模擬家長會(huì)發(fā)言

模擬家長會(huì)發(fā)言發(fā)言題目一：每到家長會(huì)，家長們對孩子的學(xué)習(xí)狀況非常關(guān)心，而對孩子其它方面的發(fā)展不重視，你發(fā)現(xiàn)了這一情況，準(zhǔn)備利用本次家長會(huì)針對這一問題對家長進(jìn)行培訓(xùn)。談到孩子的學(xué)習(xí)，很多家長經(jīng)常說的一句話就是，只要孩子能夠?qū)W習(xí)好，我什么都答應(yīng)孩子，但遺憾的是，這類孩子往往出問題，而問題的根源就是家長只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。

孩子的成長是一個(gè)多方面，孩子的教育也應(yīng)該是多方面的，如果家長只注重孩子的學(xué)習(xí)方面，必然會(huì)給孩子人格發(fā)展帶來不平衡，影響孩子能力的全面發(fā)展，也等于給孩子在成長的路上布下了陷阱。

一、家長只關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的效果，會(huì)讓孩子產(chǎn)生抵觸情緒。

有的家長只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)效果，比如作業(yè)完成了沒有，考了多少分，很少考慮自己的談話方式會(huì)不會(huì)讓孩子難以接受，很少關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程，很少關(guān)注孩子心理需要，時(shí)間長了，一部分孩子就會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。而且，學(xué)習(xí)是一種過程，所以，對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注也應(yīng)該是一種過程，包括關(guān)注孩子每天的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)困難等，家長直接關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果，也可以說是在推卸教育責(zé)任。

二、家長只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)行為，會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理。

有的家長雖然關(guān)注的方式合適了，孩子也愿意接受家長在學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)了，不過，家長卻忽視了孩子其他方面的發(fā)展，盡管孩子的學(xué)習(xí)成績很優(yōu)秀，但是孩子的人格發(fā)展會(huì)不平衡，很容易出現(xiàn)心理問題，最終也會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)。

三、家長只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致孩子的能力發(fā)展不平衡。

有的家長對孩子學(xué)習(xí)要求特別嚴(yán)格，然而對于孩子其他的事情不做要求，甚至是代替孩子來做，有的家長連孩子正常的生活自理事情也包辦了，所以，孩子的自理能力非常弱，抗挫折能力也非常低，有的孩子還會(huì)因此形成情感冷漠，內(nèi)向孤僻的性格特點(diǎn)，這些孩子在成長過程中往往容易出問題。

雖然學(xué)習(xí)是孩子們的主導(dǎo)活動(dòng)，但并不等于說，孩子從進(jìn)入學(xué)校那天起，學(xué)習(xí)就自然而然變成了他的基本活動(dòng)。從玩耍為主的幼兒期轉(zhuǎn)變到上小學(xué)是以學(xué)習(xí)為主，這中間有一個(gè)過渡的過程。所以，家長和老師應(yīng)做好兒童入學(xué)的心理準(zhǔn)備，主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法三個(gè)方面的準(zhǔn)備。

在學(xué)習(xí)態(tài)度上，對于剛?cè)雽W(xué)的孩子說，還不能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是他們的義務(wù)。他們喜歡學(xué)習(xí)是因?yàn)閷W(xué)校里好玩，他們不愿意按老師的指示進(jìn)行學(xué)習(xí)，或?qū)W(xué)習(xí)抱著游戲的態(tài)度，喜歡學(xué)就學(xué)，不喜歡學(xué)就不學(xué)。這時(shí)老師和家長就應(yīng)該培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上逐漸形成對待學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)態(tài)度。

在學(xué)習(xí)習(xí)慣的準(zhǔn)備上，開學(xué)后的常規(guī)訓(xùn)練是很重要的。常規(guī)訓(xùn)練的任務(wù)主要是要讓兒童期（7-12歲）掌握最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如上學(xué)前要帶齊學(xué)習(xí)用品，上課要遵守課堂秩序，課后要完成家庭作業(yè)。在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，老師的能力是有限的。關(guān)健是每個(gè)家長的監(jiān)督，力爭主動(dòng)，不要放任自流，等發(fā)生了問題后再來處理和補(bǔ)救，那會(huì)事倍功半。

在小學(xué)階段，有意識(shí)的培養(yǎng)孩子們各種良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，就是對孩子們品行的培養(yǎng)。低年級的孩子應(yīng)側(cè)重常規(guī)訓(xùn)練，中年級應(yīng)側(cè)重?zé)釔奂w，熱愛學(xué)習(xí)和遵守紀(jì)律的教育，高年級應(yīng)側(cè)重社會(huì)公德、意志品質(zhì)和愛國意識(shí)的教育，培養(yǎng)文明待人的習(xí)慣。發(fā)言題目二：針對學(xué)生使用手機(jī)的問題，有的家長建議學(xué)校絕對禁止學(xué)生攜帶手機(jī)進(jìn)校；有的家長認(rèn)為手機(jī)已經(jīng)成為了必要的聯(lián)系工具，學(xué)生帶進(jìn)學(xué)校有它的好處。你如何看待這個(gè)問題，在家長會(huì)上準(zhǔn)備與家長如何交流？筆者認(rèn)為，手機(jī)已經(jīng)成為我們生活中的必需品，在校園里我們經(jīng)?？梢钥吹?，學(xué)生們使用手機(jī)；在中學(xué)生中，“有事打我手機(jī)”已經(jīng)成為口頭禪。在課堂上頻頻響起手機(jī)鈴聲、不健康的垃圾短信以及由此引發(fā)的攀比心理等問題，讓越來越多的老師和家長感到擔(dān)憂。筆者不提倡中學(xué)生帶手機(jī)，理由如下：

