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文檔簡(jiǎn)介

1、和我們一樣享受春天教學(xué)反思 劉 冰一、課文分析這是一首呼喚和平的詩(shī),它以一個(gè)孩子的視角,揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來的種種不安寧,發(fā)出對(duì)和平的呼喚。全詩(shī)共五個(gè)小節(jié)。可以分為兩個(gè)部分,第一部分(第一至第四小節(jié))描述了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分(第五小節(jié))發(fā)出祈盼,讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書,一同享受春天的美好。詩(shī)歌富有感染力,作者抓住自然界人們熟知的景物大海、沙漠、夜空、草地,將其原有的美好與寧?kù)o的景象與因戰(zhàn)爭(zhēng)遭破壞的景象加以對(duì)比,并發(fā)出痛心的疑問:這究竟是為什么?并在前四節(jié)的結(jié)尾重復(fù)了這樣的疑問,這就使人感到,這不僅僅是疑問了,更是一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴,一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的抗議。最后一

2、節(jié)的希望與祈盼,更是讓人揪心,雖然僅僅只是一張平穩(wěn)的課桌,一間潔白的教室,如果沒有和平,連人類生存最基本的要求都是空想,維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng),這是世界人民共同的心愿。這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平的情感。理解詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感是本課教學(xué)的重點(diǎn)。二、教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)教材解讀及本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),我的教學(xué)環(huán)節(jié)主要圍繞以下方面進(jìn)行。(一)、借助內(nèi)容,訓(xùn)練能力?!敖滩臒o非是個(gè)例子,用課文教閱讀”已經(jīng)成我們教師的共識(shí)。但如何用好這個(gè)例子,需要教師仔細(xì)斟酌。在本課中我主要訓(xùn)練學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,抓關(guān)鍵詞概括大意。1.告訴學(xué)生首先要讀準(zhǔn)課文,還要讀懂每個(gè)小節(jié)寫了什么。教學(xué)生可以用圈關(guān)

3、鍵詞的方法,這個(gè)地方是哪里?這個(gè)地方怎么樣?2比如第一個(gè)地方是哪里?板書:大海大海怎么樣了呢?戰(zhàn)艦,水雷。把這些關(guān)鍵詞串聯(lián)起來,就成了完整的意思。比如:大海上巡弋著戰(zhàn)艦和水雷。那第二個(gè)地方,板書:沙漠呢?怎么說?沙漠里有坦克和大炮。或者用上“侵占”來說一說。第三個(gè)小節(jié),板書:夜空。關(guān)鍵詞:導(dǎo)彈。連起來說:導(dǎo)彈攪亂了夜空。夜空中飛行著導(dǎo)彈。第四小節(jié):草地。另一個(gè)關(guān)鍵詞是地雷碎片。概括為:草地上散落著地雷碎片。第五小節(jié):其實(shí)寫的就是我們的希望和祈盼。(板書:希望 祈盼)3了解了每小節(jié)分別寫了什么之后,我想大家可以很快地把這五個(gè)小節(jié)分成兩個(gè)部分,怎么分?在這一教學(xué)板塊,我沒有糾結(jié)在內(nèi)容的理解上,而是

4、借助課文這個(gè)例子,訓(xùn)練學(xué)生圈關(guān)鍵詞,概括大意的方法,引導(dǎo)學(xué)生會(huì)閱讀。(二)、關(guān)注語(yǔ)言,提升能力。 特級(jí)教師殷光黎老師曾提出:“要站在寫作的角度來指導(dǎo)學(xué)生閱讀,在讀中學(xué)習(xí)精美的語(yǔ)言,精妙的構(gòu)思,精致的布局,學(xué)習(xí)表達(dá)運(yùn)用?!钡拇_,語(yǔ)文教學(xué)不僅要關(guān)注語(yǔ)言內(nèi)容,還要聚焦語(yǔ)言形式,只有這樣,我們的語(yǔ)文教學(xué)才真正做到習(xí)得、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。本課教學(xué)我抓住文本中“反復(fù)”“對(duì)比”獨(dú)特的語(yǔ)言形式,以及在選材構(gòu)思上的獨(dú)道之處,在教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),來發(fā)展生本的語(yǔ)言,演繹著語(yǔ)文教學(xué)的華麗轉(zhuǎn)身。1讀讀前四個(gè)小節(jié),說一句你最想說的話。2為什么詩(shī)歌會(huì)有這樣的力量呢?我們就來探究這個(gè)問題。是什么原因,讓詩(shī)歌充滿了震撼力?

5、(你可以這樣思考。這四個(gè)小節(jié)寫法上有沒有什么相同的地方?)聚焦“這究竟是為什么?”共有四句。3.這四句話該怎么讀?你們有什么建議?4. 這僅僅是詩(shī)人的疑問嗎?這還是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的一種抗議,控訴。如果在后面再加一個(gè)標(biāo)點(diǎn),該加什么?感嘆號(hào)。請(qǐng)學(xué)生加一加。教師出示:感嘆號(hào),一句比一句多。這究竟是為什么?!這究竟是為什么?!這究竟是為什么?!這究竟是為什么?!5詩(shī)人把每個(gè)地方原來的樣子和現(xiàn)在的樣子進(jìn)行了對(duì)比。(標(biāo)出文中“可是”一詞,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文中采用的對(duì)比)6詩(shī)人選了大海、沙漠、夜空、草地四個(gè)地方,老師把他們換成別的地方,這樣寫行嗎?波瀾壯闊的大海,本來是水平如鏡的大湖,本來是奔騰不息的大江,本來是滾滾

6、東流的大河,本來是寫這四個(gè)地方,讀者就會(huì)認(rèn)為,戰(zhàn)爭(zhēng)之摧毀了水。如果寫大海、沙漠、夜空、草地,歸結(jié)為三個(gè)字就是海陸空,也就告訴我們戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙彌漫了整個(gè)大自然,整個(gè)世界。選擇這四個(gè)有代表性的地方告訴我們,戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙彌漫了整個(gè)世界。所以,這些文字才有如此的沖擊力。6齊讀,感受。在引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“反復(fù)”這一獨(dú)特語(yǔ)言現(xiàn)象時(shí),運(yùn)用句子字體的漸進(jìn)、標(biāo)點(diǎn)的增減,把隱性的朗讀指導(dǎo),顯現(xiàn)出來,讓學(xué)生的朗讀、感悟逐漸提升。三、自我反省在教學(xué)過程中,學(xué)生能夠根據(jù)我的引導(dǎo)領(lǐng)悟詩(shī)歌的力量,體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想情感,整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)流暢、緊湊。但課后經(jīng)過自我反思還是發(fā)現(xiàn)了許多的不足之處,主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn): (一)、沒有體現(xiàn)了學(xué)習(xí)略讀課文的特點(diǎn)每篇略讀課文都有“導(dǎo)讀提示”,在一開始應(yīng)該在學(xué)課文之前閱讀、

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