目標、結(jié)合科學(xué)教育的特點而確定的，是學(xué)前教育總目標在科學(xué)教育中的具體體現(xiàn)。在制訂學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標時，不僅要考慮社會發(fā)展的需求，還要考慮年幼兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特點，同時還要體現(xiàn)自然科學(xué)的學(xué)科特點。(V )7 、學(xué)前兒童科學(xué)教育的年齡階段目標

16、， 是指根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標確立的、 按學(xué)前兒童年齡階段 劃分的中、短期發(fā)展目標，是小、中、大三個年齡班的一年性的目標。( V )8、 學(xué)前兒童科學(xué)教育單元目標是指一個單元的教育目標，這種“單元”一般有兩種：第一種是“時 間單元”，另一種是“主題活動單元” 。(V )9、 根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育年齡階段目標，4-5 歲的兒童能按照自己規(guī)定的不同標準對物體進行分類。(X )10、學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)主要包括三個方面：是科學(xué)知識經(jīng)驗的獲得；科學(xué)方法的學(xué)習(xí)；科學(xué)情感態(tài)度 的培養(yǎng)。( V )11、注意內(nèi)容必須符合科學(xué)原理， 不能違背科學(xué)事實， 這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的科學(xué)性要求。 (V)12、科

17、學(xué)教育選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平，使他們在教師的支持下，通過一定的努力能夠達到教育目標。這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的啟蒙性要求。( V )13、時代性要求是指要根據(jù)時代發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進步，來選編科學(xué)教育內(nèi)容，使選編的內(nèi)容跟上時 代與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，面向未來。 (X )14、以季節(jié)為主線選編科學(xué)教育內(nèi)容的方法，是指以認識春、夏、秋、冬季節(jié)為主線，將科學(xué)教育中 與之相關(guān)的內(nèi)容集中編排。 ( V )15、學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容十分的豐富，它涉及了兒童生活周圍的方方面面，這些內(nèi)容突出體現(xiàn)了 以下三個方面的觀點：第一是強調(diào)以探究為中心的科學(xué)觀；第二是強調(diào)科學(xué)、技術(shù)和社會的相互

18、作用觀； 第三是強調(diào)人與自然和諧相處的生態(tài)觀。 ( V )16、將幼兒園三學(xué)年(或四學(xué)年)的科學(xué)教育內(nèi)容編排成若干個單元，每個單元從內(nèi)容到形式都注重 體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性與學(xué)前兒童發(fā)展的連續(xù)性。每個單元又突出一個重點，圍繞重點設(shè)計多種活動內(nèi)容和形 式，這是根據(jù)科學(xué)教育的各個領(lǐng)域選編內(nèi)容。 (X )17、 根據(jù)科學(xué)教育的各個領(lǐng)域選編內(nèi)容的優(yōu)點是容易調(diào)動學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)積極性和主動性，學(xué)習(xí)起來 相對容易，能適合學(xué)前兒童的能力、興趣及需要。 ( X )18、學(xué)前兒童科學(xué)教育中觀察的方法：指的是人的感官在大腦指導(dǎo)下進行的有意識、有組織的感知活 動。( X )19、直接觀察，是指借助于感官對物體進行直接觀察的

19、方式。因為直接觀察沒有中間環(huán)節(jié)，因而可以 避免儀器等中介造成的誤差。 ( V )20、間接觀察是利用各種儀器、儀表等工具，運用科學(xué)觀察手段，對物體進行觀察。因而在精度、速 度、范圍等方面都比直接觀察優(yōu)越。 ( V )21、 教師在蝌蚪長后腿、長前腿、尾巴退化時，組織兒童進行的觀察是比較性觀察。( X )22、教師在指導(dǎo)學(xué)前兒童觀察事物的同時，應(yīng)根據(jù)觀察對象的特點，有目的、有計劃地教給他們一些最基本的觀察方法。在學(xué)前階段，主要是學(xué)習(xí)順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法。( V )23、觀察的方法可以保證學(xué)前兒童在直接接觸自然的過程中，運用多種感官直觀、生動、具體地認識自然界的事物和規(guī)律，了解自