首先，中學(xué)生帶手機(jī)，當(dāng)然是社會(huì)進(jìn)步的體現(xiàn)。但作為年齡較小的中學(xué)生，活動(dòng)面比較狹窄，自制能力不強(qiáng)，有的學(xué)生在課堂上打游戲，發(fā)短信，這樣很容易影響課堂秩序和他們的學(xué)習(xí)。中學(xué)生正處于一個(gè)青春反叛期，手機(jī)的使用讓學(xué)生之間的交流加強(qiáng)的同時(shí)，也增加了早戀的機(jī)會(huì)。

其次，中小學(xué)生保護(hù)自己的能力不強(qiáng)，手機(jī)雖然不是很貴重的物品，但帶在一個(gè)十一二歲的孩子身上，很容易引起不法分子的注意。尤其對一些心理不成熟的孩子，故意的露富，容易遭到不法分子的敲詐勒索。

手機(jī)中通常會(huì)存一些家庭住址或者家長的電話號(hào)碼，這對孩子有好處，但也很容易被犯罪分子利用。

另外，從健康角度考慮，使用手機(jī)對青少年的健康不利。有專家表示，由于青少年的耳朵和顱骨比成年人更小、更薄，因此，孩子在使用手機(jī)時(shí)，大腦中吸收的輻射比成年人要高出50％。手機(jī)輻射會(huì)對腦部神經(jīng)造成損害，引起頭痛、記憶力減退和睡眠失調(diào)。因此為健康著想，青少年應(yīng)該盡量減少手機(jī)的使用。

最后還有一點(diǎn)，手機(jī)對于沒有經(jīng)濟(jì)能力的中學(xué)生來說，算是一種高消費(fèi)，這樣會(huì)引發(fā)學(xué)生的攀比心理，影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。其實(shí)，筆者并是說禁止孩子們帶手機(jī)。而是希望老師和家長，能為學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，讓學(xué)生們具備自律意識(shí)，以健康，文明的心態(tài)使用手機(jī)。發(fā)言題目三：期中考試結(jié)束后，學(xué)校組織先召開家長會(huì)，然后讓家長分別到各自孩子班上開會(huì)，作為班主任，你準(zhǔn)備怎樣與家長交流？發(fā)言題目四：近段時(shí)間，班上學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力普遍不足，學(xué)風(fēng)不濃，請你組織召開一次家長座談會(huì)，爭取家長的力量共同扭轉(zhuǎn)局面。學(xué)習(xí)動(dòng)力普遍不足，學(xué)風(fēng)不濃，實(shí)際就是學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理，家長該怎么做，教師又該怎么做？發(fā)言題目五：學(xué)校決定在一年級新生報(bào)到當(dāng)日舉行分班家長會(huì)，作為起始年級的班主任，面對第一次見面的家長，你準(zhǔn)備講些什么？發(fā)言題目六：孩子們處于青春逆反期，此時(shí)以“溝通·理解”為主題召開一次家長會(huì)，作為班主任的你如何與家長交流？面對青春期“逆反”的孩子，家長應(yīng)該怎么做？

家長教育青春期孩子的“六大忌”

一忌恐嚇、冷落孩子

每當(dāng)孩子調(diào)皮或犯錯(cuò)誤時(shí)，切忌用諸如“翅膀硬了，你走吧，有本事離開這個(gè)家”等話恐嚇孩子，讓孩子因害怕而“就范”；切忌采取冷落的辦法，給孩子“冷臉”看。長期這樣恐嚇、冷落孩子，孩子易產(chǎn)生緊張、焦慮、抑郁、敏感、恐懼等反應(yīng)，甚至有可能導(dǎo)致發(fā)育不良、智力低下以及神經(jīng)衰弱、偏執(zhí)、強(qiáng)迫等癥狀。

二忌對比中“抹煞”孩子的努力

忌追求完美，忽視孩子的努力，僅僅因?yàn)楹⒆記]達(dá)到“最佳”或“理想”標(biāo)準(zhǔn)，就抹煞其成績。比如常常把自己的孩子與鄰居的孩子相比，一次沒考好，就對孩子說：“你看人家小王就是比你聰明，這次又比你多考了2分?！鼻屑墒褂谩皼]出息”、“傻瓜”等侮辱性語言，更不要以譏諷語氣來冷嘲熱諷孩子，冷落孩子，這樣會(huì)抹殺孩子的自信心，使孩子不能正確地評價(jià)自己，逐漸變得自卑、壓抑，給孩子造成極大的心理壓力，阻礙孩子的成長和進(jìn)步。

三忌夸張言辭影響孩子

很多時(shí)候，家長都沒有注意自己的言辭中帶有夸張的成分，往往手拿“放大鏡”，把小事化大；有些家長還會(huì)不問緣由，把事情“歪曲”。孩子犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，切忌夸大后果，這樣容易刺激孩子，尤其是青春期的孩子。導(dǎo)致孩子以后干什么事都畏首畏尾，變得膽小，而且孩子能力的培養(yǎng)，才能造就高素質(zhì)的現(xiàn)代人才。

