作業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)方案

1、作業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)方案新課程標(biāo)準(zhǔn)指出 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、 有意義的、 富有挑戰(zhàn)性的.作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸,是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏 固和反響的重要手段,其重要作用是毋庸置疑的,其內(nèi)容也應(yīng)該具 備上述特征.然而很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),學(xué)生的作業(yè)幾乎是課堂教學(xué)內(nèi)容 的翻版、克隆,學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生了厭煩情緒,認(rèn)為作業(yè)是無(wú)可奈何的 負(fù)擔(dān),僅僅為了完成作業(yè)而做作業(yè).如今新的課程改革正在如火如荼的開展,在大力提倡素質(zhì)教育倡 導(dǎo)白主、探究、合作的今天,再用以往的作業(yè)觀來(lái)對(duì)待學(xué)生,顯然 已不能適應(yīng)新的要求.與課改精神相符,除了必要的根底知識(shí)的鞏 固,也應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生思維水平、收集處理信息的水平、解決問題的水平 等綜合水

2、平的練習(xí),讓孩子在作業(yè)中找到學(xué)習(xí)的樂趣,感受成功的 喜悅,變厭學(xué)為樂學(xué).教師布置作業(yè)應(yīng)三思而后行,在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)精挑細(xì)選,堅(jiān)持少 而精.作業(yè)量要“少.數(shù)量是衡量作業(yè)負(fù)擔(dān)多少的重要標(biāo)尺.作業(yè)的 量會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果.當(dāng)然也影響教師的工 作.量少下來(lái)了,教師就不必花大量的時(shí)間去找題,也不必花大量 時(shí)間去批改作業(yè)和講評(píng)作業(yè),可以把節(jié)省下來(lái)的時(shí)間用在鉆研教材 和設(shè)計(jì)教學(xué)上,使教學(xué)效果更好,從而形成良性循環(huán).作業(yè)題要“精.教師選擇題型時(shí)一定要依據(jù)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的學(xué) 習(xí)實(shí)際,從教材和資料中選擇比較新奇和典型的,對(duì)練習(xí)學(xué)生的思 維水平、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造水平有較好效果的題來(lái)給學(xué)生做.題型可 以是

3、選擇題,可以是填空題,也可以是解做題和推理題等,應(yīng)不拘 一格,多種多樣.這樣可以使大多數(shù)學(xué)生喜歡做,有興趣去做,覺 得有挑戰(zhàn)性,又能通過(guò)白己的努力做好,從而樂在其中.多做經(jīng)典 題,可以起到事半功倍的效果.作業(yè)難度要“適中.一個(gè)班的學(xué)生水平往往參差不齊,所以學(xué) 生都做同一難度的題顯然是不科學(xué)的. 教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)對(duì)易的、 較難的、難的、彳艮難的題各有選取,讓各個(gè)層次的學(xué)生都能根據(jù)白 己的學(xué)習(xí)水平,做好不同難度層次的題,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 興趣,挖掘他們學(xué)習(xí)的潛力.教師要使數(shù)學(xué)作業(yè)走出泥沼,煥發(fā)出活力,真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán) 還給學(xué)生,讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中體驗(yàn)幸福和快樂,苦惱和辛勞,使 作業(yè)成為學(xué)

4、生成長(zhǎng)的一種白覺的生活需要,人生需要,學(xué)習(xí)需要. 我認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)表達(dá)趣味性、層次性、生活性、探索性,實(shí) 現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù) 學(xué)上得到不同的開展.一、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的迷戀往往是以興趣開始的, 由興趣到探索,由探 索到成功,在成功的體驗(yàn)中產(chǎn)生新的興趣,推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得 成功.但數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)密性往往使他們感到枯燥乏味,要使學(xué) 生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)是那么生動(dòng)、有趣、富有魅力,強(qiáng) 化數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性是十分重要的.應(yīng)盡量把作業(yè)中的數(shù)學(xué)知識(shí)編 成故事、謎語(yǔ)、童話、游戲等形式,使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就來(lái)勁, 就躍躍欲試

5、,使學(xué)生把作業(yè)看作是沒有負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí),樂在其中.這 樣把作業(yè)寓于猜謎之中,而有趣的猜謎活動(dòng)吸引了學(xué)生,“吊起了學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口,讓學(xué)生“吃得有滋有味,使學(xué)生在“樂中 求知.二、設(shè)計(jì)層次性作業(yè),實(shí)施因材施教由于受文化環(huán)境、家庭背景及白身因素的影響,學(xué)生之間的數(shù) 學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)水平的差異是客觀存在的.但傳統(tǒng)的作業(yè)很少考慮學(xué) 生的實(shí)際情況,往往是“一刀切,導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽,差的 學(xué)生吃不了.最高準(zhǔn)那么,提倡以人為本,呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張 揚(yáng),積極性、創(chuàng)造性水平的釋放,強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生的潛能.為此, 在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異設(shè)計(jì) 三個(gè)層次的作業(yè)；第一層是面向全體學(xué)生的根底型作業(yè),第二層是 面向大多數(shù)學(xué)生的提升型作業(yè),第三層是面向?qū)W有余力的學(xué)生的發(fā) 展型作業(yè).學(xué)生練習(xí)時(shí),可根據(jù)白己的水平選擇適宜的題目進(jìn)行訓(xùn) 練,對(duì)學(xué)生練習(xí)的彈性設(shè)計(jì),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能讓不同 層次的學(xué)生各盡所能,都有所獲,都在不同程度地享受著成功的體 驗(yàn).三、設(shè)計(jì)生活性作業(yè),讓學(xué)生成為知識(shí)的實(shí)踐者數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又