小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)情況調(diào)查問(wèn)卷

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)情況調(diào)查問(wèn)卷學(xué)生卷學(xué)校：班級(jí)：親愛(ài)的同學(xué)們：你們好！通過(guò)此次調(diào)查,目的是想了解教師在語(yǔ)文作業(yè)形式、作業(yè)內(nèi)容、方面的實(shí)際情況,了解我校語(yǔ) 文作業(yè)設(shè)計(jì)方面存在的突出問(wèn)題,探索作業(yè)設(shè)計(jì)的好方法和好途徑,為我們的教育教學(xué)提供幫助, 請(qǐng)各位同學(xué)們務(wù)必如實(shí)填寫(xiě).一、選擇題.請(qǐng)?jiān)诜夏阕约簩?shí)際情況的答案上打鉤,只可以選擇一個(gè)最正確答案1、你喜歡做作業(yè)嗎A.喜歡B.不喜歡C.無(wú)所謂2、你感覺(jué)老師布置的作業(yè)多嗎 A.很多B.適量C.很少3、 你能按時(shí)上交作業(yè)嗎A.能B.根本能C.經(jīng)常不交4、 你不能按時(shí)上交的原因是：A.太多了,沒(méi)有時(shí)間做B.不會(huì)做C.不想做D.動(dòng)作慢,留意力不集

2、中5、 你完成作業(yè)的態(tài)度是：A.非常認(rèn)真B.比較認(rèn)真C.不認(rèn)真6、你最喜歡做-語(yǔ)文家庭作業(yè). 常規(guī)的書(shū)面作業(yè)動(dòng)手操作性作業(yè)社會(huì)實(shí)踐性作業(yè)7、完成當(dāng)天的語(yǔ)文家庭作業(yè)通常需要多長(zhǎng)時(shí)間30分鐘以內(nèi)1至2小時(shí)以內(nèi)2小時(shí)以上8、你喜歡做老師布置的這些語(yǔ)文家庭作業(yè)嗎很喜歡一般般不太喜歡 不喜歡無(wú)所謂9、這些語(yǔ)文家庭作業(yè)很難完成嗎很難比較難一般般 比較容易很容易10、在做老師布置的語(yǔ)文家庭作業(yè)的時(shí)候,你的心情如何開(kāi)心 煩躁沒(méi)感覺(jué)11、你喜歡的語(yǔ)文作業(yè)布置方式是A、老師統(tǒng)一布置B、老師分層布置C、自己布置 D、無(wú)所謂二、排序題.1、你的語(yǔ)文家庭作業(yè)中,以下哪類作業(yè)布置的次數(shù)最多哪類布置的次數(shù)最少請(qǐng)按“由多到少

3、 的順序排列在題目下面的空白處. 常規(guī)的書(shū)面作業(yè)例如抄寫(xiě)課文、詞語(yǔ),做練習(xí)題等等 動(dòng)手操作性作業(yè)例如動(dòng)手制作小玩意、出版報(bào)或者做實(shí)驗(yàn)等等 社會(huì)實(shí)踐性作業(yè)例如扮演小記者采訪別人、到社區(qū)做調(diào)查等等三、問(wèn)做題.你希望語(yǔ)文老師以后可以布置哪類作業(yè)比方常規(guī)的書(shū)面作業(yè)、動(dòng)手操作性作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐 性作業(yè)或者其他的作業(yè)“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查情況分析本次問(wèn)卷調(diào)查以筆答的形式展開(kāi),共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷 350份,收回350 份.我們回收的學(xué)生問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析.通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析,了解了作業(yè)的現(xiàn) 狀,發(fā)現(xiàn)了開(kāi)展該課題的有利條件,熟悉到實(shí)施中會(huì)遇到的問(wèn)題.調(diào)查結(jié)果表 明,我校小學(xué)生目前的作業(yè)現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀.主要表現(xiàn)在：1.

4、學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度堪憂49%的學(xué)生喜歡完成作業(yè),27%的學(xué)生不喜歡寫(xiě)作業(yè),34%的學(xué)生認(rèn)為 無(wú)所謂,老師布置了就得完成,不布置的話白己就玩得更開(kāi)心了.2. 作業(yè)量較大,學(xué)困生完成作業(yè)速度較慢有27%的學(xué)生認(rèn)為老師布置的作業(yè)量很多,有 45%的學(xué)生認(rèn)為老師布 置的作業(yè)量適合,28%的人認(rèn)為老師布置的作業(yè)很少.有 90%的學(xué)生每天 能按時(shí)上交作業(yè),有10%的學(xué)生經(jīng)常不交作業(yè).每天花大約一小時(shí)完成作 業(yè)的學(xué)生有57.4%,花一小時(shí)以上完成作業(yè)的學(xué)生有 20.3%,可見(jiàn)學(xué)生們 完成作業(yè)速度較慢,有局部學(xué)生寫(xiě)作業(yè)時(shí)拖泥帶水, 做做玩玩,不夠?qū)Ｐ?3. 作業(yè)態(tài)度不夠理想調(diào)查中有44%的學(xué)生選擇了比較認(rèn)真寫(xiě)作

