獲獎(jiǎng)多媒體課件在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的作用

1、多媒體課件在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的作用揚(yáng)中市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 魏合紅音樂(lè)教學(xué)是聲音的教學(xué)、情感的教學(xué)、審美的教學(xué)，把多媒體課件合理地應(yīng)用到音樂(lè)課堂教學(xué)中，使多媒體課件的應(yīng)用像黑板、粉筆、鋼琴、錄音機(jī)一樣自  然流暢、靈活多樣,  就能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的陳舊模式，深刻變革學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)手段，適應(yīng)新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。音樂(lè)多媒體課件的應(yīng)用，對(duì)提高學(xué)生審美能力，變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，加速音樂(lè)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，具有重要的意義。一、多媒體課件在優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)中的作用。 1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 音樂(lè)多媒體課件融聲音、畫(huà)面、動(dòng)態(tài)效果為一體，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給音樂(lè)

2、課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。以往的音樂(lè)教學(xué)中，只用樂(lè)譜、樂(lè)器、書(shū)本、黑板、掛圖等教學(xué)媒體比較單調(diào)枯燥，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，不僅課時(shí)容量大，而且生動(dòng)形象，省時(shí)增力,效率高。如：教學(xué)速度標(biāo)記“漸快”與“漸慢”，在樂(lè)譜中速度標(biāo)記的相應(yīng)位置設(shè)置一輛小火車(chē)，以其奔馳速度的快慢變化，演示樂(lè)曲在速度標(biāo)記下的變化，學(xué)生樂(lè)聞、樂(lè)見(jiàn)、容易理解，教學(xué)事半功倍。音樂(lè)欣賞課龜兔賽跑，用多媒體課件做成音像資料，展示動(dòng)物形象，介紹音樂(lè)主題，穿插進(jìn)行樂(lè)器知識(shí)教學(xué)，聲像俱佳，形象逼真，為理解音樂(lè)作品的情感寓意拓寬了思路，開(kāi)闊了視野，為發(fā)展求新思維提供了特殊有效的環(huán)境，倍受學(xué)生歡迎。2、充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。 傳統(tǒng)的音樂(lè)

3、課堂教學(xué)是以教師為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿(mǎn)堂灌的注入式教學(xué)。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，極不利于學(xué)生藝術(shù)個(gè)性和藝術(shù)情感的發(fā)展，限制了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深層次藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。多媒體課件在音樂(lè)教學(xué)中使用，改變了這一單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生改變?cè)械谋粍?dòng)接受的地位，通過(guò)雙向交流，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中去。在多媒體課件的引導(dǎo)下，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，在體驗(yàn)成功樂(lè)趣的同時(shí)取得最大的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的才能和個(gè)性得以充分展示，使他們?cè)诹私庖魳?lè)作品的背景、風(fēng)格、情緒的同時(shí)，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。低年級(jí)柳樹(shù)姑娘一課的動(dòng)作創(chuàng)編，用多媒體課件展示青蛙歡叫、楊柳飄飄、綠草

4、青青、鳥(niǎo)兒啼鳴的美麗春色，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、創(chuàng)編出“柳枝搖、青蛙跳、鳥(niǎo)兒飛”等各有不同、富于童趣的舞蹈動(dòng)作，有效的提高了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，激發(fā)了他們的創(chuàng)造精神。低年級(jí)音樂(lè)節(jié)奏創(chuàng)編活動(dòng)中，我從學(xué)生的日常感受出發(fā)，引導(dǎo)他們用耳熟能詳?shù)厣钪谐Ｒ?jiàn)的聲音為藍(lán)本，去創(chuàng)編出自己獨(dú)特的音樂(lè)節(jié)奏。               × ×| × × |  鐘表聲：       咚咚咚咚

5、               ×   |× | 爸爸打鼾聲：  呼  呼              ×  ×  ×  |  ×  × × | 小雞叫：   &#

6、160; 嘰嘰  嘰    嘰嘰嘰              × . ×|  × . ×  |知了聲： 知   了    知   了  這些聲音都是同學(xué)們非常熟悉的，所以創(chuàng)編起節(jié)奏來(lái)游刃有余，拍打著通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造而完成的節(jié)奏，學(xué)生的積極性空前高漲，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情。 3

7、、充分提高學(xué)生的審美能力。音樂(lè)是以審美為核心、以音樂(lè)的形象性、情感性、愉悅性等獨(dú)特形式來(lái)表現(xiàn)藝術(shù)美的，提高學(xué)生音樂(lè)審美能力是實(shí)現(xiàn)審美教育的關(guān)鍵，教師要積極創(chuàng)造條件，加速音樂(lè)教學(xué)信息化，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)改革，在音樂(lè)教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體課件，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)提供一個(gè)聲像同步、聲情并茂的多媒體音響世界，通過(guò)五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、欣賞美和理解美，啟迪學(xué)生想象美、創(chuàng)造美，從而切實(shí)提高他們的審美能力。如：教學(xué)多么快樂(lè)  多么幸福，用多媒體課件展現(xiàn)藏族地區(qū)的風(fēng)景、建筑、民族服裝、民族舞蹈、民族風(fēng)俗，突破教材的局限，把地域風(fēng)光、民族風(fēng)情活靈活現(xiàn)的展示給學(xué)生，以民族之情趣感染