20、然事物和規(guī)律的特性，提高他們感官的綜合活動能力，培養(yǎng)其運用感官探索 周圍環(huán)境的習(xí)慣，并為發(fā)展學(xué)前兒童的抽象思維能力、形成概念提供豐富的感性經(jīng)驗。( V )24、學(xué)前兒童科學(xué)教育中實驗的方法：是在人為控制條件下，教師或?qū)W前兒童利用一些材料、儀器或設(shè)備，通過簡單演示或操作，對周圍常見的科學(xué)現(xiàn)象加以驗證的一種方法。(V )25、學(xué)前兒童適合操作比較容易、簡單、帶有游戲性質(zhì)的實驗，如，磁鐵吸鐵的實驗、種子發(fā)芽的實 驗等。(V )26、學(xué)前兒童年齡小，種植、飼養(yǎng)的技能差，因此在選擇種植、飼養(yǎng)的內(nèi)容時，要根據(jù)學(xué)前兒童的年 齡特征以及動植物本身的特點來進行選擇。具體說來，在選擇種植的植物時，應(yīng)選擇一些易生長

21、、易照顧、 對種植的土質(zhì)肥料要求高、生長周期相對較長的植物。 ( X )27、 學(xué)前兒童飼養(yǎng)動物的主要目的是讓兒童在與動物的接觸中觀察、了解動物， 以及培養(yǎng)他們對動物、 對自然的情感。 ( V )28、通過測量，可以幫助學(xué)前兒童更準確地去觀察、認識周圍世界，獲取關(guān)于時間、空間等方面的具 體經(jīng)驗，促進學(xué)前兒童數(shù)量化思維的發(fā)展。 ( V )29、學(xué)前兒童科學(xué)教育中信息交流的類型，除了運用語言的方式以外，還包括運用手勢、動作、表情 及圖像記錄等非語言方式。 ( V )30、測量是指用量具或儀器來測定物體的尺寸、角度、幾何形狀或表面相互位置的過程的總稱，測量 的類型分為觀察測量和非正式量具測量二類。

22、( X )31、通過文學(xué)藝術(shù)的方法進行科學(xué)教育，可以使學(xué)前兒童更容易接受粗淺的科技知識，開拓他們的視 野，激發(fā)想象力，從而提高學(xué)前兒童的創(chuàng)造潛力。 ( V )32、學(xué)前兒童對周圍環(huán)境進行觀察后，用數(shù)字、表格、繪畫等方式記下他們的發(fā)現(xiàn)、認識及感受與體 驗，這是圖像記錄。 ( V )33、科學(xué)小制作是學(xué)前兒童通過自身的感官與自然科學(xué)物質(zhì)材料相互作用，獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題和實 際操作的科學(xué)活動，它特別強調(diào)操作過程。 ( V )34、 科學(xué)游戲根據(jù)其作用可分為感知游戲、多媒體互動游戲和拼圖游戲。( X )35、學(xué)前兒童科學(xué)教育材料就是指輔助科學(xué)教育進行的，用來幫助兒童進行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。(V)36、

23、學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境是指為了促進學(xué)前兒童的科學(xué)知識的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具 有科學(xué)教育價值的環(huán)境。 ( X )37、自然角是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動室的一角，供飼養(yǎng)小動物、栽培植物、陳列兒童收集的無生物及實驗用品等的場所，是學(xué)前兒童開展選擇性科學(xué)活動的地方。( V )38、活動室建構(gòu)的基本理念是：以活動室為科技活動的主陣地，以問題情境和任務(wù)情境為引導(dǎo)，以嘗 試、探索、設(shè)計、制作為類型組織探索、設(shè)計、制作活動，實現(xiàn)在科學(xué)態(tài)度、知識、技能、方法、能力、 行為、習(xí)慣方面的培養(yǎng)。 ( V )39、學(xué)前兒童科學(xué)教育材料的類型很多，根據(jù)材料的性質(zhì)可以將材料分為成品材料、半成品材料和工具。（x

24、 ）40、 學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境包括物理學(xué)習(xí)環(huán)境和虛擬教學(xué)環(huán)境。（X ）41、 家庭及家長在學(xué)前兒童科學(xué)學(xué)習(xí)中要鼓勵兒童進行探索，在學(xué)前兒童沒有進行發(fā)現(xiàn)活動之前就對 有關(guān)問題進行解答。 （X ）42、家庭是學(xué)前兒童最早的科學(xué)教育環(huán)境，父母是學(xué)前兒童最好的科學(xué)啟蒙老師，家庭和幼兒園的科 學(xué)教育緊密聯(lián)系，相互補充。（V ）43、 操作性問題是一種可以通過學(xué)前兒童自身的操作來尋求答案的問題，例如問：“如果把紙放到水里，會發(fā)生什么事情 ?”解答問題的方式可以是讓學(xué)前兒童把紙放在水中試一試。（ V ）44、為了鼓勵學(xué)前兒童的探索活動，家庭成員可以采取以下方式：第一是關(guān)心學(xué)前兒童的探索活動；第二是為探索活

