多媒體教學(xué)環(huán)境與傳統(tǒng)板書的融合唐潤波

1、多媒體教學(xué)環(huán)境與傳統(tǒng)板書的融合唐潤波摘要】：隨著科技的進步、經(jīng)濟的發(fā)展，多媒體教學(xué)越來越普及，傳統(tǒng)的板書教學(xué)在課堂教學(xué)中逐漸式微、淡隱。但多媒體教學(xué)的優(yōu)勢被重視，并不斷發(fā)展的同時，它的劣勢也開始顯現(xiàn)。而曾經(jīng)被忽視的傳統(tǒng)板書教學(xué)固有優(yōu)勢也逐漸凸顯出來。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)短期和長期反饋，針對多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板書教學(xué)進行的比較研究在不斷深入。本文通過深入挖掘傳統(tǒng)板書教學(xué)在有多媒體教學(xué)之前曾經(jīng)被忽視的優(yōu)勢，同時研究這種優(yōu)勢缺失后對學(xué)生的造成的影響，凸顯板書教學(xué)不可或缺的重要作用。板書教學(xué)和多媒體教學(xué)兩者不應(yīng)隨科技進步而呈現(xiàn)更替關(guān)系。兩者既有差異性也有互通性，應(yīng)有機融合，發(fā)揮更大教學(xué)

2、效應(yīng)。 【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；板書教學(xué)；有機融合。 板書作為承載教學(xué)主要內(nèi)容的媒介，為教師向?qū)W生傳遞知識、總結(jié)教學(xué)內(nèi)容精華等提供了一個平臺。板書是教師普遍使用的一種重要的教學(xué)手段和表現(xiàn)形式，是師生在課堂上最簡易的利用視覺交流信息的渠道。教學(xué)板書藝術(shù)，是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。有人說它是反映課文內(nèi)容的“鏡子”，展示作品場面的“屏幕”，是教師引人入勝的“導(dǎo)游圖”，是課堂的“眼睛”；高超精湛的教學(xué)板書藝術(shù)是打開學(xué)生智慧之門的鑰匙，是教師教學(xué)風(fēng)格的凝練和濃縮，是整個教學(xué)思路和學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃縮。然而隨著多媒體時代的到來，這樣一個平臺不僅只有板書可以提供，多媒體從很多方面亦可勝任這一角色，于是

3、多媒體取代板書的現(xiàn)象屢見不鮮。許多公開課、競賽課、示范課、研究課中，我們時?？吹交騼?yōu)雅或磅礴的畫面，聽到或舒緩或激昂的音樂，聲光電多種手段制造出的媒體效果令人眼花繚亂，一節(jié)課下來“零板書”情況比比皆是，在多媒體技術(shù)日趨成熟的今天，我們真的可以拋棄板書了嗎?不可否認(rèn)，多媒體教學(xué)方便、快捷、高效，通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時的板書時間，提高了教學(xué)效率。多媒體技術(shù)作為一種有效的教學(xué)輔助手段，能夠?qū)⒔處熛雮鬟f給學(xué)生的信息通過可視化、多樣化、豐富化的形式展現(xiàn)，有效激發(fā)和強化學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的興趣，同時能夠減少教師手繪、抄寫等時間，加大課堂信息傳遞密度，同時能夠?qū)W(xué)生最難的理解的

4、知識直接通過視覺傳達，提升學(xué)生的邏輯能力與想象力，能夠?qū)崿F(xiàn)提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，因而有較高的實用意義。有條件的學(xué)校還可以利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)資源共享，在校園網(wǎng)或者是教育網(wǎng)，甚至整個互聯(lián)網(wǎng)上，最大限度地實現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會之間的交流。同時使一些抽象難懂的知識直觀而形象。尤其是用圖片,動畫和視頻就更直觀更形象。然而，隨著時間的推移，多媒體教學(xué)的弊端逐漸顯現(xiàn)，傳統(tǒng)的板書不可缺失。1、示范性。板書對學(xué)生具有書寫示范作用，它是一種最親切最日常最方便最直觀的寫字教學(xué)，許多學(xué)生往往都能從教師的板書過程中潛移默化地習(xí)得寫字的筆順、習(xí)慣、技巧和感悟。新課標(biāo)中有這樣的描述：“要重視書寫的正確、端正、整潔。

