《典范英語》aL教學(xué)參考

1、典范英語（1a-L8）教學(xué)參考Get on教學(xué)參考的目的在于為實驗課提供一個基本的思路和框架，幫助實驗教師更好地把握課 題理念。課題組鼓勵實驗教師結(jié)合學(xué)生的實際情況適當(dāng)做出調(diào)整，將實驗課上出特色。一、教學(xué)目標(biāo)1. 語言能力目標(biāo)：學(xué)生能夠讀懂故事情節(jié)；聽懂故事；惟妙惟肖地模仿錄音；繪聲繪色地獨立朗讀故事；學(xué)會運用“ get on”和“ got on”；熟悉字母“ o”和字母“ e”的拼讀規(guī) 律，正確區(qū)分“ get”和“ got”的發(fā)音。2. 非語言能力目標(biāo)：讓學(xué)生在故事中體驗一家人在海灘游玩的樂趣；通過觀察故事人物上香蕉船的情景培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和預(yù)測能力；理解故事最后翻船的原因，了解現(xiàn)實生活中

2、交通工具超載的危害。二、課時安排要求每周不少于兩課時，每課時至少完成一個故事。三、教師要求1. 教師課前須熟讀故事，了解本課故事內(nèi)容。2. 對于較難的單詞，教師可板書，并配合動作和表情幫助學(xué)生理解。3. 全英文授課。四、教學(xué)用具多媒體設(shè)備、CD 機、課件（課題組提供）、人物頭飾（Mum, Dad, Biff, Chip, Kipper ） 、紙袋子、圖片（香蕉船，海灘）、單詞卡（get, got）句子卡（見“檢查理解”環(huán)節(jié)）。五、課堂教學(xué)基本步驟1 .導(dǎo)入（Lead-in）:認識香蕉船通過猜水果游戲，復(fù)習(xí)上課故事句式，導(dǎo)入本課故事元素香蕉船，為看圖講故事做好鋪墊。（ 1）教師提前準(zhǔn)備好一個紙袋

3、子，內(nèi)裝一個香蕉。（2）請學(xué)生猜測袋子里是什么，教師可引導(dǎo)學(xué)生運用“Is it 二'?句型。Something is in this bag. What is it? （引導(dǎo)學(xué)生猜測：Is it a/an？如果學(xué)生的答案偏離太多，可逐次給出提示：Its a kind of fruit. It s yellow. ）（ 3）學(xué)生猜對以后，教師展示香蕉船圖片導(dǎo)入故事：Dad had a boat. Look! What was itlike? （ BQ: Was it like a banana?） It was a banana boat. Do you like it? What ab

4、out Biff, Chip and Kipper? Let s learn the story.2. 看圖講故事（Storytelling ）：理解故事情節(jié)，觀察和體會孩子們玩香蕉船的樂趣教師利用課件逐幅播放故事圖片，并用豐富的表情、生動的英文和適當(dāng)?shù)闹w語言給學(xué)生繪聲繪色地講故事，使學(xué)生理解故事中Biff, Chip, Kipper 上香蕉船的情節(jié)，體會其中樂趣。（ Picture 1 ） One day, the family played at the beach. （展示海灘圖片）Dad had a banana boat.（指向香蕉船）Where was the banana bo

5、at? （ BQ: Was it in the water? ）It was in the water.The children liked it. They wanted to get on.Get on”, said Dad.（使用鼓勵語氣）（ Picture 2）“Get on, Biff. ”（使用鼓勵語氣）Who helped Biff get on?Mum helped Biff get on. （指向 Mum ）（ Picture 3）Did Biff get on the boat? Yes, Biff got on. （指向船上的Biff ）Who would get on

6、next? （ BQ: Would Kipper get on? Would Chip get on? ）Chip would get on. （指向 Chip ）（ Picture 4）“Get on, Chip. ”（使用鼓勵語氣）Who helped Chip get on?Mum helped Chip get on. （指向 Mum ）（ Picture 5）Chip got on. （指向船上的Chip ）Chip was very happy.Who would get on next?Kipper would get on. （指向Kipper）（ Picture 6）“Get

