20以內(nèi)的進位加法

1、20 以內(nèi)的進位加法教案第一課時 20 以內(nèi)進位加法教學內(nèi)容：“湊十”準備課 教學目標：1、學生明確給 9、8、7、6 湊十各需幾 ,為學習 20 以內(nèi)進位加法打基 礎,分散教學難點。2、養(yǎng)學生的動手操作能力和口頭表達能力。3、培養(yǎng)學生積極動腦 ,大膽發(fā)言的習慣。 教學方法：情境演示、啟發(fā)式教學法、 實踐操作法。 教學具準備： 蘋果數(shù)字卡、 數(shù)字卡片、 小花、小棒、五角星、 小黑板。 課時： 1課時 教學過程：一、復習 10 的組成： 玩找朋友游戲，復習 10 的組成。師出 1個手指，說道：“1 的朋友在哪里呀在哪里？”生出 9個手指，答道：“1的朋友在這里呀在這里。 1和 9組成 10?！倍?/p>

2、、談話導入：小朋友們剛才對 10 的組成掌握得真好！1、哪個小朋友知道植樹節(jié)使幾月幾日 ?( 3月 12日)2、植樹節(jié)這天 ,六年級的大哥哥、 大姐姐們到人民公園植樹 ,有十個坑 , 已經(jīng)種了 9 棵樹,再種幾棵才能吧這十個坑填滿 ?教師板書 :9+( )=10給 9湊十需要幾 ? 9加幾等于 10? （生答） 3、教師揭題 :今天我們就來學習“湊十” （教師板題：“湊十” ）三、新授：1、學生動手擺小棒 ,分別給 9、8、7、6 湊十。如:學生先擺出 9根小棒,教師提問“再擺幾根才湊成十 ? ” （再擺 1 根湊成十 ,9+1=10）（8、7、6湊十教法類似 ）2、小結:剛才我們學習了給 9

3、、8、7、6湊十各需要幾 ,你們還記得嗎 ?3、下面我們一起來拍手說一說。給 9 湊十需要 1,9 加 1 等于 10;給 8 湊十需要 2,8 加 2 等于 10;給 7 湊十需要 3,7 加 3 等于 10;給 6 湊十需要 4,6 加 4 等于 10; 3、今天我們學習的新知識十什么 ?（湊十）4、你們還知道其他可以湊成十的數(shù)嗎 ?小組 4 人交流,邊擺邊說。四、鞏固練習：1、教師出題 ,學生在練習本上列式 :媽媽叫小明去買 10個雞蛋,他先買了 5 個雞蛋,再買幾個才湊夠 10個雞蛋?（ 5+（5）=10 ）2、指名學生自編題目 ,其他學生列式計算 ,再對答案。3、出示一幅三角形圖 ,

4、要求用我們今天剛學習的“湊十”法來做教師引導學生用“湊十”法 ,9 湊 1 “為什么要挪一個?”4、拍手說兒歌 :“小朋友 ,拍拍手 , 大家一起把十湊 , 9 湊 1, 8 湊 2, 7 湊 3, 6 湊 4, 兩 5 相湊剛好夠 ! ”最快的小朋友就能得到智慧星。3、大家來摘智慧星：9+=108+ 3 =7+4=8+=109+ 3 =9+6=7+=108+ 6 =6+3=6+=105+ =105+7=看算式馬上說出得數(shù)，五、總結：今天我們學習了什么知識？回家把今天學到的知識告訴爸爸,媽媽 ,并自己編題來考考他們 ,看哪個 小朋友最厲害 ,編的題目最多 ,考倒爸爸和媽媽 !教學反思：第二課時

5、： 9 加幾 教學內(nèi)容：教科書第 88-89 頁 教學目標：1. 通過對問題情境的探索，使學生在已有的經(jīng)驗的基礎上自己得出計 算 9 加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法； 使學生初步理解 “湊十法”，初步掌握 9 加幾的進位加法的思維過程， 并能正確計算 9 加幾的口算。2. 培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初 步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。3. 培養(yǎng)學生合作學習和用數(shù)學的意識。教學重難點：理解“湊十法”的思維過程。 教學方法：情境演示、啟發(fā)式教學法、 實踐操作法。 教具準備：小棒 18 根。學具準備：每人準備小棒 18