5、”要知道，教師在閱讀教學(xué)中，當(dāng)即在黑板上板書，在手中一筆一畫的書寫規(guī)范、結(jié)構(gòu)勻稱的粉筆字，就是對學(xué)生進行書寫指導(dǎo)和示范的極好機會。作為學(xué)生，一般都有親近、尊敬、崇拜教師的心理，有一種明顯的向師性。教學(xué)中，適時板書，可以引導(dǎo)學(xué)生正確書寫祖國文字，魏巍的我的老師中“即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢都急于模仿”的敘述就印證了板書的教化功能。電腦鍵盤盡管可以敲出標(biāo)準(zhǔn)漢字、設(shè)計出繽紛多彩甚至動態(tài)變幻的字體，但它卻略去書寫過程，無法讓學(xué)生了解字的筆劃順序和結(jié)字布局?？梢?，要把“每況愈下”的學(xué)生書寫改進為端正、規(guī)范、清秀、美觀的書寫，也是我們要將傳統(tǒng)板書進行到底的依據(jù)之一。2、持久性誠然

6、，運用課件能夠?qū)崿F(xiàn)板書，但由于屏幕的限制，畫面所顯示的信息隨著下一個信息的出現(xiàn)而消失，影響了板書的整體性和持久性，從而影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體感知。一堂課下來，學(xué)生看到了許多卻沒有什么印象，所形成的記憶零散而不系統(tǒng)。而傳統(tǒng)板書，是隨著師生的思維從課始到課終逐漸展開的，經(jīng)過一定的邏輯過程而建構(gòu)的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，不但能揭示教學(xué)內(nèi)容的要點，體現(xiàn)知識體系，而且能長時間為學(xué)生傳遞整堂課的信息，還有利于那些開小差的學(xué)生，一看黑板就知道老師現(xiàn)在講到什么地方了，順利重新進入學(xué)習(xí)。  好的板書設(shè)計能直觀地顯現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)，突出教學(xué)重點，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性，有利于學(xué)生整體感知概括能力的提高。板書內(nèi)

7、容在黑板上保留時間較長，甚至貫穿課堂始終，當(dāng)一節(jié)課結(jié)束時，黑板上的內(nèi)容仍赫然在目，因而便于學(xué)生總結(jié)歸納、復(fù)習(xí)鞏固。3、自主性用過多媒體教學(xué)的老師都應(yīng)該體會過，多媒體課件都是課前預(yù)設(shè)好的，可以說，整個一節(jié)課都是叫課件牽著鼻子走的，一旦在課堂上遇到突發(fā)事件，很難根據(jù)學(xué)生情況作出及時的調(diào)整。而黑板在這個時候就體現(xiàn)出它的優(yōu)越性，隨寫隨看隨擦，內(nèi)容增刪方便；隨圈隨點隨畫，信息提示靈活。這樣老師既根據(jù)上課的具體情況突出了重點，又順應(yīng)了學(xué)生思維，減少了思維障礙，降低了思維難度，提高了課堂教學(xué)的有效性。4、靈動性。 當(dāng)前的語文閱讀課，在倡導(dǎo)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式的氛圍中，更注重學(xué)生個性化的理解。而閱讀教

8、學(xué)又是經(jīng)常以對話的形式，引導(dǎo)學(xué)生一步步經(jīng)歷感悟的過程。既然如此，學(xué)生對問題的回答，勢必有一個思考醞釀的過程。怎樣在此過程中營造激發(fā)學(xué)生思維火花，又讓他們樂于閱讀的氛圍呢？這就要求教師不僅要充分運用多媒體的聲畫優(yōu)勢，加以適時的引導(dǎo)，還必須巧妙安排板書出現(xiàn)的時機，及時拋出問題，激發(fā)學(xué)生思維。那么，一則成功的板書，就不僅是教師精心構(gòu)思的成果展示，而應(yīng)是師生課堂上同步思考，雙向交流，不斷切磋而生成的集體智慧的結(jié)晶。它應(yīng)該是師生在共同探討新知、平行對話中完成的一個過程，是自主、靈動和自由的。有時候，它可能是一句名言警句，是一聯(lián)妙手偶得的佳對；更可能是瞬間的聯(lián)想，是散金碎玉般的哲理感悟；可能是完整精致的課