第三章

讓孩子擁有陽光般的笑容——?jiǎng)e只重視考分而忽視了孩子的心理健康對孩子的考分提出過高的要求，就必然會(huì)對孩子的心理產(chǎn)生負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)一些心理問題。孩子時(shí)常被分?jǐn)?shù)壓得喘不過氣來，被學(xué)校的以分?jǐn)?shù)排名次弄得痛苦不堪，這種狀況必然嚴(yán)重影響孩子的健康成長。專家忠告：作為家長，千萬不要因過分重視孩子的成績，而忽視了孩子的心理健康。

第四章孩子的優(yōu)勢與潛能究竟在哪里——?jiǎng)e因考分使孩子選錯(cuò)了專業(yè)方向人生的成功，需要最大程度地發(fā)揮自己的潛能。只有當(dāng)孩子選擇了能發(fā)揮自己潛能的專業(yè)，或是讓成績差的孩子走專業(yè)技能培訓(xùn)之路，孩子的成才才有了保障。因此，發(fā)現(xiàn)孩子的自我潛能，幫助他選好專業(yè)和未來職業(yè)，才是孩子父母們應(yīng)該做的重要事情。

第五章要成事，先做人——?jiǎng)e只重視考分而忽視了孩子的品格培養(yǎng)

在呼喚和張揚(yáng)人文、人本、人性的今天，父母對孩子的培養(yǎng)，既要重視知識(shí)與能力的開發(fā)，更要重視情感、人格與道德的培養(yǎng)。孩子快樂、健康地成長，需要讓孩子首先做到“成人”，然后才是“成才”與“成事”。第六章喚醒孩子心中的巨人——過分重視考分會(huì)制約孩子情商的發(fā)展實(shí)踐證明，所有的孩子都能從高情商中受益。高情商的孩子總比一般孩子更加自信，能力更強(qiáng)。因此，父母的重要職責(zé)之一，就是喚醒孩子心中的“巨人”，塑造孩子自我激勵(lì)的品質(zhì)，積極地參與社會(huì)競爭，在挫折中接受錘煉和成長。

第七章千萬不要扼殺孩子的創(chuàng)造力——?jiǎng)e因重視考分而忽視了孩子創(chuàng)新精神的培養(yǎng)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，干什么事業(yè)都需要智慧，三百六十行，做哪一行都需要?jiǎng)?chuàng)新。惟有創(chuàng)新，才能使美麗的花朵結(jié)出果實(shí)。因此，家長應(yīng)努力讓孩子提高創(chuàng)新意識(shí)，掌握創(chuàng)新的技能。

第八章

惟有樂觀，才能幸福——只追求考分不利于培養(yǎng)孩子的樂觀性格樂觀的性格，對孩子的一生都很重要，父母不要只追求考分而忽視了孩子樂觀性格的培養(yǎng)。樂觀是一種積極的心態(tài)，樂觀是堅(jiān)強(qiáng)的發(fā)條，它能使人生不斷地走向卓越。

第九章

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是孩子勤學(xué)的動(dòng)因——只追求考分會(huì)淹沒孩子的學(xué)習(xí)興趣對孩子而言，好奇心是一種天性，是一種認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)，是渴望知識(shí)的源泉。事實(shí)證明，保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣不僅是父母的義務(wù)與責(zé)任，而且也是使孩子走向成功的必經(jīng)之路，是真正將孩子培養(yǎng)成英才的重要環(huán)節(jié)。

第十章

健康的身體是孩子成才的基石——?jiǎng)e因追求考分而忽視了孩子的身體健康沒有將抗的體魄，何談成才立業(yè)？因此，父母在關(guān)注孩子考分的同時(shí)，千萬別忘了關(guān)注孩子的身體健康。

試問，有幾個(gè)老師、家長真正做到了？

想到要考慮孩子的感受已經(jīng)不錯(cuò)了，要做到，還真的是很少。

而且，對考分重視，不是只有家長、老師如此，在長時(shí)間的影響下，孩子也會(huì)為了考分而與自己過不去。不然，書中怎么會(huì)有優(yōu)秀的學(xué)生等不到放榜的那一刻便首先決定了自己的一生……？曾經(jīng)是那么一個(gè)讓老師、家長放心，讓他們引以為傲的一個(gè)花樣少女。就因?yàn)楦呖歼^后在網(wǎng)上核對了答案，估計(jì)自己是上不了第一志愿，然后，沒有留下任何的言語，便安靜地結(jié)束了美好的一生……