7、 on, Kipper. ”（使用鼓勵語氣）Mum helped Kipper. （指向 Mum ）（ Picture 7）Did Kipper get on the boat? Yes, Kipper got on. （指向船上的Kipper ）Look at Chip! Why was Chip unhappy? Did the banana boat go well?（ Picture 8）Oh, no! The boat turned over. （教師動作演示turn over ）The children fell into the water.教師要注意啟發(fā)學(xué)生思考，每次提問之后稍

8、作停頓，不要急于說出答案，先觀察學(xué)生的反應(yīng)，如果學(xué)生仍回答困難，再進一步給出提示引導(dǎo)學(xué)生作答。3. 聽錄音模仿（Listening and Imitating ）：聽懂錄音并模仿出標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)聽錄音模仿時，錄音是什么音什么調(diào)，就讓學(xué)生模仿成什么音什么調(diào)，注意祈使語氣和陳述語氣的區(qū)別。（ 1）放錄音，讓學(xué)生完整地聽一遍故事，整體輸入，不需停頓。（ 2）放錄音，全班學(xué)生齊聲模仿跟讀2-3 遍。要求學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐句跟錄音指讀。鼓勵學(xué)生大膽開口，讀出戲劇化效果，讀出感情。（ 3）放錄音，請不同的學(xué)生分別模仿，看誰模仿得像。教師可讓學(xué)生重點模仿以下兩個句子的語音語調(diào)：Get on, C

9、hip. （ 升調(diào) ） 和 Chip got on. （ 降調(diào) ） 。 “ Get on, Chip. ” 是鼓勵 Chip上船，使用了祈使語氣；“ Chip got on. ”是描述 Chip 上船這一客觀事實，使用了陳述語氣。模仿前，教師要先示范和指導(dǎo)。4. 朗讀故事（Reading aloud）:讀懂故事并學(xué)會繪聲繪色地獨立朗讀故事通過集體朗讀和個人朗讀，讓學(xué)生能夠繪聲繪色地獨立朗讀故事，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀故事的習(xí)慣。朗讀的形式可以多樣化。學(xué)生朗讀前，教師提出以下問題，請學(xué)生邊朗讀邊思考：The banana boat turned over atlast. Why did it tur

10、n over? 教師把問題寫在黑板上，幫助學(xué)生建立規(guī)范書寫的意識。（ 1）全班朗讀。教師組織全班同學(xué)齊聲朗讀一兩遍，然后對難詞進行專項示范朗讀。（ 2）比賽朗讀。將學(xué)生分成幾個小組，進行小組間的朗讀比賽。（ 3）個人朗讀。請幾個學(xué)生獨立朗讀故事，教師根據(jù)學(xué)生讀的情況給予表揚、鼓勵和指導(dǎo)。朗讀過程中，教師要對有朗讀困難或問題的學(xué)生給予指導(dǎo)和示范。朗讀結(jié)束后，教師請學(xué)生回答之前提出的問題，答案可參考：Because too many childrengot on.（ The boat was overloaded.）教師可以繼續(xù)提問：What would happen if too many pe

11、ople got on a bus? 讓學(xué)生想象并演示可能出現(xiàn)的后果。5. 檢查理解（Story Comprehension ）：梳理故事情節(jié)，強化對故事的理解通過梳理故事人物先后上船的順序及補全故事語言，檢查學(xué)生對故事情節(jié)的整體理解和掌握程度。（ 1）一問一答教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧故事，順次提出以下問題，請學(xué)生回答：Too many children got on the banana boat in the story. Who were they?Who got on first? （ Biff got on first. ）Who got on next? （ Chip got on nex