25、動提供必要的物質(zhì)條件；第三是父母參與學(xué)前兒童的探索活動。（ V ）45、幼兒園為家長安排的家園互動內(nèi)容主要方式有以下幾種：（ 1）利用家長會介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)； （ 2）家園聯(lián)系手冊；（3）家庭志愿者； （4）幼兒園組織親子活動。 （ V ）46、 在設(shè)計科學(xué)教育活動目標時，其內(nèi)容和要求在方向上應(yīng)與階段目標和終期目標相一致。（ V ）47、在“不同衣料的服裝”的活動設(shè)計中，有科學(xué)教育、美術(shù)教育和語言教育，這是根據(jù)科學(xué)教育活 動設(shè)計的活動性要求而設(shè)計的。 （ X ）48、 集體教學(xué)活動是教師根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標和任務(wù)，面向全體學(xué)前兒童開展的科學(xué)教育活 動。（ V ）49、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動是指

26、教師利用周圍環(huán)境，為學(xué)前兒童提供材料和機會，使他們通過自身的 感官去探索周圍世界、獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案的一種活動。 （ V ）50、教師對于科學(xué)活動過程的指導(dǎo)，主要是通過提出有質(zhì)量的問題實現(xiàn)的，有質(zhì)量的提問能推進學(xué)前 兒童思考，促使學(xué)前兒童去探索、去發(fā)現(xiàn)?？茖W(xué)教育活動中的問題主要有兩大類：一類是封閉式的問題， 另一類是開放式問題。 （ X ）51、 科學(xué)區(qū)角活動的內(nèi)容一般可分為：學(xué)習(xí)性區(qū)角和科學(xué)性區(qū)角。（ X ）52、 區(qū)角活動是根據(jù)學(xué)前兒童自己的意愿和興趣來選擇并進行操作的，所以更能激發(fā)學(xué)前兒童學(xué)科學(xué) 的積極性與主動性。 （ V ）53、 操作實驗類的內(nèi)容是可供學(xué)前兒童自己制作各種物

27、品所需的材料工具。（ V ）54、操作實驗類的材料，主要是有關(guān)電、磁等物理、植物系列的材料，學(xué)前兒童可以用這些材料來進 行實驗、操作，獲得各方面的經(jīng)驗。 （ V ）55、初冬的早晨，突然起了大霧，教師立即組織學(xué)前兒童對這種不常見的天氣現(xiàn)象進行觀察、交流， 這是一種選擇性科學(xué)教育活動。 （ X ）56、學(xué)前兒童科學(xué)教育評價是以科學(xué)教育為對象，根據(jù)一定的目標，對學(xué)前兒童科學(xué)教育的對象及其 效果進行測定，做出價值判斷的過程。 （ X ）57、 訪談法是通過評價者與被評價者當(dāng)面問答，來獲取信息的一種評價方式。（ V ）58、 學(xué)前兒童科學(xué)教育評價包括兩個方面的內(nèi)容：一是對教師科學(xué)教育工作和效果的評價，

28、二是對 科學(xué)教育活動進行的評價。 （ X ）59、 學(xué)前兒童科學(xué)教育評價中的測試法等同于學(xué)齡兒童的測試法，就是根據(jù)圖片所表示的內(nèi)容及問題，通過思考，用符號或數(shù)字作為標記來回答各種問題的方法。（ X ）60、教師安排學(xué)前兒童，從X月X日起，每晚觀察月亮盈虧現(xiàn)象并作記錄，然后將記錄拿到幼兒園，以此分析學(xué)前兒童觀察的細致性等水平，這種評價的方式屬于測試法。（ X ）61、在科學(xué)活動過程中， “做中學(xué)”項目特別強調(diào)以下幾個基本環(huán)節(jié)：設(shè)置情景提出問題動 手操作記錄信息并得出結(jié)論表達與交流。 （ V ）62、“STS ”教育的基本涵義是指把科學(xué)教育和當(dāng)前社會發(fā)展、社會生活緊密結(jié)合起來，既考慮當(dāng)代 科學(xué)技術(shù)