9、文結(jié)構(gòu)圖，是或者別有新見的形象草圖。但是這一切推進教學(xué)環(huán)節(jié)，鏈接師生思維，碰撞雙邊靈感的智慧火花，都不是預(yù)設(shè)課件、燈片等所能反映的。對于課堂上思維活躍多變、靈感隨時迸發(fā)的信息流程而言，預(yù)設(shè)的完美設(shè)計反成了課堂教學(xué)的緊箍咒，教師的一板一眼，每招每式都束縛在預(yù)設(shè)的內(nèi)容和時間里，學(xué)生往往被教師硬牽著繞板書轉(zhuǎn)，一切活動都為了完成預(yù)先的板書設(shè)計。可見，即興可變的傳統(tǒng)板書那快捷互動的信息交流功能是電視屏幕無法比擬的，這就促使我們在實施教學(xué)時要淡化預(yù)定性和統(tǒng)一性。 多媒體雖然具有許多板書不具備的功能，但我認(rèn)為多媒體教學(xué)不是意味著拋開黑板扔掉粉筆。多媒體與板書不是相互排斥的，相反，將二者做良好的協(xié)調(diào)可以起到“

10、一加一大于二”的成效，從而讓學(xué)生更快理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。一、用板書突破重難點，用多媒體鞏固提高每一節(jié)課都有重要知識點，思想方法，因此在教學(xué)時，我們不妨用板書來讓學(xué)生了解這堂課最難、最容易混淆的知識點，再運用多媒體使學(xué)生達到熟練操作的目的，熟練運用學(xué)到的新知識。二、用板書提供主要線索，用多媒體幫助學(xué)生反思回憶初中數(shù)學(xué)相比較小學(xué)數(shù)學(xué)而言，無論內(nèi)容還是邏輯關(guān)系都更加復(fù)雜，因而如何幫助學(xué)生順利地理解并回憶整個章節(jié)的知識是一個很重要的問題。因此我以初中數(shù)學(xué)第14章單元復(fù)習(xí)為例， 板書設(shè)計：第14章整式的乘法與因式分解復(fù)習(xí)冪的運算： (1)同底數(shù)冪的乘法 (2)同底數(shù)冪的除法 (3)冪的乘方 (4

11、)積的乘方整式的乘除： (1)單項式乘單項式 (2)單項式乘多項式 (3)多項式乘多項式 (4)單項式除以單項式 (5)多項式除以單項式乘法公式： (1)平方差公式 (2)完全平方公式因式分解： (1)提公因式法 (2)公式法運用板書使整個章節(jié)知識的框架結(jié)構(gòu)一目了然，再加上多媒體對每一個知識點的一一回顧，加以適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，加深了學(xué)生對整章知識的線索鏈接，很大程度第提高了教師的復(fù)習(xí)教學(xué)效率。利用多媒體輔助教學(xué)，可以在有限的時間里大幅度地增加學(xué)生的實踐量，顯著地提高實踐質(zhì)量，省時省力，方便課堂交流。三、用板書點明主體，用多媒體創(chuàng)設(shè)情境在新授課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境往往是教師的首選。運用多媒體創(chuàng)設(shè)有新意的情

12、境，開展有創(chuàng)意的活動，吸引學(xué)生注意力，保證學(xué)生對課堂教學(xué)的關(guān)注程度，使學(xué)生的思維不偏離一節(jié)課的要點。教學(xué)過程中，教師結(jié)合PPT上所呈現(xiàn)的情境，而運用板書板書上的句式向?qū)W生提問，學(xué)生回答時可以參考板書內(nèi)容。課堂上，讓多媒體將文本描述的抽象畫的空間概念以媒體形式直觀化，起到幫助理解的功效。而板書則像一根線，不管情境內(nèi)容讓學(xué)生的思緒“飛”得多遠，總能及時將學(xué)生的思維與一節(jié)課的主題聯(lián)系在一起?！叭咧v臺，一根粉筆”的形式存在了許久，板書作為傳統(tǒng)教學(xué)模式中的主要核心元素，其存在終究有其自己的原因。依我看，板書“下崗”還為時過早。無論多媒體可以帶來多么豐富的視聽體驗，在滿足教師借助某一媒介持續(xù)傳遞固定信息的需求上，多媒體因其動態(tài)性終究無法代替板書發(fā)揮作用。我們不應(yīng)該認(rèn)為信息技術(shù)的發(fā)展后果應(yīng)當(dāng)是多媒體替代板書，而應(yīng)是板書在多媒體教學(xué)環(huán)境中繼續(xù)發(fā)揮其重要作用，二者各取所長，為提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)過程做貢獻。多媒體可以創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境、豐富學(xué)生的課外知識、引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而板書可以在提高教學(xué)線索，總結(jié)重難點上發(fā)揮優(yōu)勢，使整堂課“形散而神不散”。我