12、t. ）Who got on last?（ Kipper got on last. ）（ 2）填句子教師提前準(zhǔn)備好以下句子卡片，打亂順序貼在黑板一側(cè)。Get on.Get on, Biff.Biff got on.Get on, Chip.Chip got on.Get on, Kipper.Kipper got on.Oh, no!教師把故事圖片按順序貼在黑板上（參考附錄），在圖片1 、 2、 4、 6、 8 中相應(yīng)人物的邊上分別畫出對話框（speech bubble） ，在圖片3、 5、 7 下方畫出方框。請幾名學(xué)生上臺將句子卡片貼在相應(yīng)對話框或方框內(nèi)。6 .表演（Role-play）:在

13、“做"中體驗故事樂趣，學(xué)會靈活運用"Get on."和"got on." 等表達方式通過模仿上香蕉船的情景，讓學(xué)生體會表演的樂趣，學(xué)會靈活運用“ get on” 和 “ got on”，提升語言表達能力。（ 1）故事表演鞏固所學(xué)，請學(xué)生扮演故事人物進行表演。準(zhǔn)備好人物頭飾（Mum, Dad, Biff, Chip, Kipper ）和兩把椅子（對放在教室前面，充當(dāng)香蕉船）。表演示范：教師選 5名學(xué)生分別扮演 Mum, Dad, Biff, Chip和Kipper,其他學(xué)生讀旁白（第3、 5、 7 幅圖） 。請 1-2 組上臺表演。（ 2）擴展表

14、演學(xué)以致用，請 1-2 組學(xué)生以實際身份進行表演。準(zhǔn)備好兩把椅子（對放在教室前面，充當(dāng)香蕉船）。請 3-4 名學(xué)生上臺，從左至右站成一排。教師提出問題：Who will get on first? ，然后帶領(lǐng)臺下其他學(xué)生向最左邊的同學(xué)說：“Get on, .”待該同學(xué)坐穩(wěn)后，教師帶領(lǐng)其他學(xué)生一起說出：“got on.”依次對另外幾名同學(xué)說：“Get on,.”,然后用“ got on.”予以描述。7 .拼讀教學(xué)（Practising Phonics）:增強拼讀意識，區(qū)分 get”和got”的發(fā)音讓學(xué)生熟悉字母“ o”和字母“ e”的拼讀規(guī)律，進而區(qū)分“ get”和“ got”的發(fā)音。（1）熟悉

15、字母“ o”的發(fā)音教師在黑板上寫一組單詞：hot/pot/not/lot/dot 。教師帶學(xué)生讀，讓學(xué)生感受“ ot”的發(fā)音。（2）熟悉字母“ e”的發(fā)音教師在黑板上寫一組單詞：bet/let/net/ pet/met。教師帶學(xué)生讀，讓學(xué)生感受“ et”的發(fā)音。（ 3）單詞“歸隊”教師準(zhǔn)備好單詞卡：get/got。讓學(xué)生上臺，分別把單詞卡貼到黑板上相應(yīng)單詞組的下面。讓學(xué)生大聲朗讀兩組單詞。8 . 家庭作業(yè)（Homework ）（ 1）反復(fù)模仿錄音，熟讀故事。（ 2）和爸爸媽媽一起表演故事。（3）抄寫本課中含有字母“ o”的單詞和字母“ e”的單詞。六、教師自我反思：培養(yǎng)學(xué)生的思考能力1. 教學(xué)

16、理念是否體現(xiàn)了“以意義為核心”、 “整進整出”的教學(xué)理念；是否將整體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、拼讀教學(xué)等方法貫穿于或融入課堂教學(xué)之中。2. 教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)了本課教學(xué)目標(biāo)中提出的語言能力和非語言能力目標(biāo)，如： 學(xué)生是否能讀懂故事情節(jié)； 是否能用標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)獨立朗讀故事；是否能正確辨識故事人物上船的先后順序；是否能體驗到玩上船游戲的樂趣；是否能理解并熟練運用“ Get on.”與“got on." ；是否 能正確拼讀“ get”與“got”等。3. 課堂操作（ 1）提問教師設(shè)置的問題是否符合學(xué)生水平，能否引起學(xué)生興趣；教師在看圖講故事環(huán)節(jié)提出的問題是否能有效引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考；學(xué)生是否能根據(jù)教師的提問正確回顧故事情