智慧樹知到教師專業(yè)技能訓(xùn)練章節(jié)測(cè)試答案

1、智慧樹知到?教師專業(yè)技能練習(xí)?章節(jié)測(cè)試答案第一章1、從宏觀層面講,影響教師專業(yè)技能開展的因素有A:培養(yǎng)模式B:教育政策C:現(xiàn)代信息技術(shù)D:專業(yè)動(dòng)機(jī)答案：教育政策2、教師專業(yè)技能練習(xí)時(shí)“師范性重于“學(xué)術(shù)性.A:對(duì)B:錯(cuò)答案：錯(cuò)3、教師專業(yè)技能的特點(diǎn)有A:開展性B:綜合性C:復(fù)雜性D:應(yīng)用性E:科學(xué)性答案：開展性,綜合性,復(fù)雜性,應(yīng)用性4、教師專業(yè)技能練習(xí)要樹立的理念A(yù):育人為本B:實(shí)踐為主C:學(xué)習(xí)為先D:水平為上E:生態(tài)為重答案：育人為本,實(shí)踐為主,學(xué)習(xí)為先,水平為上5、美國(guó)斯坦福大學(xué)率先將“微格教學(xué)用于教師專業(yè)技能培訓(xùn)是在哪年A:1962B:1963C:1964D:1965答案：1963第二章

2、1、 語(yǔ)調(diào)是指一句話或者某個(gè)語(yǔ)言片段在聲音上的,上下、輕重、快慢的變化.A:對(duì)B:錯(cuò)答案：對(duì)2、 ?國(guó)家普通話水平測(cè)試大綱?將普通話水平測(cè)試分為二級(jí)四等.A:對(duì)B:錯(cuò)答案：錯(cuò)3、 輔音在發(fā)音過程中,氣流沒有受到阻礙.A:對(duì)B:錯(cuò)答案：錯(cuò)4、 元音在發(fā)音過程中,氣流沒有受到阻礙.A:對(duì)B:錯(cuò)答案：對(duì)5、 朗讀時(shí),停連的處理只需要根據(jù)自己的語(yǔ)感來處理就行了.A:對(duì)B:錯(cuò)答案：錯(cuò)6、 重音是朗讀時(shí)需要突出、強(qiáng)調(diào)的音節(jié).A:對(duì)B:錯(cuò)答案：對(duì)7、 表達(dá)失望的情緒,朗讀時(shí)應(yīng)該用慢速.A:對(duì)B:錯(cuò)答案：對(duì)8、 朗誦不僅是一種高雅的語(yǔ)言藝術(shù)形式,也能夠提升普通話水平.A:對(duì)B:錯(cuò)答案：對(duì)9、一般教師的普通話水

3、平最低應(yīng)該到達(dá)二級(jí).B:錯(cuò)答案：對(duì)10、五度標(biāo)調(diào)法是著名的語(yǔ)言學(xué)家趙元任根據(jù)五線譜制定、用來表示漢語(yǔ)的相對(duì)音高的記音方法.A:對(duì)B:錯(cuò)答案：對(duì)第三章1、怎樣選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法A:要依據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)B:要依據(jù)學(xué)生的知識(shí)根底,熟悉水平和心理特征C:要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和具體內(nèi)容D:要依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件和教師特長(zhǎng)答案:ABD2、教學(xué)設(shè)計(jì)的主要原那么有哪些A:開展性原那么B:開放性原那么C:生成性原那么D:反思性原那么答案:ABCD3、教學(xué)設(shè)計(jì)的根本要求有哪些A:目標(biāo)要有明確性B:內(nèi)容要有開放性C:形式要有靈活性D:策略要有情景性答案:ABCD4、教學(xué)目的設(shè)計(jì)的主要原那么有哪些A:主體性原那么B:針