6、 根。教?過程：一、教學例 1 ：1. 教師用投影出示課本 P88 的全景圖。 教師說明：這是學校運動會的場面，從圖中你看到什么？ （讓學生 自己看圖互相說一說）2. 學生回答后教師指出：運動會上，學校為了給運動員解渴，準備了 一些飲料，已經(jīng)喝了一些， 比賽快要結束時小明問： “還有多少盒？” 師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。學生互相說時，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法）學生可能出現(xiàn)三種算法（1）數(shù)數(shù)法：1、2、3、412、13, 共有13盒。（ 2）接數(shù)法：箱子里有 9 盒，然后再接著數(shù) 10、 11、 12、 13， 一 共有 13 盒。（ 3）湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成

7、10 盒, 10 盒再加 上剩下的 3 盒,一共是 13 盒。 教師說明：你們說的幾種方法都很好, 這三種方法中你最喜歡哪一種？3. 學生回答后教師指出：剛才有的同學用數(shù)的方法知道了還有多少盒 飲料,也有的同學是通過計算的方法得到的。 下面我們一起看一看這 些同學是怎樣計算 9 加幾的。提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式？（板書 9 4） 師： 9 加 4 該怎樣計算呢？請同學們用小棒擺一擺。 教師指導學生進行操作： 左邊擺 9 根小棒代表盒子里的 9 盒飲料, 右 邊擺 4 根小棒代表盒子外邊的 4 盒飲料。教師邊提問邊指導學生操作：盒子里的 9 盒再加上幾盒就湊成了 10 盒？這個 1 盒是

8、從哪來的？外邊的 4 盒飲料拿走 1 盒后還剩多少盒？ 10 盒與剩下的 3 盒合起來是多少盒？所以 9 4 等于多少？ 根據(jù)學生的回答教師板書如下： 師：誰能結合板書完整地說一說,剛才我們是怎樣計算 94 的？4. 利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學問題。 師：同學們接著看圖,運動會上有 9 個踢踺子的,還有 6 個跳遠的, 要求踢鍵子的和跳遠的一共有多少人, 應該怎樣列式？ （板書： 96） 師：96 等于多少呢？自己用小棒擺一擺。學生匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？ 學生每提一個問題， 教師就讓學生說一說一共有多少人。 對于 9 加幾 的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的

9、。二、練習反饋 ：1. 圈一圈，算一算。（“做一做”第 1 題 ） 學生獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)。2. 看圖列式。（“做一做”第 2 題 ） 學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的。3. 教師提問：通過今天的學習，你都會計算 9 加幾了？ 學生每說一個算式，就讓學生說出得數(shù)。三、課堂小結： 今天我們學習的題目有什么特點？（板書課題： 9 加幾） 教師指出：今天我們學習的是 9加幾，計算 9 加幾的題目，可以用數(shù) 的方法，也可以用計算的方法。四、課堂作業(yè)。（“做一做”第 3 題 ）學生在課本上獨立完成， 個別有困難的學生， 教師給予個別指導和幫 助，也可以讓學生借助學具學習。教學反思：第三課時 9 加幾練習課 教學內(nèi)容：教材第 90練習二十第 15 題。教學目標 :1、培養(yǎng)學生口頭表達能力和初步的邏輯思維能力2、通過練習使學生進一步掌握 9 加幾的口算方法。 教學重點：使學生能熟練的運用“湊十法”進行 9 加幾的口算。 教學難點：提高學生運用“湊十法”進行 9 加幾的口算的能力。 教學方法：情境演示、啟發(fā)式教學法、 實踐操作法。 教學過程：一、動手操作1、學生用自己喜愛的學具擺一擺“ 9 加幾”。 2、與同桌說一說。3、學生交流。二、創(chuàng)設情境。1、出示教材第 90頁第 1題圖。 學生列式計算，教師指名說說。2、出示教材第 90頁第 4題