考分，可以成就人的一生，也可以使人走向毀滅。是如何選擇，那是個(gè)人的事。也許，這本書會(huì)給你我不少啟發(fā)。發(fā)言題目十：學(xué)生即將步入小六（初三），我們召開一次家長會(huì)，以加強(qiáng)學(xué)校、教師與家長之間的聯(lián)系，共同探討提高教育教學(xué)質(zhì)量的方法。作為班主任，你將如何與家長交流？發(fā)言題目十一：近期部分學(xué)生喜歡在校外買零食吃，針對這一現(xiàn)象你在家長會(huì)上將如何與家長交流？尊敬的家長同志：結(jié)合小學(xué)生行為規(guī)范和小學(xué)生公民道德建設(shè)的要求，我校目前正在開展“校園拒絕零食”的活動(dòng)，但是很多孩子還在拿著家長給的零用錢在校外流動(dòng)攤點(diǎn)、商鋪等地買零食。孩子們吃零食現(xiàn)象比較普遍，有的甚至養(yǎng)成了習(xí)慣，并且將零食包裝袋隨意丟棄，造成校園內(nèi)外的環(huán)境污染。長此以往，不但影響校內(nèi)外的環(huán)境衛(wèi)生，增加家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而且長期吃零食不利于身體健康?，F(xiàn)將有關(guān)情況與您溝通，希望家長和學(xué)校密切配合，共同對孩子的健康負(fù)責(zé)。一、吃零食的危害：(1)小學(xué)生正處于長身體的特殊時(shí)期，吃零食，雖然滿足了“嘴”的要求，但到吃飯時(shí)卻吃不下去了，造成主次顛倒，影響食欲，妨礙消化系統(tǒng)功能，結(jié)果損害了身體健康。整天零食不離口，對正餐不感興趣，結(jié)果必需的營養(yǎng)素得不到保證，熱量攝入也不夠，必然影響健康。（2）吃零食也容易引起感染。吃零食時(shí)，往往是“隨手拈來”，最容易由于手不干凈或食品不潔而致肝炎、腹瀉等疾病。特別是小學(xué)生長期食用含有過量色素(添加劑)的食品,容易引起情緒不穩(wěn),注意力不集中,自制力差,行為怪癖,食欲減退等癥狀。二、學(xué)校開展“校園拒絕零食”活動(dòng)的要求：十一月份開始，學(xué)校已重點(diǎn)進(jìn)行這方面的教育和檢查力度，在學(xué)生中開展“關(guān)愛健康，拒絕零食，從我做起”的主題教育活動(dòng)，并在學(xué)校發(fā)放了“拒絕零食”的倡議書，學(xué)生代表在宣傳橫幅上簽了字。同時(shí)學(xué)校制定了相應(yīng)的懲戒制度，對違規(guī)學(xué)生將進(jìn)行一定的處罰。因此，希望家長和學(xué)校共同做好學(xué)生的工作，在家，要求學(xué)生做到：1、要養(yǎng)成節(jié)儉的好習(xí)慣，不亂要和亂花零用錢。2、要盡量從一日三餐中攝取成長所需的營養(yǎng)，不要隨意吃零食，如確需身體特殊需要，應(yīng)從正規(guī)商場購買合格食品，確保安全進(jìn)食。3、不在校園內(nèi)外吃零食。不以零食充當(dāng)午餐、晚餐,不在就餐時(shí)購買和食用各類零食。不要隨地丟棄果皮紙屑，要講究衛(wèi)生，愛護(hù)校內(nèi)外環(huán)境，做文明小公民。4、學(xué)校每日為學(xué)生提供了純凈水，教育孩子不要將塑料瓶飲料帶入校內(nèi)。5、堅(jiān)持每天在家為孩子提供營養(yǎng)、衛(wèi)生的早餐。希望通過“校園拒絕零食”活動(dòng)，家校共同培養(yǎng)同學(xué)們“不買”、“不帶”、“不吃”零食的習(xí)慣，家校共同為孩子的身體健康負(fù)責(zé)，為構(gòu)建良好的校園內(nèi)外環(huán)境而努力。發(fā)言題目十二：班上部分學(xué)生總是行動(dòng)緩慢，做事慢條斯理，出現(xiàn)上課遲到，做作業(yè)拖拉，針對這一現(xiàn)象你在家長會(huì)上將如何與家長交流？許多父母都有著同樣的苦惱：孩子動(dòng)作太慢，做起事情磨磨蹭蹭，慢條斯理，消耗不必要的時(shí)間，降低做事的效率，尤其是穿衣服和吃飯等生活自理方面，顯得極為磨蹭。然而，人的生命是有限的，做事磨磨蹭蹭，往會(huì)浪費(fèi)掉許多寶貴的時(shí)間。在現(xiàn)代社會(huì)中，對人的技能的日益高要求，使得人們必須有緊迫的時(shí)間感，做事抓緊時(shí)間，提高效率。方法/步驟對策1：孩子動(dòng)作慢，可以通過游戲來加以改變。父母可以經(jīng)常與孩子玩一些小的競技游戲，使孩子在游戲中提高自己動(dòng)作的敏捷程度。例如，比賽看誰吃飯快，比賽看誰穿衣服快等，這些游戲能激發(fā)孩子進(jìn)取心。孩子喜歡玩，但是，玩多了孩子可能就會(huì)覺得沒趣，這時(shí)，要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)來鼓勵(lì)孩子的“勝利”。對策2：孩子可以與自己比賽。父母幫孩子設(shè)計(jì)一張“比賽”成績表，記下最初的時(shí)間，然后，每天記錄實(shí)際完成的時(shí)間，如果比以前有進(jìn)步，就給予獎(jiǎng)勵(lì)，如果沒有進(jìn)步，保持原狀，或者退步，就不給予獎(jiǎng)勵(lì)。