第二次：提出問題+抽樣+關系+進入(EDD-09)

1、教育研究中的質(zhì)性研究方法教育研究中的質(zhì)性研究方法第二次第二次提出研究問題提出研究問題抽樣、研究關系、進入現(xiàn)場抽樣、研究關系、進入現(xiàn)場復復 習習問題：問題：什么是什么是“質(zhì)性研究質(zhì)性研究”？質(zhì)性研究有什么特點和作用？質(zhì)性研究有什么特點和作用？質(zhì)性研究與量的研究、定性研究有什么質(zhì)性研究與量的研究、定性研究有什么不同？不同？活動步驟：活動步驟：個人思考個人思考小組合作小組合作全體交流全體交流提出研究問題提出研究問題什么樣的研究問題適合作質(zhì)性研究？什么樣的研究問題適合作質(zhì)性研究？研究方法與研究問題之間是什么關系？研究方法與研究問題之間是什么關系？特殊現(xiàn)象與一般現(xiàn)象，平面和深入特殊現(xiàn)象與一般現(xiàn)象，平面和

2、深入提出研究問題的重要性提出研究問題的重要性“提出問題往往比解決問題更加重要。因提出問題往往比解決問題更加重要。因為解決一個問題也許僅是一個數(shù)學上的為解決一個問題也許僅是一個數(shù)學上的或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題、或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂碌膯栴}、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。科學的真正進步。”愛因斯坦愛因斯坦物理學的進化物理學的進化上?？萍汲霭嫔纾虾？萍汲霭嫔?，19621962年版，第年版，第6666頁頁選擇研究問題的原則選擇研究問題的原則1 1）選擇當前迫切

3、需要解決的或自己特）選擇當前迫切需要解決的或自己特別感興趣的問題別感興趣的問題2 2）研究的范圍不宜過大）研究的范圍不宜過大3 3）要考慮實施條件）要考慮實施條件4 4）適合使用質(zhì)性研究方法）適合使用質(zhì)性研究方法提出研究問題的一般步驟提出研究問題的一般步驟1）確定研究現(xiàn)象）確定研究現(xiàn)象2）聚焦研究問題）聚焦研究問題3）定義重要概念）定義重要概念4）確定研究內(nèi)容）確定研究內(nèi)容5）探討研究問題與研究其他部分的關系）探討研究問題與研究其他部分的關系舉舉 例例確定研究現(xiàn)象：確定研究現(xiàn)象：學生不愿意當小組長學生不愿意當小組長下面的研究問題是否合適？下面的研究問題是否合適？1、當小組長與性別之間是什么關系

4、？、當小組長與性別之間是什么關系？2、當小組長與社會責任感之間有何關系？、當小組長與社會責任感之間有何關系？3、學生是如何看待、學生是如何看待“當小組長當小組長”的？的？“當當小組長小組長”對他們意味著什么？對他們意味著什么？4、在學生們看來，什么是、在學生們看來，什么是“當小組長當小組長”？5、為什么學生不愿意當小組長？、為什么學生不愿意當小組長？研究現(xiàn)象研究現(xiàn)象：教師在教研中不會合作教師在教研中不會合作下面哪個研究問題比較合適？下面哪個研究問題比較合適？1、教師合作與師德之間有何關系？、教師合作與師德之間有何關系？2、教師在教研中是如何合作的？、教師在教研中是如何合作的？3、為什么教師在教

5、研中不會合作？、為什么教師在教研中不會合作？定義重要概念定義重要概念研究問題：教師在教研中是如何合作的？研究問題：教師在教研中是如何合作的？“教師教師”“教研教研”“合作合作”“如何合作如何合作”確定研究內(nèi)容確定研究內(nèi)容1 1、教師是如何看待教研中的合作的？他們?nèi)绾卫?、教師是如何看待教研中的合作的？他們?nèi)绾卫斫饨狻昂献骱献鳌保? 2、他們采取什么方式進行合作（制度保障、組織、他們采取什么方式進行合作（制度保障、組織形式、活動方式）？形式、活動方式）？3 3、有什么成功經(jīng)驗？導致成功的因素是什么？、有什么成功經(jīng)驗？導致成功的因素是什么？4 4、遇到了什么困難？有關各方采取了什么對策？、遇到了什么