5、業(yè).總是認(rèn)真作業(yè)的學(xué)生有 28%,偶爾認(rèn)真的學(xué)生有29%.可見(jiàn)學(xué)生做作業(yè)的態(tài)度很不盡人意.4. 作業(yè)興趣不高有29%學(xué)生愿做重復(fù)抄寫(xiě)的作業(yè),學(xué)生厭倦了機(jī)械重復(fù)的抄寫(xiě)；有31% 的學(xué)生愿做動(dòng)手操作的作業(yè),；有10%的學(xué)生愿意做社會(huì)實(shí)踐性的作業(yè), 這與學(xué)生平時(shí)讀不上課外書(shū)有很大的關(guān)系；只有10%的學(xué)生愿意做社會(huì)實(shí)踐性的作業(yè),一方面是由于太難,另一方面是由于不感興趣.只有34%的學(xué)生做作業(yè)時(shí)感到開(kāi)心,20%的學(xué)生做作業(yè)時(shí)感到厭煩, 46%的學(xué)生做作業(yè)時(shí)沒(méi)有感覺(jué),也就是說(shuō)作業(yè)對(duì)于他們而言只是完成一件 任務(wù).這對(duì)于提升作業(yè)質(zhì)量是很不利的.6.不能正確地熟悉白己30%的學(xué)生認(rèn)為老師應(yīng)該布置全班一樣的作業(yè),

6、只有12%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該分層布置.49%的學(xué)生喜歡白己布置作業(yè).這說(shuō)明學(xué)生不能正確熟悉 白己的學(xué)習(xí)情況,也與學(xué)生正在萌生的白我意識(shí)有關(guān)系.通過(guò)上述的調(diào)查,我們分析存在不少的學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)的完成有著消 極的態(tài)度.從科學(xué)開(kāi)展觀的角度出發(fā),通過(guò)實(shí)踐研究分析,我們需要從以 下幾方面改變這一狀況.更多地布置以下新型作業(yè)1 .分層作業(yè)從教育心理學(xué)角度看,學(xué)生的身心開(kāi)展由于受先天稟賦以及后天諸多 因素的影響,存在著差異.同樣的作業(yè),一般的學(xué)生只需要五、六分鐘便 可完成,而“學(xué)業(yè)不良的學(xué)生要拖上半小時(shí)甚至一小時(shí).所以,要讓不 同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn),教師必須采取“家庭作業(yè)分層的策 略,讓不同層次的學(xué)生

7、白由選擇適合白己的那一組作業(yè),摘到屬于他們白 己的“果子.因此,在布置語(yǔ)文家庭作業(yè)時(shí),可以分成以下三個(gè)層次：A組：基此題,重在根本知識(shí)和根本技能的練習(xí),一般適合“學(xué)困生 . B組：綜合擴(kuò)展題,以培養(yǎng)學(xué)生的綜合水平為目標(biāo),一般適合中等生.C組：聰明題,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,一般適合優(yōu)秀生.由于分層作業(yè)的難度適宜,不同層次的學(xué)生完成白定作業(yè)不再有困難. 即使有困難,努力一下獨(dú)立思考或請(qǐng)教同學(xué)也能較快完成,學(xué)生“跳 一跳就能摘到果子,這無(wú)疑能激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣, 這時(shí)候教師再相 機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)更高層次的作業(yè).2.白主型作業(yè)課標(biāo)?在教學(xué)建議中強(qiáng)調(diào),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,要注重培養(yǎng)學(xué)生白 主學(xué)習(xí)的意

8、識(shí)和習(xí)慣.素質(zhì)教育那么更是以尊重學(xué)生的個(gè)性為前提,要求最 大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的白主性、創(chuàng)造性.表達(dá)在教學(xué)中,教師不僅要注 重提升學(xué)生的白我意識(shí),更要強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能,實(shí)現(xiàn)由他主學(xué)習(xí)向 白主學(xué)習(xí)的過(guò)渡.因此,白主型作業(yè)如同白助餐,直擊學(xué)生的需要,提供 選擇的空間,有利于培養(yǎng)學(xué)生白主學(xué)習(xí)的精神.白主型作業(yè)分為白主設(shè)計(jì) 型作業(yè)、白主選擇型作業(yè)、白主評(píng)價(jià)型作業(yè)、白主探索型作業(yè)、白主體驗(yàn) 型作業(yè)、白主想象型作業(yè)、白主展示型作業(yè)和白主合作型作業(yè)八種.白主設(shè)計(jì)作業(yè),就是教師將不同題目的設(shè)計(jì)目標(biāo)、要求、內(nèi)容告訴學(xué) 生,讓學(xué)生根據(jù)這些要求白己設(shè)計(jì)作業(yè).白主選擇型作業(yè),就是教師設(shè)計(jì) 假設(shè)干道作業(yè),讓學(xué)生選擇