4、對(duì)性原那么C:多樣性原那么D:漸近性原那么E:鼓勵(lì)性原那么答案:ABCDE5、教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容有哪些A:教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)B:教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)C:教學(xué)策略設(shè)計(jì)D:作業(yè)設(shè)計(jì)答案:ABCD6、 教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化的過程,是針對(duì)“教什么和“如何教制定的一種可行的、有效的操作方案的過程.A:對(duì)B:錯(cuò)答案:A7、 教學(xué)設(shè)計(jì)的開展性原那么表達(dá)在哪幾個(gè)方面A:適合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)B:接近學(xué)生的最近開展區(qū)C:常反思學(xué)生已學(xué)習(xí)的知識(shí)D:選擇適宜的教學(xué)策略答案：AB8、進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要在整個(gè)學(xué)段中表達(dá)出由淺入深的階段性特點(diǎn),不能具有隨意性.A:對(duì)B:錯(cuò)答案：A9、 從“教教材到“用教材教才能使教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)預(yù)防刻板

5、.A:對(duì)B:錯(cuò)答案：A10、 教學(xué)策略設(shè)計(jì)的原那么不包括：A:啟發(fā)性原那么B:生動(dòng)性原那么C:反響性原那么D:開展性原那么答案:D第四章1、“起句當(dāng)如炮竹,驟響易徹說的是課堂教學(xué)的哪一個(gè)環(huán)節(jié)很重要A:導(dǎo)入B:提問C:講授D:結(jié)課答案：A2、關(guān)于表達(dá)式講授和描述式講授說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)A:表達(dá)式講授語(yǔ)文簡(jiǎn)潔B:描述式講授語(yǔ)言生動(dòng)形象C:描述式講授更適合營(yíng)造情境D:表達(dá)式講授直白,沒有感染力,要少用答案:D3、 根據(jù)提問水平分類,小學(xué)課堂提問可以分為A:認(rèn)知水平的提問和理解水平的提問B:分析水平的提問和綜合水平的提問C:評(píng)價(jià)水平的提問和應(yīng)用水平的提問D:整合水平的提問和想象水平的提問答案:AB

6、C4、 課堂導(dǎo)入就那么幾分鐘,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起不到什么作用.A:對(duì)B:錯(cuò)答案:B5、 課堂教學(xué)應(yīng)該以傳授知識(shí)為主,所以教師只要運(yùn)用好講授法就可以了.B:錯(cuò)答案:B6、 導(dǎo)入的價(jià)值包括：A:吸引學(xué)生的注意力B:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣C:渲染氣氛,引起共鳴D:建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系E:明確教學(xué)任務(wù)與要求答案:ABCDE7、 背景簡(jiǎn)介導(dǎo)入法,是在學(xué)習(xí)新課前介紹與新內(nèi)容相關(guān)的背景,比方作者,主人公、事件等先作補(bǔ)充說明,然后再進(jìn)入新內(nèi)容學(xué)習(xí).A:對(duì)B:錯(cuò)答案:A8、 常見的發(fā)問方法有：A:單問與套問B:重問與輕問C:正問和反問D:一問與追問答案:ABCD9、 教師一提題,學(xué)生就應(yīng)該答復(fù)出來, 假設(shè)沒有應(yīng)答,就要

7、馬上重復(fù)問題或指定別的同學(xué)來 答復(fù).B:錯(cuò)答案:B10、 理答是教師對(duì)學(xué)生答復(fù)以下問題后的反響和處理,是課堂提問的重要組成局部,是一種教學(xué)行為,也是一種評(píng)價(jià)行為.A:對(duì)B:錯(cuò)答案：A第五章1、以下關(guān)于“說課的內(nèi)涵,表述正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)A:說課是一種十分常見的教學(xué)活動(dòng)B:說課必須建立在備課之上C:說課主要是向同行、研究人員等談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)想D:說課是以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的答案:B2、說課不僅要說清自己的教學(xué)設(shè)計(jì),更重要的是要說清為什么這樣設(shè)計(jì),即設(shè)計(jì)的理論依據(jù),這些依據(jù)一般來源于A:新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材類型、學(xué)科特點(diǎn)B:教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論C:教育教學(xué)專家觀點(diǎn)D:社會(huì)共識(shí)答案:ABCD3