6、困難？有關各方采取了什么對策？解決了什么問題？還有什么問題沒解決？為什么？解決了什么問題？還有什么問題沒解決？為什么？5 5、合作的效果如何？對教研質(zhì)量、教師的教學、合作的效果如何？對教研質(zhì)量、教師的教學、學生的學習以及學校的文化建設有什么影響？學生的學習以及學校的文化建設有什么影響？6 6、合作的效果如何反作用于教師對、合作的效果如何反作用于教師對“合作合作”的理的理解和行為改進？解和行為改進？設計概念框架設計概念框架類似出發(fā)前的地圖類似出發(fā)前的地圖依據(jù)：依據(jù)： 前人的研究成果前人的研究成果個人的經(jīng)驗性知識個人的經(jīng)驗性知識預調(diào)查的結果預調(diào)查的結果設計與實際情況之間的調(diào)適設計與實際情況之間的調(diào)

7、適研究問題：研究問題：教師在教研中是如何合作的？教師在教研中是如何合作的？畫概念框圖畫概念框圖理解理解行動行動困難困難成功成功效果效果因素因素原因原因教研教研教學教學情感情感認知認知學習學習學校學校文化文化5）探討研究問題與其他部分的關）探討研究問題與其他部分的關系系1、本研究的目的是什么、本研究的目的是什么（個人的目的、個人的目的、實用的目的、探究的目的）實用的目的、探究的目的） ？研究能否？研究能否達到目的？達到目的？2、本研究有何創(chuàng)新？在前人的研究中占、本研究有何創(chuàng)新？在前人的研究中占據(jù)什么位置？據(jù)什么位置？3、研究問題與研究方法是否匹配？、研究問題與研究方法是否匹配？4、如何保證研究的

8、可靠性？、如何保證研究的可靠性？練練 習習寫下一個目前你最關心的現(xiàn)象寫下一個目前你最關心的現(xiàn)象從該現(xiàn)象中提煉出一個可以操作的研究從該現(xiàn)象中提煉出一個可以操作的研究問題問題將該問題修改成可以使用質(zhì)的方法進行將該問題修改成可以使用質(zhì)的方法進行研究的問題研究的問題與你身邊的學員交流，對研究問題作進與你身邊的學員交流，對研究問題作進一步修改，直到雙方滿意為止。一步修改，直到雙方滿意為止。全體討論該問題是否適合作質(zhì)性研究全體討論該問題是否適合作質(zhì)性研究抽樣：如何選擇研究對象抽樣：如何選擇研究對象概率抽樣與非概率抽樣概率抽樣與非概率抽樣目的性抽樣：抽取能夠最大目的性抽樣：抽取能夠最大限度回答研究問題的樣本

9、限度回答研究問題的樣本（人、事、場所、實物等）（人、事、場所、實物等）抽樣的方式抽樣的方式滾雪球抽樣滾雪球抽樣機遇式抽樣機遇式抽樣目的性隨機抽樣目的性隨機抽樣方便抽樣方便抽樣綜合抽樣綜合抽樣注意：訪談最好是面談，不要使注意：訪談最好是面談，不要使用電話或網(wǎng)絡用電話或網(wǎng)絡抽樣的標準抽樣的標準性別性別年齡、年級年齡、年級職業(yè)、專業(yè)職業(yè)、專業(yè)社會地位社會地位經(jīng)濟地位經(jīng)濟地位家庭背景、婚姻狀態(tài)家庭背景、婚姻狀態(tài)學業(yè)表現(xiàn)、工作業(yè)績學業(yè)表現(xiàn)、工作業(yè)績。抽樣的原則抽樣的原則 根據(jù)研究目的和研究問題選擇抽樣標根據(jù)研究目的和研究問題選擇抽樣標準；準；研究的問題決定了研究對象的類型，研究的問題決定了研究對象的類型

10、，需要限定研究問題的性質(zhì)和邊界（如：需要限定研究問題的性質(zhì)和邊界（如：選擇小學選擇小學5 5年級以上的學生研究民辦學年級以上的學生研究民辦學校學生的幸福感）校學生的幸福感）由于樣本比較小，必須放棄一些不重要由于樣本比較小，必須放棄一些不重要的標準，而選擇最重要的標準，即與研的標準，而選擇最重要的標準，即與研究問題最相關的標準，并對其重要性進究問題最相關的標準，并對其重要性進行說明行說明 數(shù)量多不應作為抽樣的標準（如：女數(shù)量多不應作為抽樣的標準（如：女生玩網(wǎng)絡游戲的比較少，因此選擇男生玩網(wǎng)絡游戲的比較少，因此選擇男性）性）質(zhì)量高也不應該作為抽樣的標準（如：質(zhì)量高也不應該作為抽樣的標準（如：選擇該