9、完成其中白己感興趣的題目.如學(xué)習(xí)了桂林山 水?一課后,便可設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：(1) 愛(ài)朗讀的你,選一個(gè)你最喜歡的白然段練習(xí)有感情地朗讀并背誦；(2) 愛(ài)寫(xiě)作的你,試試為本課寫(xiě)段旅游詞；(3) 愛(ài)探究的你,查查資料,了解桂林山水.白主評(píng)價(jià)型作業(yè),這個(gè)主要是用于抄寫(xiě)類的作業(yè),學(xué)生在抄寫(xiě)完成后 讓他們白己當(dāng)回老師,給白己的作業(yè)評(píng)分,寫(xiě)評(píng)語(yǔ).白主探索型作業(yè),主要是拓展學(xué)生的課外知識(shí),比方在學(xué)習(xí)了泉城? 一課作業(yè)的時(shí)候,讓學(xué)生查資料了解泉是怎樣形成的,就是一種探索型的 作業(yè).白主體驗(yàn)型作業(yè),尊重學(xué)生,注重體驗(yàn).鼓勵(lì)喜歡音樂(lè)的學(xué)生將散文 的精彩片段配樂(lè)朗誦；喜歡寫(xiě)作的學(xué)生可模仿課文描寫(xiě)片斷；喜歡朗誦的 學(xué)生

10、可延伸課內(nèi)知識(shí),朗誦與課文相關(guān)的文章、詩(shī)歌；喜歡講故事的學(xué)生 可將課文講給父母聽(tīng)；喜歡影視作品的學(xué)生可收看同名故事片.教師充分 尊重學(xué)生的愛(ài)好,鼓勵(lì)創(chuàng)造性發(fā)揮,大膽展現(xiàn)白己獨(dú)特的風(fēng)采,使作業(yè)成 為學(xué)生個(gè)性開(kāi)展的園地.白主想象型作業(yè),富于夢(mèng)想是兒童的天性.白主想象型作業(yè),能給學(xué) 生思維插上飛翔的翅膀,促使他們白由想象.改寫(xiě)課文,仿寫(xiě)課文,擴(kuò)寫(xiě) 古詩(shī),續(xù)寫(xiě)文章等.白主展示型作業(yè).如：讓學(xué)生鉆研課本中淺顯、短小的閱讀短文,編 寫(xiě)教案,踏上講臺(tái),做一名小老師講授短文,成為學(xué)習(xí)的真正主人；根據(jù) 課文內(nèi)容,教師設(shè)計(jì)辯論題等.培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、敢于發(fā)表白己意見(jiàn)的獨(dú)立性格.白主合作型作業(yè).一個(gè)班級(jí)的學(xué)生各有所

11、長(zhǎng).教師可以讓學(xué)生根據(jù)白 己的意愿白由組合,協(xié)作完成作業(yè).如：讓學(xué)生辦語(yǔ)文報(bào),做社會(huì)調(diào)查等.3. 積累性作業(yè)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?在“課程的根本理念和“課程目標(biāo)中,先后提到 指導(dǎo)學(xué)生“豐富語(yǔ)言積累,學(xué)生要“有較豐富的積累.確實(shí),學(xué)生在語(yǔ) 文教育中最應(yīng)獲得的就是語(yǔ)文積累,即對(duì)識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、 綜合性學(xué)習(xí)的積累.它應(yīng)包括三方面內(nèi)容：一是語(yǔ)言材料的積累,如識(shí)字 和寫(xiě)字,掌握最根本的字、詞,積累大量的詞匯等,這是語(yǔ)言積累的根底. 二是語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律的積累.三是標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言的積累.語(yǔ)言積累不是知識(shí),也 不是技能,而是一個(gè)有眾多心理因素參與的復(fù)雜學(xué)習(xí)過(guò)程.因此,積累作 業(yè)不能局限在語(yǔ)言層面,還要考慮到文化積

12、累和生活積累.例如：可以讓 學(xué)生完成“三分鐘閱讀,每日一記等小活動(dòng),并布置日記、周記的寫(xiě)作, 這樣,不僅豐富了學(xué)生的文化知識(shí),還能讓學(xué)生養(yǎng)成善于積累的語(yǔ)文學(xué)習(xí) 習(xí)慣.4. 表演性作業(yè)教師要注重讓學(xué)生在活動(dòng)中深化白己的語(yǔ)言理解水平,所以要改變單 一的知識(shí)穩(wěn)固型作業(yè),把知識(shí)的掌握寓于生動(dòng)的情境表演與動(dòng)手操作之中. 在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,教師可以讓學(xué)生分角色地表演教材內(nèi)容,或者演課本劇. 蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣.教學(xué)的實(shí)踐 也證實(shí),興趣是最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力.因此,教師設(shè)計(jì)作 業(yè)要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),做到生動(dòng)多樣,活潑有趣,以 有效地提升學(xué)生做作業(yè)的興趣,發(fā)揮他們的主觀能