父母可以讓孩子先從簡單容易的做起，逐漸向比較困難的任務(wù)進(jìn)發(fā)，一直到達(dá)合適的時(shí)間為止。這種方法，目的在于縮短完成每一件事情所需要的時(shí)間，是克服動(dòng)作慢的直接辦法。在此期間，父母要對孩子進(jìn)行解釋分?jǐn)?shù)的意義，激發(fā)孩子進(jìn)步的渴望。對策3：父母還可以采用記數(shù)法來督促孩子抓緊時(shí)間完成某件事情。記數(shù)法很簡單，隨時(shí)可用，父母可以與孩子事先講明白，看數(shù)到第幾聲的時(shí)候孩子可以做完某件事情。然后父母讓孩子準(zhǔn)備好，說聲“開始”，就開始計(jì)時(shí)了?！?、2、3、4、5……”，一邊數(shù)，一邊看孩子，孩子為了完成任務(wù)，就會(huì)盡量抓緊時(shí)間將事情做完。如果在計(jì)數(shù)開始的時(shí)候，孩子動(dòng)作依然很慢，父母就故意數(shù)快一點(diǎn)，讓孩子感覺到時(shí)間就快要到了。如果在快要結(jié)尾的時(shí)候，孩子還差得較遠(yuǎn)，就放慢記數(shù)的速度。父母可以告訴孩子，如果快一點(diǎn)做事，就數(shù)慢一點(diǎn)，讓孩子有盡快完成的希望。如果父母總是很巧妙地常常使孩子在快接近尾聲的時(shí)候可以把事情做完，就能使孩子獲得成功的感覺，孩子完成了任務(wù)，就表揚(yáng)孩子“真不錯(cuò)”、“又長大了”等。對策4：如果給孩子表揚(yáng)的方法沒有效果，就可以使用硬性規(guī)定的辦法來達(dá)到改變動(dòng)作慢的目的。父母首先估計(jì)出孩子盡最大能力能夠完成某項(xiàng)事情的時(shí)間，然后規(guī)定孩子在這個(gè)時(shí)間內(nèi)完成這項(xiàng)事情，否則就不讓他繼續(xù)做下去。時(shí)間一到就要停止。比如吃飯，到時(shí)間就把飯菜收起來，并且對孩子說：“我很失望，我希望你下次能按時(shí)把飯吃完?！睂Σ?：還可以通過合理安排時(shí)間的辦法提高時(shí)間的利用率。在日?；顒?dòng)中，父母要教會(huì)孩子如何利用做事的先后來提高效率，使同樣的時(shí)間，可以做更多的事情，或者同樣的事情可以用更少的時(shí)間。如起床大小便之后就不能再回被窩耍賴了，要直接穿好衣服去洗漱，然后等待和父母一起去上幼兒園；再如，吃飯之前不能再看第二張動(dòng)畫片的盤了，否則時(shí)間又被拖延過去了。在寶寶效率提高的同時(shí)，父母也要告訴孩子動(dòng)作快不等于做事馬馬虎虎、敷衍了事，而是要把事情做好，如果再快一點(diǎn)就更好了。發(fā)言題目十三：發(fā)現(xiàn)班上有學(xué)生開始利用手機(jī)或進(jìn)入網(wǎng)吧打游戲，為防止學(xué)生迷戀游戲，你在家長會(huì)上將如何與家長交流？我在網(wǎng)上查到資料，就有這樣的一個(gè)例子,這個(gè)事情發(fā)生在一年前天津市有一位13歲少年張瀟藝連續(xù)打電子游戲36小時(shí)，然后從高樓之上，一飛而下，追隨游戲里頭的虛擬人物去了。這種因無節(jié)制玩電腦游戲而引起的事故經(jīng)常會(huì)在報(bào)紙等媒體上看到。網(wǎng)絡(luò)游戲，仿佛是在一夜間闖入安靜教育園地的一匹披著羊皮的狼，孩子們對它是一味的熱捧和追隨，青少年沉溺于某些不健康的游戲之中而不能自拔，網(wǎng)絡(luò)游戲引發(fā)的問題似乎已經(jīng)成了一種“社會(huì)病”。這種現(xiàn)象引起了筆者的深思：為什么有如此多的學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲？又會(huì)造成怎樣的影響？究竟怎么去解決這一問題？帶著這樣的問題，我對本校三個(gè)年級的學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。一、現(xiàn)狀分析――迷失在虛幻世界（一）個(gè)案分析我通過心理輔導(dǎo)（面談）悄悄話信箱青少年心理熱線等方式與部分迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W生進(jìn)行交流，了解他們的形成過程及心理動(dòng)因。例一：“為什么喜歡玩游戲呢？”筆者問。（游戲在現(xiàn)在的約定俗成中，似乎更傾向與網(wǎng)絡(luò)游戲了。于是，在談話中，往往就直接用“游戲”一詞代替了“網(wǎng)絡(luò)游戲”）“好玩！”學(xué)生王某的回答簡潔明確。“難道人生就是為了好玩嗎？”筆者想引導(dǎo)他樹立遠(yuǎn)大理想?！安皇?。可是也需要適當(dāng)?shù)姆潘?，需要玩玩的呀?！焙⒆诱f得很是辯證。游戲是兒童時(shí)代的一項(xiàng)權(quán)利，網(wǎng)絡(luò)游戲，只不過是游戲轉(zhuǎn)換了場地，把從生活中擺到了電子平臺(tái)上罷了。大部分學(xué)生，認(rèn)為玩電子就是一種娛樂。網(wǎng)絡(luò)游戲總是與人的業(yè)余愛好有一定關(guān)系：喜歡打撲克、下象棋的就對相關(guān)游戲感興趣；喜歡駕駛的，肯定愛玩賽車游戲。