中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮案例報(bào)告

1、中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮案例報(bào)標(biāo)準(zhǔn)化管理處編碼 BBX968T-XBB8968-NNJ668-MM9N1中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮案例報(bào)告摘 要：網(wǎng)絡(luò)在人們的生活中越來(lái)越普及，它的用途也越來(lái)越大，工作、生活、學(xué) 習(xí)都 離不開(kāi)它。網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，它帶給人們諸多方便，但是如果控制不好，也會(huì)讓人沉 溺其中， 大受其害。本文對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)案例分析。關(guān)鍵詞：中學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)成癮；案例報(bào)告中圖分類號(hào)：文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1992-7711 (2016) 12-077-1一、案例分析陳海，男，十四歲，初二年級(jí)學(xué)生，性格外向。來(lái)自句容縣城，父親經(jīng)常外出談生意，母親則經(jīng)營(yíng)一家印刷廠，家庭很富裕。父母比較嬌慣陳海，

2、物質(zhì)上對(duì)他是有求必應(yīng)，但很少關(guān)注他內(nèi)心想法，雙方基本上沒(méi)有溝通。小學(xué)時(shí)成績(jī)優(yōu)異，各方面表現(xiàn)都很突出，是周圍孩子的“典范”。初一開(kāi)始接觸 網(wǎng)絡(luò)， 開(kāi)始還好，初一下學(xué)期開(kāi)始沉迷網(wǎng)絡(luò)。逃課、逃學(xué)，最終退學(xué)在家，天天上網(wǎng)吧玩 游戲，有時(shí) 甚至徹夜不歸。和陳海初次見(jiàn)面，他是打著哈欠、一臉倦容，原來(lái)乂是玩了通宵。在和他交談時(shí)，他 不 太配合，表現(xiàn)出很不耐煩的樣子。據(jù)陳海母親說(shuō)，陳海的一天可以總結(jié)成這樣一句話： 要么在 網(wǎng)吧，要么在去網(wǎng)吧的路上。但以前的陳海和現(xiàn)在判若兩人。初一上半學(xué)期前，陳 海成績(jī)優(yōu) 異，在校表現(xiàn)良好，下半學(xué)期，他就突然像變了個(gè)人。在家兒乎不說(shuō)話，特別冷 漠，開(kāi)始沉迷 于網(wǎng)絡(luò)。我乂找到陳海

3、的同學(xué)和班主任老師，從他們那我了解到：1.陳海要么不玩游戲，要玩 就要2. 陳海在初 一上半學(xué)玩到最好，玩到最好后他乂覺(jué)得沒(méi)意思，就另?yè)Q一個(gè)游戲玩，如此重復(fù)。給了陳海一巴期快結(jié)束時(shí)，班里搞了次郊游，陳海帶了兒瓶酒，兒個(gè)男生哄了起來(lái)，為此老師 掌。二、診斷1. 診斷結(jié)果：對(duì)陳海進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn)，結(jié)果為網(wǎng)絡(luò)成癮。2. 初步分析：陳海同學(xué)網(wǎng)絡(luò)成癮的最初原因是想逃避現(xiàn)實(shí)。老師的那一巴掌對(duì)陳海產(chǎn) 生 了很大的影響。青少年需要自我實(shí)現(xiàn)，他們急需得到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的認(rèn)可，需要在 人前表 現(xiàn)自己。但大庭廣眾下的那一巴掌扇掉了孩子的自尊，扇掉了孩子對(duì)老師的信任， 扇掉了他對(duì) 學(xué)習(xí)的熱悄。另外陳海的父母很少和兒子進(jìn)

4、行悄感方面的交流，尤其是陳海的 父親信奉“棍棒 底下出孝子”，在老師給了陳海一巴掌后，父親回家乂為此事狠狠揍了 他。在這雙重影響下， 初一下學(xué)期的陳海發(fā)生了巨大的變化，開(kāi)始不斷逃學(xué)去網(wǎng)吧，尋求 網(wǎng)絡(luò)的慰藉。三、輔 導(dǎo)目標(biāo)的制定經(jīng)雙方共同商定，確定如下輔導(dǎo)目標(biāo)：轉(zhuǎn)變陳海同學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)；減少上網(wǎng)次數(shù)，控 制 上網(wǎng)時(shí)間，引導(dǎo)其正確使用電腦與網(wǎng)絡(luò)；幫助家長(zhǎng)改變錯(cuò)誤的教育觀念和教育方式，改善親子關(guān)系。四、輔導(dǎo)過(guò)程第一階段：創(chuàng)設(shè)條件，向三方滲透輔導(dǎo)理念。（約1 周）（1）和陳海溝通，改變其不合理的認(rèn)知模式。經(jīng)過(guò)兒次的接觸，我已經(jīng)取得了陳海 的 信任，基本上成為無(wú)話不說(shuō)的朋友。我問(wèn)他游戲好玩嗎他說(shuō)有時(shí)覺(jué)得很