11、校是因為辦得好，有特色）選擇該校是因為辦得好，有特色）需要說明為什么不選擇某些標準，特需要說明為什么不選擇某些標準，特別是性別、年齡、家庭背景、社會地別是性別、年齡、家庭背景、社會地位、經(jīng)濟收入、職業(yè)、專業(yè)位、經(jīng)濟收入、職業(yè)、專業(yè)代表性代表性：強度和密度不等于代表強度和密度不等于代表性性典型性典型性比較比較：樣本太小無法比較（如：樣本太小無法比較（如：三個擁有不同計算機知識和計算三個擁有不同計算機知識和計算機的學生）機的學生）課堂練習課堂練習個人反思并寫下對如下問題的回答：個人反思并寫下對如下問題的回答：1、我的研究問題是：、我的研究問題是：2、我打算研究的人、地點是：、我打算研究的人、地點是

12、：3、我的抽樣標準是：、我的抽樣標準是： 4、我選擇這些標準的理由是：、我選擇這些標準的理由是：兩人小組交流兩人小組交流全體討論全體討論研究者身份與研究關系研究者身份與研究關系1、研究者個人因素（生理和社會特征）研究者個人因素（生理和社會特征） 性別性別 年齡年齡 文化背景、種族文化背景、種族 社會地位、受教育程度社會地位、受教育程度 個性特點、形象整飾個性特點、形象整飾2、研究者的個人傾向研究者的個人傾向研究者的角色意識（學習者、鼓研究者的角色意識（學習者、鼓動者、研究者）動者、研究者）研究者看問題的視角研究者看問題的視角研究者的個人經(jīng)歷研究者的個人經(jīng)歷3、研究關系對研究的影響、研究關系對研

13、究的影響 局內(nèi)人與局外人局內(nèi)人與局外人 公開與隱蔽公開與隱蔽 熟人與生人熟人與生人 參與者與非參與者參與者與非參與者雙方的相對權力地位雙方的相對權力地位高：對方比研究者地位高高：對方比研究者地位高中：對方與研究者地位相等中：對方與研究者地位相等低：對方比研究者地位低低：對方比研究者地位低研究者應該怎么辦？研究者應該怎么辦？課堂小練習課堂小練習蜂音小組：蜂音小組：1 1、我的個人因素對我的研究有可能產(chǎn)生什、我的個人因素對我的研究有可能產(chǎn)生什么影響？我將采取什么措施處理有關問么影響？我將采取什么措施處理有關問題？題？2 2、我與對方的關系有可能對研究產(chǎn)生什么、我與對方的關系有可能對研究產(chǎn)生什么影響

14、？我將如何處理這些關系？影響？我將如何處理這些關系？全體交流全體交流 進入現(xiàn)場進入現(xiàn)場準備工作：準備工作：了解當?shù)厍闆r：權力結構、了解當?shù)厍闆r：權力結構、信念、習俗信念、習俗/ /行為規(guī)范行為規(guī)范預調(diào)查預調(diào)查開介紹信開介紹信/ /寫盲信寫盲信練習自我介紹和對研究項目練習自我介紹和對研究項目的介紹的介紹確定與接觸確定與接觸“守門員守門員”守門員的類型：守門員的類型：合法的（正式的、非正式的）合法的（正式的、非正式的）不合法不合法/ /自我任命的自我任命的守門員與研究是什么關系？守門員與研究是什么關系？守門員在研究中的作用是什么？守門員在研究中的作用是什么？什么時候什么時候/ /以什么方式接觸守門

15、員比較合以什么方式接觸守門員比較合適？適？進入現(xiàn)場的方式進入現(xiàn)場的方式隱蔽地進入隱蔽地進入逐步暴露式逐步暴露式完全暴露式完全暴露式制約進入方式的因素：制約進入方式的因素：研究場所：封閉型、開放型研究場所：封閉型、開放型研究者與被研究者的關系：熟人、生人研究者與被研究者的關系：熟人、生人接觸研究對象的方式接觸研究對象的方式四四C原則：關系、交流、禮貌、合作原則：關系、交流、禮貌、合作對研究者素質(zhì)的要求：機敏、靈活、即興對研究者素質(zhì)的要求：機敏、靈活、即興精心選擇進入的方式精心選擇進入的方式回答對方提出的問題回答對方提出的問題進入失敗怎么辦？進入失敗怎么辦？如何保持良好的關系？如何保持良好的關系？課堂小練習課堂小練習1 1、組成三人小組、組成三人小組2 2、角色扮演：一人扮研究者，一人扮被研究者，、角色扮演：一人扮研究者，一人扮被研究者，一人作觀察者一人作觀察者3 3、雙方介紹自己和自己的研究，爭取對方的理解、雙方介紹自己和自己的研究