8、、說課內(nèi)容包括說教材、說學(xué)情、說目標(biāo)、說方法、說教程,其他的無需多說.B:錯(cuò)答案:B4、聽課主要是聽教師講課是怎么講的,可暫時(shí)忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng).A:對(duì)B:錯(cuò)答案:B5、關(guān)于評(píng)課,以下說法錯(cuò)誤的選項(xiàng)是A:評(píng)課者要評(píng)好課,首先必須研究教育思想B:同行評(píng)課能使教師之間相互切磋、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)C:師生之間也可以互相評(píng)課,教師評(píng)議學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式等,學(xué)生那么主要評(píng)議教師上 課的精神面貌、自己學(xué)的情況等D:課堂蘊(yùn)含著多方面的復(fù)雜的因素,因此評(píng)課時(shí)要盡量根據(jù)觀察做到面面俱到答案:D6、說課可以直接“說,不需要備課.A:對(duì)B:錯(cuò)答案:B7、 分析學(xué)情時(shí),可以通過開展心理學(xué)或憑借經(jīng)驗(yàn)和觀察來靈活把握

9、學(xué)生的年齡特點(diǎn).A:對(duì)B:錯(cuò)答案：A8、 說課運(yùn)用的是一種獨(dú)白式語(yǔ)言,盡量富有激情和個(gè)性,加上恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言,吸引、感染聽眾,切忌語(yǔ)調(diào)平淡、語(yǔ)速均勻.A:對(duì)B:錯(cuò)答案：A9、 定性觀察是用一套定量的、機(jī)構(gòu)化的記錄方式進(jìn)行觀察,一般有一定的分類體系或具體的觀察工具.A:對(duì)B:錯(cuò)答案:B10、 評(píng)課的目的“二促指的是：A:促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐B:促進(jìn)學(xué)生開展C:促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)D:促進(jìn)提升教學(xué)質(zhì)量答案:BC第六章1、先學(xué)會(huì)寫微型教案,再將教案擴(kuò)充成詳案.A:對(duì)B:錯(cuò)答案:B2、知識(shí)內(nèi)容的正確無誤是教案編制的根底.A:對(duì)B:錯(cuò)答案：A 3、板書在教學(xué)中起哪些重要作用：A:信息傳輸功能B:知識(shí)組織功能C:示范

10、審美功能D:歸納演繹功能答案:ABC4、多媒體課件制作的流程中,最重要的是：A:前期分析B:方案分析C:技術(shù)實(shí)現(xiàn)D:測(cè)試評(píng)價(jià)答案:B5、以下哪個(gè)工具能夠轉(zhuǎn)換音、視頻文件格式 A:Power PointB:格式工廠C:AuthorwareD:FrontPage答案:B6、 對(duì)于經(jīng)驗(yàn)缺乏的年輕教師,可以先寫略案再進(jìn)行補(bǔ)充.A:對(duì)B:錯(cuò)答案:B7、 寫教案的第一步是擬定教學(xué)提綱.A:對(duì)B:錯(cuò)答案:B8、 教案的修改可以從哪些方面著手?A:知識(shí)內(nèi)容B:教學(xué)重難點(diǎn)C:核心提問D:活動(dòng)任務(wù)E:測(cè)評(píng)練習(xí)答案:ABCDE9、 圖中的板書屬于：l.pngA:對(duì)稱型B:偏正型C:自由型D:輻射型答案:B模擬出來的