29、發(fā)展對教育提出的要求，又要研究社會成員對現(xiàn)代和未來社會生產(chǎn)、生活的發(fā)展做出的決策。（ V ）63、幼兒園的“探究性教學(xué)”是指教師有目的組織的一系列教育活動，在活動中兒童主動參與的學(xué)習(xí) 方式。（ V ）64、 幼兒園在開展生命教育時，必須遵循體驗性原則、人文性原則和科學(xué)性原則。（ V ）65、 幼兒園“ STS'教育必須建立在學(xué)前兒童的經(jīng)驗層次上的，是兒童科學(xué)教育的拓展。（V ）三、簡答題（每小題 7 分，共 28 分）1、科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別有哪些？答：（1）科學(xué)是以認識自然為目的，而技術(shù)是以改造自然為目的。（2）科學(xué)回答的是“是什么' 、“為什么'的問題，而技術(shù)回答的是“

30、做什么' 、“怎樣做'的問題。（ 3）科學(xué)是發(fā)現(xiàn)新知識的過程，而技術(shù)是創(chuàng)造、發(fā)明新產(chǎn)品的過程。2、闡述幼兒園開展科學(xué)教育的意義？ 答：可從學(xué)前兒童科學(xué)教育對兒童發(fā)展、對社會發(fā)展兩方面來闡述。 對兒童發(fā)展：首先，科學(xué)教育是符合了學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點。其次，在學(xué)前兒童所生活的自然環(huán)境中，處處存在著有利于他們學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)容，而科學(xué)教育正是利用了這些有利的因素，并將其納入有目 的有計劃的教育之中。對社會發(fā)展：首先，對學(xué)前兒童進行科學(xué)啟蒙教育，有利于他們將來成長后的科學(xué)學(xué)習(xí)，并為科學(xué)素 質(zhì)的早期養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)。 其次， 對學(xué)前兒童進行科學(xué)啟蒙教育， 有利于培養(yǎng)他們對科學(xué)的特殊興趣，

31、 為國家儲存科技人才資源。3、簡述科學(xué)經(jīng)驗與科學(xué)概念的區(qū)別與聯(lián)系？ 答：在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)前兒童初級科學(xué)概念的形成，依賴于科學(xué)經(jīng)驗的獲得。脫離了科學(xué)經(jīng)驗的 概念學(xué)習(xí)是不可行的，科學(xué)經(jīng)驗是學(xué)前兒童形成初級的科學(xué)概念的基礎(chǔ)，科學(xué)經(jīng)驗影響著初級科學(xué)概念的 內(nèi)涵，并有效地豐富和發(fā)展著學(xué)前兒童的初級科學(xué)概念。相反，如果只是重視科學(xué)經(jīng)驗的獲得，而忽視科 學(xué)概念的形成，顯然也是不合適的。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，不能遷就學(xué)前兒童思維的具體形象性，不能滿足于感 知表面現(xiàn)象，而要努力引導(dǎo)學(xué)前兒童整理零散的知識經(jīng)驗，促進初級的科學(xué)概念的形成，并逐漸提高概念 水平，促進學(xué)前兒童抽象邏輯思維的萌芽與發(fā)展。4、闡明學(xué)前兒童科學(xué)教

32、育目標確定的原則？答：確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標的原則有：全面性與整體性；連續(xù)性與一致性；可行性與可接 受性；社會性與時代性；辯證統(tǒng)一性。5、分別闡述科學(xué)知識教育目標、科學(xué)方法教育目標和科學(xué)情感態(tài)度教育目標的涵義？ 答：科學(xué)知識教育目標：是人類在了解自然科學(xué)時，希望獲得的有關(guān)事實的信息和理論的信息。依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識可以分為經(jīng)驗知識和理論知識?？茖W(xué)能力、方法教育目標：是指學(xué)習(xí)探索周圍世界和學(xué)科學(xué)的方法，如觀察、分類、測量、思考、表 達交流和解決問題等方法，以及發(fā)展觀察力、思維能力、創(chuàng)造力、動手能力和初步解決問題的能力?？茖W(xué) 方法是“人們獲得科學(xué)認識所采用的規(guī)則和手段系統(tǒng)” ，是科學(xué)發(fā)展的

