18我的伯父魯迅先生

1、18、我的伯父魯迅先生學(xué)習(xí)重點(diǎn):1、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。2、感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。3、學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子。學(xué)習(xí)過(guò)程：第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、 會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、 囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟、北風(fēng)怒號(hào)、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。2、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課出示魯迅畫像，揭示一半題目，簡(jiǎn)介魯迅。了解魯迅生平，再揭示題目的另一半我的伯父”明確作者與魯迅的關(guān)系。我們?yōu)樽髡哂羞@樣偉大的伯父 而自豪，讓我們?yōu)?/p>

2、他自豪的高喊一聲 學(xué)生讀題?！驹O(shè)計(jì)意圖： 以題統(tǒng)文”說(shuō)的是讀文如能以題意提挈則事半功倍。因此教師應(yīng)當(dāng)以審題解題為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文過(guò)程中探究強(qiáng)化初讀的目標(biāo)意 識(shí)?！?、預(yù)習(xí)互查，基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)1、我知道我的伯父魯迅先生作者是她與魯迅的關(guān)系we n zh a ng sh 1 sh 1( ) ( )2、在預(yù)習(xí)中我認(rèn)識(shí)了生字，能讀拼音寫出詞語(yǔ)。w an li cng ao xi coxi(3ig x i k e sou( ) ( ) ( )( )3、課文中成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)比較多，我不僅能聯(lián)系上下文或查字典理解了意思，還會(huì)用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。囫圇吞棗：張冠李戴：恍然大悟：飽經(jīng)風(fēng)霜：要求：二人小組互檢，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

3、及時(shí)糾正。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“挽聯(lián)”、“咳嗽”的書寫?！驹O(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生對(duì)文章的預(yù)習(xí)情況，并進(jìn)行整理，對(duì)后文的學(xué)習(xí)作一個(gè)很好的鋪墊?！咳?、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀，整體感知1、通覽課文，我發(fā)現(xiàn)課文在結(jié)構(gòu)上與其他課文不同之處在于以為標(biāo)志，把課文分為部分。讀課文，我知道課文寫了哪幾件事，并能歸納2、我概括總結(jié)了擬小標(biāo)題的方法主要有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題；二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句做小標(biāo)題。小標(biāo)題比概括段意要更簡(jiǎn)練， 一般不是完整的句子，多為短語(yǔ)。我要試著給各個(gè)部分加上恰當(dāng)?shù)男?biāo)題： 學(xué)生在小組交流的基礎(chǔ)上展示、匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖是對(duì)文本的整體感知有利于幫助學(xué)生理清文本脈絡(luò)，以順利且輕松進(jìn)入文本重點(diǎn)內(nèi)

4、容學(xué)習(xí)?！?、再讀課文，把握中心 再次默讀課文，思考魯迅是個(gè)怎樣的人。我能畫出表明中心的句子。 明確中心，找出首段中相呼應(yīng)的句子， 讀一讀，說(shuō)說(shuō)對(duì)魯迅先生的認(rèn)識(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖：都說(shuō) 語(yǔ)文學(xué)習(xí)，功夫在課外”。已至高段，學(xué)生已具備一 定的學(xué)習(xí)能力，加之教師的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，相信學(xué)生能讀好、學(xué)好，這樣課堂上 就可節(jié)省許多時(shí)間，為研讀重點(diǎn)部分留有時(shí)間與空間】 預(yù)估學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題：對(duì)“我的伯父魯迅先生是怎么樣一個(gè)人？”的概括；對(duì)“伯父為什么得 到那么多人的愛(ài)戴？”原因的分析不完全。解決方法：對(duì)于敘事寫人的文章，我們閱讀時(shí)首先就要抓住文章寫了哪些人的哪些階段的哪些事，再就是抓住文章是如何寫人和如何敘事的。一句話，

5、就是要通過(guò)閱讀篩選出文章的主要信息。四、鞏固練習(xí)我會(huì)正確書寫并默寫這些詞語(yǔ)。遺體、挽聯(lián)、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、 恍然大悟、北風(fēng)怒號(hào)、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生當(dāng)堂掌握生字新詞?！康诙n時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。2、感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。3、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。一、溫故互查1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)， 我知道了本文的中心句是 2、魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”這里的別人可能是指3、找到相關(guān)句子勾出來(lái)讀一讀， 結(jié)合課外搜

6、集資料想想理由，與同學(xué)交流?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)互聽(tīng)互讀的方式， 及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解，為研究重點(diǎn)段落打好基礎(chǔ)。】二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀，重點(diǎn)探究1、研讀：笑談水滸1）讀這部分，交流從語(yǔ)句中體會(huì)到了什么。2） 伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好?！痹鯓永斫膺@句話，從這句話中體會(huì)到。3）當(dāng)小周曄再也無(wú)法享受伯父的關(guān)愛(ài)關(guān)懷時(shí)，心情我要帶著之情再次朗讀第一段。預(yù)估學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題：我哪兒張冠李戴了？什么原因造成張冠李戴？伯父有跟我說(shuō)看書不能否囫圇吞棗嗎”那是怎么說(shuō)的，為什么這樣說(shuō)？從中可以看出伯父是個(gè)怎樣 的人？ 解決策略：聯(lián)系生活實(shí)際，從教育方式和語(yǔ)言藝術(shù)的角度來(lái)點(diǎn)撥。2、

