對(duì)職高英語(yǔ)行為教學(xué)的相關(guān)思考

1、對(duì)職高英語(yǔ)行為教學(xué)的相關(guān)思考英語(yǔ)論文對(duì)職高英語(yǔ)行為教學(xué)的相關(guān)思考汪佳(南京市浦口中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，江蘇南京211800)摘要：隨著改革開(kāi)放的深入以及城市化進(jìn)程的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于職高人才的綜合素質(zhì)水平也提出了比以往更高的需求，職高學(xué)生作為社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)人員，他們必須要掌握好先進(jìn)的技術(shù)觀念才能夠得到更多的發(fā)展機(jī)遇。在全球一體化的發(fā)展趨勢(shì)下，英語(yǔ)已經(jīng)成為各個(gè)行業(yè)人才必須要掌握的基本技能之一，在職高英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求不斷的調(diào)整教學(xué)策略,將行為教學(xué)應(yīng)用在其中,幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與行為教學(xué)相聯(lián)系,讓英語(yǔ)不知不覺(jué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，本文主要分析職高英語(yǔ)行為教學(xué)的策略

2、。關(guān)鍵詞：職高英語(yǔ)；行為教學(xué)；思考中圖分類(lèi)號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-6351(2013)-09-0060-01近些年來(lái)，隨著改革開(kāi)放的深入以及城市化進(jìn)程的發(fā)展,整個(gè)社會(huì)對(duì)于職高人才的需求也呈現(xiàn)出逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)，對(duì)于職高人才的綜合素質(zhì)水平也提出了比以往更高的需求。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)、科技社會(huì),要想推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，必須要建設(shè)好完善的人才培訓(xùn)體系。職高學(xué)生作為社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)人員，他們必須要掌握好先進(jìn)的技術(shù)觀念才能夠得到更多的發(fā)展機(jī)遇。在全球一體化的發(fā)展趨勢(shì)下，英語(yǔ)已經(jīng)成為各個(gè)行業(yè)人才必須要掌握的基本技能之一，職高學(xué)生的基礎(chǔ)較差，因此，職高教育必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的培訓(xùn)I,

3、作為教育中的主導(dǎo),教師必須要根據(jù)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)英語(yǔ)教育的方向進(jìn)行正確的探索和思考，下面就針對(duì)職高英語(yǔ)行為教學(xué)進(jìn)行深入的分析和探索。一、利用行為來(lái)提升學(xué)生的記憶力教學(xué)不僅僅是一種單一的手段，更是一種行為，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)是由教師與學(xué)生的共同行為構(gòu)成。職高英語(yǔ)教學(xué)與中學(xué)和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相比而言有看較大的不同，在教學(xué)過(guò)程中教師不需要承擔(dān)升學(xué)的壓力，但是由于學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平普遍較為薄弱，因此，教學(xué)方式的制定必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。教師必須要意識(shí)到英語(yǔ)是一種表情達(dá)意的語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)生英語(yǔ)的目的也是為了使用語(yǔ)言進(jìn)行交流,因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中,不能將英語(yǔ)作為單純的語(yǔ)言形式進(jìn)行教學(xué)，必須要

4、將其形象化和具體化，讓英語(yǔ)成為一種演示行為,并讓學(xué)生在這種演示行為的指引下，正確的掌握好所學(xué)的知識(shí)。實(shí)際上，演示行為的最終目的就是為學(xué)生營(yíng)造一種良好的英語(yǔ)教學(xué)情景，為此，必須要將教學(xué)過(guò)程與生活情景進(jìn)行結(jié)合，利用模擬情景、表演情景等方式讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)和理解枯燥乏味的句型和單詞，這樣，也能夠很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,繼而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)水平的全面提升。例如，在講述"開(kāi)窗”這一動(dòng)作時(shí)，教幣可以開(kāi)窗，邊描述：Whenclassbegins,weusuallyopenthewindow.Fmopeningthewindow.Fmgoingtoopenthewindow.Ihave

5、openedthewindow.JustnowIopenedthewindow.通過(guò)行為導(dǎo)入后，學(xué)生就可以更好的理解句子以及詞匯中蘊(yùn)含的內(nèi)涵，此后，教師再針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生自行的進(jìn)行操作和訓(xùn)練，通過(guò)情景教學(xué)和直觀教學(xué)的方式提升學(xué)生的直覺(jué)思維能力，繼而全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和應(yīng)用英語(yǔ)的水平。二、用行為來(lái)區(qū)分英語(yǔ)單詞要想學(xué)好英語(yǔ)，單詞是基礎(chǔ)，但是死記硬背這種方式也是學(xué)生頗為厭倦的一種學(xué)習(xí)方式，在長(zhǎng)期的死記硬背下，學(xué)生很容易出現(xiàn)一種厭學(xué)情緒，但是，必須要掌握好詞匯，才能夠靈活的運(yùn)用英語(yǔ)?？v觀現(xiàn)階段下職高英語(yǔ)單詞教學(xué)現(xiàn)狀，大多數(shù)的教師都是使用一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即要求學(xué)生進(jìn)行背誦和默寫(xiě)，

6、再抽時(shí)間在課堂中進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě),雖然這種方式可以在短期內(nèi)讓學(xué)生"記住”單詞的拼寫(xiě)方法和詞匯意義，但是很容易出現(xiàn)遺忘的情況，為了改善這種模式，可以在職高英語(yǔ)教學(xué)中引入行為教學(xué)法，用體態(tài)語(yǔ)進(jìn)行演示，這樣就可以收到意想不到的教學(xué)效果。三、用行為來(lái)提升英語(yǔ)教學(xué)的趣味性職高教育有著一定的特殊性，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)于英語(yǔ)的重視程度也不足，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也常常會(huì)出現(xiàn)一種不耐煩的情緒，這也是影響職高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量最為主要的因素，因此，教師必須要應(yīng)用各種教學(xué)策略來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，這也對(duì)職高英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)技能水平提出了較高的要求。為了滿足學(xué)生發(fā)展的需求，教師在平時(shí)必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極的涉獵各方面的知識(shí)，從而為學(xué)生創(chuàng)造好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情景,也只有這樣才能夠打破英語(yǔ)學(xué)習(xí)的枯燥性，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成一個(gè)動(dòng)態(tài)趣味的學(xué)習(xí)模式，吸引學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)。四、結(jié)語(yǔ)在職高英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求不斷的調(diào)整教學(xué)策略，將行為教學(xué)應(yīng)用在其中，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與行為教學(xué)相聯(lián)系，讓英語(yǔ)不知不覺(jué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，從而實(shí)現(xiàn)整體英語(yǔ)水平的提升。參考文獻(xiàn)：1孫蕾.關(guān)于職高英語(yǔ)行為教學(xué)