何況，電子游戲具有虛擬性和可逆性，下了一步“臭棋”可以“悔棋”；賽車“翻車”換一輛車就是了，更沒有生命危險(xiǎn)和財(cái)產(chǎn)損失。因此，電腦游戲往往比業(yè)余愛好更具有吸引力，可以滿足和延伸業(yè)余愛好。例二：韓某，六年級學(xué)生，放學(xué)后經(jīng)常遲回家，對家長謊稱遲放學(xué)或同學(xué)家玩，被介紹到心理輔導(dǎo)室，經(jīng)交談，才發(fā)現(xiàn)他是到網(wǎng)吧玩電子游戲去了。例三：趙某，六年級學(xué)生，晚上等家人睡熟后偷偷溜出來進(jìn)網(wǎng)吧玩游戲，被治安隊(duì)發(fā)現(xiàn)送回家，后來被介紹到心理輔導(dǎo)室，問其原因是不玩游戲心發(fā)慌，不能入眠，已經(jīng)成癮。對于上述兩位學(xué)生情況，他們已經(jīng)很沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，不能自拔。其中的社會(huì)因素也應(yīng)引起我們的思考，網(wǎng)吧本來是禁止未成年人入內(nèi)的，但許多網(wǎng)吧為了生存不擇手段，又缺乏有力的法制管理。例四：（學(xué)生來信）“我在同學(xué)眼中是個(gè)不起眼的小角色，但在游戲中卻能成為游戲世界的霸主，那感覺是非常棒的?！边@反映了一部分學(xué)生要求平等自由的參與意識(shí)和自我實(shí)現(xiàn)的愿望。這種游戲適應(yīng)了學(xué)生對自由平等的追求，使他們可以在游戲中自由表達(dá)，平等對話，自主認(rèn)知?，F(xiàn)實(shí)生活中平平的學(xué)生，也可以成為游戲中的明星，霸主。通過游戲，展示了學(xué)生的自信。例五：一位學(xué)生在熱線中說到：“游戲里面有學(xué)校里和家里找不到情感世界，我們的喜怒哀樂都可以盡情釋放。”這反映了一部分學(xué)生孤獨(dú)與寂寞的心理?，F(xiàn)在的大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，父母又無暇顧及學(xué)生。孩子難得與父母談心，甚至見面。學(xué)校對學(xué)生的情感也關(guān)注不夠，這樣伴隨孩子的必然是孤獨(dú)與寂寞。游戲成為他們解決孤獨(dú)與寂寞的途徑。例六：一位學(xué)生從小就聰明好學(xué)，數(shù)學(xué)成績在班上一直名列前茅，常常利用課余時(shí)間研究一些趣味數(shù)學(xué)題。但是他發(fā)現(xiàn)自己與同學(xué)之間越來越玩不到一起去了，因?yàn)樗欢螒?，而同學(xué)們課后閑聊的內(nèi)容基本上不離游戲。為了與同學(xué)有“共同語言”，他開始鉆研游戲。迷戀上了電子游戲后聰明的平平玩游戲也同樣出類拔萃，從而深受小伙伴的推崇。由于常常熬夜，在學(xué)校上課的時(shí)候很難集中注意力，專心聽課，以至與學(xué)習(xí)成績一落千丈。這種情況反映出學(xué)生課余活動(dòng)內(nèi)容的貧乏。當(dāng)大家都以游戲?yàn)闃I(yè)余話題的時(shí)候，那些不玩游戲的學(xué)生就成了另類，他們被團(tuán)體接納的需要就得不到滿足。二、成因探究――現(xiàn)實(shí)中的缺失網(wǎng)上補(bǔ)（一）社會(huì)因素一方面是沒有完善的法律制約危害青少年電子游戲的生產(chǎn)與銷售，即使是有不準(zhǔn)未成年少年進(jìn)入網(wǎng)吧，不準(zhǔn)網(wǎng)吧超時(shí)營業(yè)這樣的硬性規(guī)定，但如果這樣的規(guī)定被違反，也不過是罰款而已。問題的關(guān)鍵在于對電子游戲產(chǎn)業(yè)的負(fù)面作用，幾乎沒有什么法律法規(guī)或條例加以限制，只要不涉黃涉賭，就沒有人認(rèn)為其不合法，或其中的某一方面實(shí)際上已經(jīng)違法。電子游戲行業(yè)中已經(jīng)有不少成功人士，他們對于自己從事工作的危害性不會(huì)沒有認(rèn)識(shí)，但其中最高尚者，也只是以大量捐款來平衡負(fù)疚心理而已。也許這些人會(huì)這樣排解:電子游戲?qū)Σ煌娜饲闆r并不一樣，有的人就始終不會(huì)上癮，只不過將其作為休息的一種方式而已。（二）家庭因素筆者就“孩子第一次上網(wǎng)是在家里還是在網(wǎng)吧？接觸的是什么內(nèi)容？平日里你對孩子上網(wǎng)進(jìn)行過哪些輔導(dǎo)？孩子與你探討電腦和網(wǎng)絡(luò)嗎？你對孩子上網(wǎng)進(jìn)行過引導(dǎo)嗎？”這些問題與家長交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)，家長只知道孩子喜歡玩游戲，但是對于里面具體的內(nèi)容卻知之甚少。很多家長只顧忙工作或生意，沒有時(shí)間顧及孩子的課余活動(dòng)，缺乏與孩子的交流，生活在這樣家庭里的孩子在人際交往中經(jīng)常出現(xiàn)阻礙與困惑，導(dǎo)致學(xué)生通過玩游戲的方式來尋求心理寄托。