33、一個重要的內(nèi)在因素?？茖W(xué)情感、態(tài)度教育目標：是指對科學(xué)活動興趣愛好的培養(yǎng)，是否關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象等等，特別 強調(diào)好奇進取、負責(zé)合作、客觀、虛心、細心、耐心、信心、自動自發(fā)、喜歡創(chuàng)造思考等態(tài)度、情感的培 養(yǎng)。6、學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍有哪些方面？并舉出具體的例子。答： （1）探究和認識植物； （2）關(guān)愛和認識動物； （3）了解和愛護人體； （ 4）體驗和了解材料； （5） 發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系及變化； （6）嘗試使用工具； （ 7）體驗技術(shù)設(shè)計； （8）感受天氣變化，發(fā)現(xiàn)自然界的奇 妙；（9）關(guān)愛環(huán)境，珍惜資源； （10）感受科技對生活的影響。例子：（略）7、如何進行學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容的選編

34、 ?答： （1）采用以季節(jié)為主線選編內(nèi)容； （2）采用以單元式選編內(nèi)容； （3）根據(jù)科學(xué)教育的各個領(lǐng)域選 編內(nèi)容。8、學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容有哪些特點？ 答：（1）在引導(dǎo)學(xué)前兒童了解周圍環(huán)境的同時，了解人體自身；（2）讓學(xué)前兒童感受技術(shù)、崇尚科學(xué)；（3）在認識周圍環(huán)境的同時，進行環(huán)境保護教育；（4）把認識個別物體的屬性和認識物體的多樣性結(jié)合起來；（5）從學(xué)前兒童的身邊取材。9、闡明教師在種植與飼養(yǎng)方法的運用過程中，應(yīng)注意哪些問題？答：（ 1） 應(yīng)選擇合適的內(nèi)容進行種植與飼養(yǎng)；（2）應(yīng)結(jié)合學(xué)前兒童的認識活動進行種植與飼養(yǎng)；（3）應(yīng)鼓勵學(xué)前兒童的自主探究；（4）應(yīng)培養(yǎng)學(xué)前兒童愛護動植物，關(guān)愛生命的

35、情感和行為。10、如何對學(xué)前兒童進行有效的分類指導(dǎo)？答： （1）指導(dǎo)兒童在充分感知物體的基礎(chǔ)上進行分類；（2）幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)不同的分類活動類型；（3）指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)根據(jù)不同的標準進行分類；（4）幫助學(xué)前兒童明確分類標準，并鼓勵他們自己確定分類標準。11、什么是科技玩具與科學(xué)游戲？如何對其進行運用？ 答：學(xué)前兒童科學(xué)教育中的科技玩具是指借助于發(fā)條、慣性、電池、無線遙控、聲控、光控、磁控、溫控、電子數(shù)碼技術(shù)等活動的玩具，例如電動火車等。學(xué)前兒童科學(xué)教育中的游戲，即科學(xué)游戲，是指運用自然物質(zhì)材料和有關(guān)的圖片、玩具（科技玩具） 等物品。進行帶有游戲性質(zhì)的操作活動，是對學(xué)前兒童進行科學(xué)教育的一種有效

36、方法。運用： （1）在選擇游戲時，應(yīng)注意游戲的科學(xué)性、趣味性、活動性、規(guī)則性；（2）讓學(xué)前兒童有充分活動的機會，師生共同游戲。12、教師在運用測量方法時應(yīng)注意什么問題？答： （1）進行測量活動，重在培養(yǎng)測量意識；（2）學(xué)習(xí)運用非正式量具進行測量的方法；（3）用正式量具測量時，量具要精確。13、結(jié)合實際談?wù)剳?yīng)如何最大程度地利用好學(xué)前兒童科學(xué)教育材料？ 答：（1）材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動目標；（2）投放材料難度形成一定的層次；（3）投放材料的開放性；（4）同種材料與多種材料的靈活運用。14、簡述材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義？答（ 1） 操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具；（2）操作