8、學(xué)生、以民歌之韻味陶冶學(xué)生，使美的教育真正深入學(xué)生的心靈，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)媒體所達(dá)不到的教學(xué)效果。  二、應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)的幾種模式。 1、自主學(xué)習(xí)模式 這種方式是應(yīng)用多媒體課件為學(xué)生提供形象直觀(guān)的相互交流的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)提供圖、文、聲、像并茂的學(xué)習(xí)條件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生獲取知識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在學(xué)生初識(shí)音階時(shí)，用多媒體課件把音階的七個(gè)音符設(shè)計(jì)成童話(huà)故事中的七個(gè)小矮人，他們各有自己的小床，床頭分別貼著他們的名字，先讓他們唱出自己的名字，讓學(xué)生隨著小矮人輕聲唱音階，然后聽(tīng)音，并把他們送回各自的床上休息。誰(shuí)做對(duì)了，小矮人就把他采的野果送給誰(shuí)（虛擬情境與實(shí)

9、際獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合）；若錯(cuò)了，小矮人就罰誰(shuí)為大家表演一個(gè)節(jié)目。這種教學(xué)模式融音樂(lè)訓(xùn)練、表演、游戲?yàn)橐惑w，引導(dǎo)師生互動(dòng)教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)并樂(lè)在其中，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，情趣昂然。運(yùn)用這種形式要注意，由于小學(xué)生自主選擇能力和判斷能力還不是很強(qiáng)，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要給學(xué)生必要的引導(dǎo)，以更好的發(fā)揮多媒體課件的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，取得良好的教學(xué)效果。 2、體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式  隨著多媒體課件制作技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件進(jìn)入音樂(lè)課堂，加快了音樂(lè)教學(xué)改革的步伐，音樂(lè)教師逐淺失去以往全權(quán)占有教學(xué)信息、全權(quán)控制教學(xué)動(dòng)向的優(yōu)勢(shì)。教師不可能再像以往一樣，依賴(lài)現(xiàn)成的教材，把有限的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能傳授給學(xué)生，就算圓滿(mǎn)

10、完成教學(xué)任務(wù)。音樂(lè)課程改革，要求教師不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)；還要想方設(shè)法，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，體驗(yàn)音樂(lè)作品的豐富情感；體驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能練習(xí)的樂(lè)趣。多媒體課件集聲音、動(dòng)畫(huà)、文字為一體，形象直觀(guān)、形式多樣，可以創(chuàng)設(shè)出音樂(lè)教學(xué)所需的各種情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)歌曲理發(fā)師時(shí)，用多媒體課件創(chuàng)設(shè)一個(gè)理發(fā)店的情境：整潔的店面、光潔的鏡子、各種理發(fā)用具、正在忙碌著為顧客理發(fā)的理發(fā)師吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生體驗(yàn)多媒體課件所創(chuàng)設(shè)的歌曲情境：用動(dòng)作和聲音模擬理發(fā)工具的聲音（電吹風(fēng)嗚；剪刀咔嚓；噴霧器沙沙沙），感受和創(chuàng)編節(jié)奏。然后，在模擬練習(xí)的基礎(chǔ)上，在多媒體課件的

11、提示下，進(jìn)行模擬表演和演唱（一人扮演理發(fā)師、一人扮演顧客）。在這種教學(xué)模式里，教師作為引導(dǎo)者，用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。運(yùn)用這種模式，教師要善于營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍并在活動(dòng)過(guò)程中提供必要的指導(dǎo)和幫助。該模式不僅重視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、參與性、活動(dòng)性，而且也充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。 3、小組合作學(xué)習(xí)模式 在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，學(xué)生個(gè)體活動(dòng)多、群體活動(dòng)少，不利于學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)。應(yīng)用多媒體課件，可以很方便地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的合作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及合作能力。這種模式是運(yùn)用多媒體課件，為學(xué)生提供練習(xí)方法、合作策略、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把分散在課堂中的學(xué)生結(jié)成合作學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)他們開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。這一模式適用于學(xué)生的操作學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：高年級(jí)的豎笛課堂教學(xué)，可利用多媒體提出合作條件：以學(xué)生學(xué)習(xí)層次分組，保證每組都包括優(yōu)秀、一般、較差等層面的學(xué)生；為學(xué)生提供合作策略：選出一名優(yōu)秀的同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)；提出合作學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：從氣息、節(jié)奏、情感、合作態(tài)