絕大多數(shù)家長在讀書求學(xué)時(shí)沒接觸過電腦和網(wǎng)絡(luò)；工作后可能又因生存、生活的壓力太大無暇了解電腦和網(wǎng)絡(luò)，造成了電腦和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的貧乏，引導(dǎo)和輔導(dǎo)孩子正確上網(wǎng)自然就力不從心了。應(yīng)該承認(rèn)，現(xiàn)在的家長和老師在電腦和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)方面，大多還不如自己的孩子和學(xué)生。（三）心理因素１）幻想、玩樂心理需求處于發(fā)展中的孩子好幻想，但容易脫離現(xiàn)實(shí)，一部分會(huì)沉湎于幻想而不能自拔，網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)樗麄兊倪@種心理提供了一個(gè)很好的表現(xiàn)渠道。因?yàn)樵谕嬗螒蜻^程中，個(gè)體始終存在一種“自居”作用，即把自己想象成為有超強(qiáng)本領(lǐng)的英雄人物，以此獲得成就感。這里還能享受持續(xù)的探究的快樂。網(wǎng)絡(luò)游戲是沒有結(jié)局的。一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象，如果一個(gè)人打游戲，一旦贏了，游戲也就結(jié)束了，便覺松了一口氣，心里直覺得恍惚、空虛，再也不想去理會(huì)那個(gè)游戲了。反之，如果游戲無窮無盡，沒個(gè)了結(jié)，那就會(huì)越打越要打贏它，而這是不大可能的，人的戰(zhàn)勝欲望也越燃越旺。再加上好奇心的驅(qū)使，更要去探究游戲的深層了。２）心理交往需求青少年時(shí)期是個(gè)體交往需要最強(qiáng)烈的時(shí)期，由于心理不成熟，交往經(jīng)驗(yàn)和交往技巧缺乏等原因，學(xué)生在交往過程中往往會(huì)出現(xiàn)一系列的心理問題，從而導(dǎo)致交往的失敗，交往需要得不到滿足，就讓學(xué)生以一個(gè)虛擬的世界來進(jìn)行交往。學(xué)生就尋求網(wǎng)絡(luò)游戲這種更隨意沒有壓力的方式。在這里能找到朋友,找到目標(biāo),甚至可以通過一定的方法和努力來實(shí)現(xiàn)人生理想。網(wǎng)絡(luò)游戲里有很多人們想要的東西。現(xiàn)實(shí)社會(huì)中需要經(jīng)過很大努力才能得到，甚至付出了努力卻仍是什么也得不到的東西，在網(wǎng)絡(luò)游戲里往往只需更新一下即可得到。這極大地彌補(bǔ)了現(xiàn)實(shí)生活中的缺憾。３）強(qiáng)烈的求知欲望現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)中不夠健全，內(nèi)容陳舊枯燥，更新緩慢，教學(xué)形式也不豐富，很大程度上與實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生缺乏實(shí)踐，不能滿足學(xué)生的求知欲，而網(wǎng)絡(luò)游戲帶給他們的是一個(gè)全新的世界，他們有想完成游戲的動(dòng)力，有渴望探險(xiǎn)的愿望，有獲得高分的滿足感。４）逃避現(xiàn)實(shí)的解脫心理一部分學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)中會(huì)遇到這樣那樣的挫折和危機(jī)，他們感到難以應(yīng)付，網(wǎng)絡(luò)游戲這個(gè)虛幻的空間成了他們逃避現(xiàn)實(shí)尋求自我解脫的一個(gè)良好的渠道和環(huán)境。在游戲世界，獎(jiǎng)賞無處不在。這里的世界幾乎充滿了直觀明確的獎(jiǎng)賞品。游戲界面設(shè)計(jì)中最重要的工作就是隨時(shí)讓玩家注意到可能得到的獎(jiǎng)賞，以及這些獎(jiǎng)賞有多么必需。大多數(shù)游戲都提供了一個(gè)比現(xiàn)實(shí)生活中獎(jiǎng)賞更高、更生動(dòng)，更明確的虛幻世界。這些獎(jiǎng)賞能夠讓學(xué)生忘記現(xiàn)實(shí)中的不如意，像一劑精神鴉片，刺激著他們。學(xué)生的心理承受差，碰到一些難以解決的問題，就容易在把實(shí)際生活中的不滿情緒帶如電子游戲的虛擬世界是中發(fā)泄、解脫，從而過度依賴與虛擬的電子游戲中。５）自制力差由于青少年在心理素質(zhì)、行為自控能力等多方面都不如成人，加上生活比較簡單，在面對誘惑時(shí)，很難做到控制自如，所以當(dāng)青少年上網(wǎng)往往不能控制時(shí)間，產(chǎn)生心理依賴。適度的玩一些益智類的游戲能調(diào)節(jié)學(xué)生的課余生活，但是由于自制力較差，容易迷戀一些帶有刺激性的游戲，不能自拔。不能按照自己預(yù)定的時(shí)間結(jié)束游戲，往往是希望時(shí)間能再長一點(diǎn)，更長一點(diǎn)。有些學(xué)生在玩后也有后悔心理，但是過后仍會(huì)情不自禁地沉迷其間。三、對策研究——既要“亡羊補(bǔ)牢”更需“未雨綢寥”那么如何找到一種相對合理、平衡、有效的教育策略，筆者經(jīng)過兩年的實(shí)踐，在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試，并取得了良好的效果。