5、有成就感，有時(shí)乂覺(jué)得遠(yuǎn)多于好處。挺空虛的。但學(xué)校里我沒(méi)面子去，家里沒(méi)人真正在乎我，在網(wǎng)絡(luò)上尋求刺激我才覺(jué) 得我的存 在。我讓他自己把網(wǎng)絡(luò)游戲的好處和壞處寫下來(lái)，他驚訝地發(fā)現(xiàn)自己寫的壞處遠(yuǎn) 明確網(wǎng)絡(luò)游戲我們可以適度玩，但過(guò)猶不及。（2）和陳海老師溝通，改變其不合理信念。我主動(dòng)和打陳海一巴掌的老師取得聯(lián) 系，向他陳述青少年自我實(shí)現(xiàn)的心理需要。尤其在青春期，孩子自尊心比較強(qiáng)、敬感，他 們很 注重在同伴和老師心 H 中的形象。建議他能抽時(shí)間找陳海聊聊。老師同意了，并說(shuō)會(huì) 為動(dòng)手的 事向陳海道歉。（3）和陳海父母溝通，幫助他們改變不良教育方式。與家長(zhǎng)聯(lián)系，交換教育孩子的 方法，使家長(zhǎng)建立教育孩子的正確理

6、念和方法。同時(shí)針對(duì)孩子網(wǎng)絡(luò)成癮的問(wèn)題，與家長(zhǎng)一 齊商 量對(duì)策，通過(guò)正常的途徑，采用有效的方法積極予以治療，以輔助孩子身心健康的成 長(zhǎng)。家長(zhǎng) 應(yīng)多關(guān)心孩子的內(nèi)心成長(zhǎng)，不以簡(jiǎn)單粗暴的方式去對(duì)待孩子。第二階段：家校合作，實(shí)施行為輔導(dǎo)措施。（約7 周）（1） 在此期間，陳海的老師與陳海進(jìn)行了交流，他為自己動(dòng)手打陳海道歉。說(shuō)自己 是因?yàn)榭粗仃惡＃艜?huì)“恨鐵不成鋼”，但事后也很后悔，傷了他的自尊，并表達(dá)了相信 陳海 能成功戒除網(wǎng)癮，重拾往日信心的美好愿望。談話結(jié)束后，我問(wèn)陳海還恨老師么還想 回學(xué)校好 好上課么他靦腆地笑著說(shuō)：“我不應(yīng)該那么固執(zhí)，老師也是為我好。我還能改好 并追上同學(xué)的 步伐嗎”我說(shuō)只要你愿

7、意改變并作出努力，肯定會(huì)成功。（2） 布置家庭作業(yè)。我對(duì)陳海提出如下建議，當(dāng)他想上網(wǎng)時(shí)，可以采用以下方法：自我暗示：如果乂有了想上網(wǎng)的念頭時(shí)反復(fù)自我暗示，如“不行，現(xiàn)在我可以做會(huì)運(yùn)動(dòng)，等會(huì)再說(shuō)”，“我一定能戒除”，每當(dāng)?shù)种谱×苏T惑，就自我鼓勵(lì)。這樣不斷強(qiáng)化，形成良性刺激，加強(qiáng)自己的意志，使上網(wǎng)的欲望得到抑制。轉(zhuǎn)移注意法：在其他活動(dòng)中尋找快樂(lè)，如欣賞一曲優(yōu)美抒悄的音樂(lè)，去運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑步等等。行為契約法：成癮者與家長(zhǎng)共同商定戒網(wǎng)的行行者，從而規(guī)范成癮者的為契約，成癮者簽定契約并成為契約的遵守者，家長(zhǎng)則擔(dān)任契約的執(zhí)上網(wǎng)行為，也培養(yǎng)其自我約束能力。第三階段：鞏固輔導(dǎo)效果。 ( 約 2 周)適當(dāng)進(jìn)一步縮短陳海玩電腦游戲的時(shí)間，并制定獎(jiǎng)懲方法，用契約形式約束其執(zhí)行。引導(dǎo)他科學(xué)合理地利用網(wǎng)絡(luò)，科學(xué)合理地利用業(yè)余時(shí)間，在學(xué)習(xí)方面加大引導(dǎo)力度。學(xué)期快結(jié)束時(shí)，對(duì)陳海的心理和行為輔導(dǎo)已經(jīng)進(jìn)行十周了。據(jù)父母反映，陳?；灸軌蚝芎玫胤峙鋵W(xué)習(xí)活動(dòng)和玩電腦游戲的時(shí)間， 不再逃課， 愿意和父母同學(xué)交流，