37、材料可以促進學(xué)前兒童智力的發(fā)展；（3）操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力。15、如何正確對待幼兒的好奇好問？ 答：對于學(xué)前兒童的這些問題，始終應(yīng)該持鼓勵、支持的態(tài)度，具體可采用以下方法：（1）直接回答； （2）引導(dǎo)思考、鼓勵探索； （3）指導(dǎo)閱讀； （4）啟發(fā)聯(lián)想； （ 5）留下期待。16、學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會資源在選擇與利用時應(yīng)注意哪些方面？答： （1）選擇適合的社會資源。選擇時要充分地考察資源的適應(yīng)性，包括學(xué)前兒童年齡的適應(yīng)性、內(nèi) 容的適應(yīng)性、空間的適應(yīng)性、路線的適應(yīng)性等問題。（2）能配合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力、 興趣及需要：選擇社會資源時應(yīng)以能啟發(fā)學(xué)前兒童思考的社會資源為 佳。不僅如

38、此，所選擇的社會資源還要能引導(dǎo)學(xué)前兒童擴大、延續(xù)學(xué)習(xí)的，也就是選擇的科學(xué)教育社會資 源, 不僅在本次教學(xué)中起到作用 , 而且能因此而誘發(fā)孩子再次探索的興趣 , 或再次觀察的愿望 , 這樣才能真正 對孩子學(xué)習(xí)科學(xué)有利。17、舉例說明科學(xué)教育活動的特點。答： （1）科學(xué)教育活動過程是學(xué)前兒童主動學(xué)習(xí)的過程；（2）科學(xué)教育活動過程是學(xué)前兒童重演科學(xué)家科學(xué)探索的過程； （3）科學(xué)教育活動過程是學(xué)前兒童獲得科學(xué)經(jīng)驗的過程；（ 4）科學(xué)教育活動過程是科學(xué)知識教育、科學(xué)方法教育和科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)相協(xié)調(diào)的過程。 （每個特點后舉例）18、聯(lián)系實際情況闡述集體科學(xué)教學(xué)活動的實施與指導(dǎo)？ 答：（1）明確任務(wù)，

39、引起興趣，導(dǎo)入活動； （2）引導(dǎo)學(xué)前兒童運用多種感官、多種方法進行感知、操 作；（3）使學(xué)前兒童真正成為學(xué)習(xí)的主體； （4）引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)用各種方式進行表達； （ 5）要注意結(jié)束 活動的時間及方式。19、散步活動實施與指導(dǎo)的要點是什么？答：（ 1）制定活動計劃，要粗而靈活；（2）明確散步的概念；（3）明確散步的目的；（4）在散步時進行隨機教育。20、簡述教師如何進行區(qū)角活動的指導(dǎo)？答：（ 1）創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境； （2）應(yīng)讓學(xué)前兒童自由選擇活動內(nèi)容和材料；（3）觀察了解學(xué)前兒童的活動，及時提供指導(dǎo)和幫助；（4）指導(dǎo)學(xué)前兒童遵守活動規(guī)則。21、學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的意義有哪些？答：（1）評價是

40、控制學(xué)前兒童科學(xué)教育質(zhì)量的手段； （ 2）評價是積累學(xué)前兒童科學(xué)教育經(jīng)驗的重要途 徑；（3）評價是改進學(xué)前兒童科學(xué)教育的依據(jù)。22、什么是自然觀察法 ?它有什么優(yōu)缺點？ 答：自然觀察是評價者對學(xué)前兒童在日常生活中、自然狀態(tài)下的行為進行觀察及評價的方式。 自然觀察的優(yōu)點： （ 1）不受時間間隔的限制，只要事件一出現(xiàn)，便可隨事件或行為的發(fā)展持續(xù)記錄， 可以經(jīng)濟有效地利用時間和精力。 （2）在學(xué)前兒童自然的狀態(tài)下進行觀察和評價， 學(xué)前兒童基本不受干擾， 或很少受到干擾，能收集到學(xué)前兒童最真實的行為資料。自然觀察的缺點： （ 1）自然觀察時需要評價者進行詳細的、如實的記錄，對記錄技術(shù)要求高，用手工 操作往往很困難，而且對記錄者的文字表述的要求也比較高，需要記錄者用準確的詞匯進行描述。（ 2）由于只記錄選定行為的發(fā)生過程， 所以有可能這些觀察到的行為現(xiàn)象， 在不同的時間和場合會有不同的意義。23、簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進展？ 答：（1）科學(xué)教育的目標是以科學(xué)素質(zhì)為出發(fā)點培