11、.10、蝴蝶真實(shí)飛翔的動(dòng)畫效果是通過A:自由路徑動(dòng)畫B:自由路徑動(dòng)畫+兩幀循環(huán)動(dòng)畫C:飛入動(dòng)畫+兩幀循環(huán)動(dòng)畫D:自由路徑動(dòng)畫+淡出動(dòng)畫 答案:B第七章1、學(xué)生在課堂上常表現(xiàn)為注意力不集中,做小動(dòng)作,提問沒有人發(fā)言等, 這樣的課堂氣氛屬于A:積極的B:消極的C:對(duì)抗的D:不能確定的答案:B2、合作是實(shí)現(xiàn)課堂治理促進(jìn)功能的A:必要條件B:輔助條件C:重要表現(xiàn)D:主要過程答案：A3、課堂情景結(jié)構(gòu)包括班級(jí)規(guī)模的限制,課堂常規(guī)的建立,還有一個(gè)是A:教室的布置B:教師的行為表現(xiàn)C:學(xué)生的學(xué)習(xí)方式D:學(xué)生座位的分配 答案:D4、 教育機(jī)智一些根本因素包括A:觀察B:理解C:決策與實(shí)施D:感知答案:ABC5、

12、 課堂存在的核心是教學(xué)活動(dòng).教室也是用來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的,因此課堂和教室在本質(zhì)上沒有什么差異.A:對(duì)B:錯(cuò)答案:B6、課堂治理中的決策,應(yīng)有誰(shuí)來決定A:校長(zhǎng)B:校長(zhǎng)和老師C:學(xué)生D:老師和學(xué)生答案:D7、制定課堂規(guī)那么的目的是為了建立教師的權(quán)威.A:對(duì)B:錯(cuò)答案:B8、“不到萬不得已,不把學(xué)生趕出教室,這表達(dá)了一種什么樣的課堂治理理念A(yù):人文意識(shí)B:合理的期望值C:大局意識(shí)D:預(yù)防意識(shí)答案：C9、課堂教學(xué)治理是指教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中為到達(dá)一定的教學(xué)目標(biāo)并使教學(xué)順利有序地進(jìn) 行而采取的一系列相應(yīng)的組織和調(diào)控舉措.具有單一性.A:對(duì)B:錯(cuò)答案:B10、直接指令法是教學(xué)治理方法之一.A:對(duì)B:錯(cuò)答案：

13、A第八章1、 班級(jí)治理是對(duì)班級(jí)任務(wù)進(jìn)行的組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、限制和引導(dǎo)的活動(dòng).A:對(duì)B:錯(cuò)答案：A2、 教師在擔(dān)任班主任期間應(yīng)可將班主任工作作為副業(yè).A:對(duì)B:錯(cuò)答案:B3、 班集體是以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接人際關(guān)系為特征的社會(huì)心理共同體.A:對(duì)B:錯(cuò)答案：A4、 主題班會(huì)對(duì)班級(jí)成員的思想觀念、相互關(guān)系及行為方式具有標(biāo)準(zhǔn)功能.A:對(duì)B:錯(cuò)答案：A5、 班級(jí)課堂學(xué)習(xí)治理主要是處理個(gè)別學(xué)生的不當(dāng)行為.A:對(duì)B:錯(cuò)答案:B6、班級(jí)治理的主要對(duì)象是 A:班級(jí)公共財(cái)產(chǎn)B:班級(jí)信息C:學(xué)生D:班級(jí)資料答案：C7、學(xué)校對(duì)學(xué)生教育治理的具體執(zhí)行者是.A:任課教師B:班主任C:教導(dǎo)處D:校長(zhǎng) 答案:B8、班級(jí)文化是班

14、級(jí)中教師和學(xué)生共同創(chuàng)造出來的聯(lián)合生活方式,不包括A:班級(jí)環(huán)境布置B:班級(jí)人際關(guān)系和班風(fēng)C:班級(jí)制度與標(biāo)準(zhǔn)D:教師與個(gè)別學(xué)生的親密關(guān)系答案:D9、做好班主任工作的前提和根底是A:組織和培養(yǎng)班集體B:全面了解學(xué)生C:培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)D:做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作答案:B10、班級(jí)治理的根本功能是A:運(yùn)用教學(xué)技術(shù)手段精心設(shè)計(jì)各種不同教學(xué)活動(dòng)B:調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)治理的積極性C:幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人D:進(jìn)行社會(huì)角色的學(xué)習(xí)答案:B第九章1、觀察研究的前三個(gè)步驟是：A:制定觀察方案B:做好觀察前的準(zhǔn)備工作C:進(jìn)入觀察場(chǎng)所,獲得被觀察對(duì)象的信賴D:進(jìn)行觀察并作記錄E:整理觀察結(jié)果F:分析資料