7、研讀：交流“碰壁”1）找出這部分含義深刻的句子，讀一讀。2）“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”我把句子換一種說(shuō)法，不 改變?cè)狻?）伯父說(shuō)的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”究竟是什么意思呢？結(jié) 合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景資料想一想?！八闹芎诙炊吹摹敝笇?shí)際上指的是 “碰壁”指實(shí)際上指的是。4）從這件事我體會(huì)到魯迅先生 5）分角色朗讀這部分內(nèi)容。預(yù)估學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題:對(duì)“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？” 句子的理解存在困難。 解決策略：介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和魯迅先生在當(dāng)時(shí)的活動(dòng)來(lái)理解。【設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，只有對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生旺盛的探究欲。因此教師要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些情境并

8、進(jìn)行巧妙誘導(dǎo)促使學(xué)生產(chǎn) 生興趣。同時(shí)學(xué)會(huì)聯(lián)系時(shí)代背景來(lái)理解重點(diǎn)句子和課文內(nèi)容?！?、研讀：救助車夫1） 讀這部分，我發(fā)現(xiàn)這段中動(dòng)詞較多，有，最打動(dòng)我的動(dòng)詞是，我體會(huì)到了。2）當(dāng)時(shí)的情景給“我”留下了深刻的印象，直到現(xiàn)在還記得當(dāng)時(shí)伯父的神情，畫出相關(guān)句子，讀一讀，把自己的體會(huì)標(biāo)注在書上，與大家交流：我想象到伯父魯迅當(dāng)時(shí)心里想：也正因?yàn)槟樕兊脟?yán)肅，這句話表現(xiàn)了魯迅先生和。3）我能讀出這段話中人物的不同情感。4、研讀：關(guān)心女傭1）朗讀這段話。2） 這段話運(yùn)用了對(duì)比的手法，體現(xiàn)了魯迅先生?！驹O(shè)計(jì)意圖：1、指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、神情來(lái)體會(huì)人物的形象。2、讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要方式與重要方式，教學(xué)中努

9、力引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，能幫助學(xué)生很 好地感悟魯迅高大形象?！咳?、自學(xué)檢測(cè)1、課文通過(guò)回憶魯迅先生的幾件事 、_、來(lái)反映伯父魯迅先生 為自己想得少，為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的 之情。2、 我知道課文是抓 、等描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的?！驹O(shè)計(jì)意圖：教是為了不教。讓學(xué)生在自學(xué)中通過(guò)對(duì)文本的掌握，不僅把握文本的人文性，還把握它的工具性，以便于指導(dǎo)學(xué)生今后的閱讀與寫作?！克摹㈧柟叹毩?xí)( )( )()k e soushen y mw sn li a( )()()(（三）填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。( )的情節(jié)( )的表情劇烈地（痛苦地（)微弱的（

10、四）我會(huì)選。愛(ài)撫愛(ài)戴zhu id a o a i f u ndh a o1. 魯迅先生生前受到許多人的（2 想到我今后再也得不到伯父的（五）句子小探究。sh e n ao（ ）xi u ku i）的內(nèi)容）。）了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。（一）給下面加點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用"/ 標(biāo)出。吊唁（ymy an)挨打（Q ia)女傭（yengy mg)追悼（di ad a)殯儀館（binb in)正月（zh engzh eng)（二）讀讀寫寫，看誰(shuí)寫得既正確又工整?！澳阆耄闹芎诙炊吹?，還不容易碰壁嗎?1“四周黑洞洞”的意思是 。2. “碰壁”是指 。3. 這句話的意思是 4. 這句是句，改

11、為陳述句是（六）猜猜我是誰(shuí)？1形容經(jīng)歷過(guò)許多艱難困苦。 （ ） 2把棗兒整個(gè)吞下去，形容讀書不加分析地籠統(tǒng)接受。（ ）3把姓張的帽子給姓李的戴上，比喻弄錯(cuò)了對(duì)象或弄錯(cuò)了事實(shí)。（ ）（七）課內(nèi)閱讀?！澳悴恢?， ”伯父摸了摸自己的鼻子，笑著說(shuō)： “我小的時(shí)候，鼻子跟你爸 爸的一樣，也是又高又直的。 ”“那怎么” “可是到了后來(lái)，碰了幾回壁，就把鼻子碰扁（ ）了。” “碰壁？”我說(shuō)， “您怎么會(huì)碰壁呢？是不是您走路不小心？” “你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”“哦！”我恍（ ）然大悟，“墻壁當(dāng)然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻 子碰扁了。在座的人都哈哈大笑起來(lái)。1給帶點(diǎn)的字寫出音節(jié)。2聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)?；腥淮笪颍?3“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”換一種說(shuō)法，意思不變。4“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”聯(lián)系時(shí)代背景，談?wù)剬?duì)這句話的理 解。5從這部分內(nèi)容中你感受到魯迅是一個(gè)怎樣的人？ 要求：學(xué)生先獨(dú)立完成，然后