（一）開展心理輔導(dǎo)加強(qiáng)意識(shí)引導(dǎo)利用心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)和小組輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)等方式讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，評價(jià)自我，學(xué)會(huì)正確處理網(wǎng)絡(luò)游戲與學(xué)習(xí)、生活的關(guān)系。努力提高辨別是非的能力，提高自制力，讓網(wǎng)絡(luò)游戲揚(yáng)長避短，取其精華，去其糟粕。１、凡事適可而止，電腦游戲說到家是一種業(yè)余消遣，一要以愉悅身心為原則，不可沉溺其中，造成過大的心理和生理負(fù)擔(dān)。２、電腦游戲是一種編程游戲，看起來千變?nèi)f化，實(shí)質(zhì)上是“以不變應(yīng)萬變”。因此，人機(jī)對壘不可過于認(rèn)真，應(yīng)該輸贏隨意，隨遇而安。３、游戲很精彩，人生也很精彩。很多有益身心的業(yè)余愛好不可“游戲化”，更不應(yīng)沉溺于電子游戲而貽誤正常的工作和學(xué)習(xí)。４、如果您玩過游戲后不是輕松愉快，而是感到腦子昏沉、精神倦怠、腰酸背痛、眼睛干澀、手腕發(fā)酸，那么就趁早和游戲說“再見”５、在魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)游戲中，能選擇健康有意的游戲來玩，并能在玩的過程中形成自己的判斷，不一味地盲從。（二）利用各種渠道進(jìn)行行為指導(dǎo)任何事物都有好的一面，都有不好的一面，只要我們引導(dǎo)到位，我們就能讓游戲?yàn)閷W(xué)生所用，成為孩子成長過程中的健康伙伴。老師和家長都要努力去了解和理解游戲。據(jù)調(diào)查而知，大多數(shù)成年人是因?yàn)椴涣私狻⒄`解游戲而采取排斥的態(tài)度。他們只看到了游戲帶來的負(fù)效應(yīng)，而對于孩子們在游戲中所受到的人文、歷史、藝術(shù)等各方面的熏陶及在思維與判斷能力方面得到的鍛煉視而不見?，F(xiàn)在隨著生活水平的提高，很多孩子玩電腦游戲都是在家里進(jìn)行的，而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多家長自己對網(wǎng)絡(luò)游戲一竅不通，家長不知道該怎么去對待網(wǎng)絡(luò)游戲這新鮮事物。在筆者的建議下，家長開始去了解孩子在玩什么游戲，去了解游戲的內(nèi)容，并用心幫助孩子選擇游戲內(nèi)容，不讓孩子在游戲中成為失控的野馬。趙汪侃的父母都在杭州工作，下班回到蕭山家里都已經(jīng)很晚了，為了讓孩子安心在家呆著，他們允許孩子一個(gè)人在家的時(shí)候玩電子游戲。開始的時(shí)候，他們對孩子玩什么游戲也不過問，后來發(fā)現(xiàn)孩子的言行中經(jīng)常有網(wǎng)絡(luò)中學(xué)來的不文雅的舉止，為了升級，孩子把太多的心思花在了研究游戲上，學(xué)習(xí)一落千丈，他們開始擔(dān)心了。但是不能因噎厭食啊，于是他爸爸就從幫助孩子選擇合適有益的電子游戲入手，逐步引導(dǎo)孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。學(xué)校教育中，也可以對游戲進(jìn)行正面引導(dǎo)。教師可以引導(dǎo)孩子玩一些有利于孩子知情意行發(fā)展的游戲，比如提高學(xué)生動(dòng)作技能訓(xùn)練的游戲，提高學(xué)生智力技能的游戲，提高學(xué)生統(tǒng)籌規(guī)劃能力的游戲等等。（三）提高學(xué)習(xí)魅力轉(zhuǎn)變游戲功能在教育中，可以將游戲的“癡迷”的特征引入學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的時(shí)候同樣“癡迷”;同時(shí)可以分析學(xué)習(xí)者的心理特征、分析國家課程標(biāo)準(zhǔn)在培養(yǎng)目標(biāo)上的新的要求，進(jìn)而在學(xué)校教育中根據(jù)具體需要運(yùn)用游戲的學(xué)習(xí)手段，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)者的根本發(fā)展。游戲在教與學(xué)中的應(yīng)用，可以具體運(yùn)用在微電子探索，游戲化練習(xí)，用于行為培養(yǎng)的日常生活等方面。讓我們來看一個(gè)游戲運(yùn)用與教育的例子吧：英語課堂上，教授完單詞后，學(xué)生直接進(jìn)入單詞游戲，如救救小松鼠，爬樓梯等。學(xué)生在游戲中掌握單詞，一邊是老師的鼓勵(lì)，一邊是電腦的及時(shí)評價(jià)。就連班上最調(diào)皮、在傳統(tǒng)課堂上最不專心的孩子，也在積極地與別的同學(xué)商量著怎么功關(guān)呢！這就是電子游戲的魅