15、并撰寫觀察報(bào)告答案:ABC2、教學(xué)研究中的觀察點(diǎn)一般有哪些A:教學(xué)行為B:學(xué)習(xí)行為C:課堂文化D:課堂結(jié)構(gòu)答案:ABCD3、問卷調(diào)查一般包括以下哪些A:明確問卷調(diào)查目的B:選擇調(diào)查對(duì)象C:選擇和編制調(diào)查問卷D:分析數(shù)據(jù),撰寫調(diào)查報(bào)告答案:ABCD4、研究者按一定規(guī)那么從總體中抽取局部個(gè)體稱為樣本,從總體中抽取樣本的過程稱為抽樣.A:對(duì)B:錯(cuò)答案：A5、 行動(dòng)研究的目的是為了解決實(shí)踐中遇到的問題,探究實(shí)踐中所遇到問題的性質(zhì)和范圍,了解其發(fā)生的原因,尋求解決方案,并實(shí)施行動(dòng)驗(yàn)證方案的有效性研究過程.A:對(duì)B:錯(cuò)答案：A6、 教學(xué)研究是一個(gè)有目的、有方案、系統(tǒng)的過程.A:對(duì)B:錯(cuò)答案：A7、 觀察記

16、錄的方法有：A:日記描述法B:取樣記錄法C:行為核對(duì)表D:軼事記錄法答案:ABCD8、 開放型問卷的題型是選擇題.A:對(duì)B:錯(cuò)答案:B9、自己編制問卷的第一一步是:A:明確調(diào)查目的B:建構(gòu)理論架構(gòu)C:編制問題答案D:初測(cè)答案：A10、考察在15分鐘內(nèi)課堂里教師提問的頻次屬于事件取樣.A:對(duì)B:錯(cuò)答案:B第十章1、教育見習(xí)把教學(xué)技能的形成作為根底目標(biāo).A:對(duì)B:錯(cuò)答案：A2、教育見習(xí)與觀摩作為一種觀察學(xué)習(xí),大致經(jīng)歷注意、保持、思考和動(dòng)機(jī)四個(gè)環(huán)節(jié).A:對(duì)B:錯(cuò)答案:B3、加拿大學(xué)者們認(rèn)為,教師從事實(shí)踐性研究的最好的方法就是現(xiàn)場(chǎng)觀察.A:對(duì)B:錯(cuò)答案:B4、 波斯納(G.J.Posner )提出了一

17、個(gè)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng).A:對(duì)B:錯(cuò)答案：A5、 辦公室閱讀是職后教師的學(xué)習(xí)活動(dòng),通常并不應(yīng)用于見習(xí)活動(dòng).A:對(duì)B:錯(cuò)答案:B第十一章1、以下哪些屬于教育實(shí)習(xí)的原那么A:綜合性與根底性相結(jié)合的原那么B:理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的原那么C:方案性與靈活性相結(jié)合的原那么D:自主性與合作性相結(jié)合的原那么E:集中性連續(xù)性與階段性相結(jié)合的原那么答案:ABCDE2、小組試講是在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,以實(shí)習(xí)小組或以學(xué)科與專業(yè)為為通過創(chuàng)設(shè)一定的課堂教學(xué)氣氛,開展師生雙邊活動(dòng)的組內(nèi)活動(dòng).A:對(duì)B:錯(cuò)答案：A3、實(shí)習(xí)生聽課最主要的目的就是觀摩學(xué)習(xí),向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),以便于盡快地掌握教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).A:對(duì)B:錯(cuò)答案：A4、教育實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定必須嚴(yán)格根據(jù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn),由院系教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)教育實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)定.A:對(duì)B:錯(cuò)答案:B5、教育調(diào)查研究和課堂教學(xué)研究被