《釣魚的啟示》溫超芬公開課上課教案

1、13. 釣魚的啟示武平縣第二實驗小學溫超芬 教材分析 釣魚的啟示是一篇哲理性較強的文章，本單元的要求是把握課文的主要內容，領會作者從生活中得到的啟示，抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義以及表達效果，這篇課文在敘事的過程中插入了不少細節(jié)描寫以及人物心理活動的描寫，在敘事過程中對作者的心理變化寫得特別細膩，在教學過程中藥抓住課文這一特點。 學情分析 鑒于本課的特殊性，文中在許多含義深刻的句子，學生理解有一定難度。在教學中應著重引導學生在把握課文內容情感的基礎上，聯(lián)系自己的生活經驗和認識水平，通過小組討論、換位思考等教學策略，領悟“釣魚”這件事給作者帶來的啟示，以及課文蘊含著的深刻的做人道理。 教學目

2、標 1指導學生認識11 個生字，會寫14 個生字，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐”等詞語。2指導學生朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。3 能概括課文的主要內容，聯(lián)系上下文說出文中關鍵詞句的含義和表達效果。4能用自己的話準確說出文中重點句子的含義。5 引導學生理解父親的話的意思，教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。 重點難點 1 教學重點：抓住重點詞句，體會 “我” 釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。2教學難點：聯(lián)系上下文內容，體會作者從釣魚中受到的啟示。 教學準備 多媒體課件。 課時安排 2 課時第一課時 教學目標1明確本單元學習的主

3、題，閱讀和習作的主要學習目標。2能正確認讀11 個生字，會寫14 個生字。能正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐”等詞語。3有感情地朗讀課文，表現(xiàn)出作者內心的情感變化。4能概括課文的主要內容。 教學過程 一導入1 .在美國有一位出色的建筑設計師，名叫詹姆斯，他十一歲的時候和父親去釣魚， 34 年后寫下了一篇文章，題目叫釣魚的啟示，也就是今天我們要學習的課文。一起讀課題，字正腔圓地讀。2 .這個故事在我們中國流傳很久，因為版本不同，題目也不盡相同，瞧，老師搜到的就有這些：你必須把這條魚放掉、 做得對做得好天知地知 、在那月光如水的夜晚。那我們的這個課題更多的是

4、強調 3 .“啟示”的意思是4 .看看這篇文章給作者留下了怎樣的啟示？讓我們一起走進文本。二、初讀課文，檢查預習1自由讀課文，想想：課文寫了一件什么事？2.出示帶生字新詞的句子。“我小心翼翼地一收一入，熟練地 操縱 著?！保?1）指名讀：先讀一遍句子，再把詞語讀兩遍。（ 2）怎樣地操縱，比動作，看來這人是個釣魚老手哈?！拔业靡獾匦蕾p著這條漂亮的大鱸魚，看著 魚鰓 在銀色的月光下輕輕翕動 著?！? .指名讀2 .理解“魚鰓”是魚的呼吸器官，比動作“翕動”?！爱斈昴莻€沮0 0喪的孩子，已是一位著名的建筑設計師了”當我一次次地面臨道德 抉擇 的時候，就會想起父親告誡 我的話：道德只是個簡單的是與非的

5、問題，實踐起來卻很難。1 1）指名讀2 2）理解詞語及用法3 .去拼音讀鱸魚大誘餌鮮熟練操縱拉上岸鰓翕動月皎潔心情沮喪難抉擇是非易實踐難父親告誡記心間4 .課文寫了一件什么事？5 .了解“鱸魚捕撈開放日”。（一）“不放魚”的原因1 .（出示圖畫）原來，在那月光如水的晚上，父子倆發(fā)生了爭辯，他們在爭辯什么？2 .面對同樣一條大鱸魚，倆人的態(tài)度卻完全相反？這究竟是為什么？請同學們默讀課文的39 自然段， 找出我不愿放魚的理由，用自己喜歡的符號做上標記。3 .學習小組交流。4 .全班匯報 “啊，好大的魚！我從來沒見過這么大的魚?！? .說理由2 .還是條鱸魚呢？你們知道嗎？鱸魚非常罕見，而且營養(yǎng)價值

6、相當高，早在一千多年前有位著名詩人范仲淹寫下了一首江上漁者，意思是說江上來來往往的人都喜歡鱸魚的味道鮮美。作者見過大的魚沒見過這么大的魚，此時他的心情肯定是 .（高興、激動、興奮），你們高興過嗎？興奮過嗎？能不能用一些四字詞來形容當時的心情？（喜出望外興高采烈大喜過望）3 .帶著這種心情讀讀這句（嗯， 有點大， 但還不夠大；夠大， 但不是最大的。） ，發(fā)現(xiàn)了嗎，書上的這兒是句號，我們完全可以把它改為感嘆號，你們同意嗎？所以我們要敢于向課本挑戰(zhàn)。4 .好，魚之大，是作者不愿放魚的原因之一；“我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著它在銀色的月光下輕輕翕動著”1 .想像：這大鯨魚魚鱗在銀色的月光

7、下 2 .這魚不但大，而且美，讓人一看就生 .，拿回家頓到鍋里，吃著鮮嫩的魚 肉，喝著鮮美的魚湯，那是何等的感覺??？難怪作者“過了好長時間”1 .算算多長時間2 .這么長的時間才釣到魚，真可謂是來之不易啊！到嘴的肉要我吐出來，如果我是作者，我也不愿意呀！好，這是原因之三“看看四周沒有一個人，誰都不知道我們是什么時候釣到這條魚的”沒有發(fā)現(xiàn)，神不知，鬼不覺，天知地知，爸知我知呀，既然沒人知道就不會受到別人的指責和批評。原因之四：無人知曉師：作者有這么多的理由把這條魚留下，可父親卻這么狠心讓我把它給放了？為什么？（二）“放魚”的原因1 .因為離捕撈的時間還有兩個小時，言下之意就是還沒到時間，不能撈，

8、 如果不小心撈到的話就要放回去，如果不放回去，就是做了一件不道德的事。2 .你們發(fā)現(xiàn)了嗎？當父親發(fā)現(xiàn)時間未到時，并沒有馬上讓我把魚放回去，而是（出示句子）3 .可見父親.（猶豫、糾結、矛盾）4 .拿起手中的紙和筆，想想此時父親在想什么？看看誰能讀懂父親的心5 .小練筆：爸爸盯著鯨魚看了好一會兒，他在想： 6 .然后把目光轉向了我 （生讀）7 .體會當時爸爸讓我放魚的態(tài)度（堅定、不容爭斗、沒有商量余地）8 .來，讓我們也加入到他們的爭辯當中去吧， 男生演爸爸，女生演兒子，開始吧！ 歡迎老師加入你們嗎？那好，這回讓你們便宜點，你們演爸爸，我演兒子，不過我這個兒子有點難纏，你們招架得住嗎？還是先準備

9、好底下的“ ”想想該怎么說，準備好了嗎？9 .分角色讀演爸：”不行，現(xiàn)在是十點，還不到捕魚的時間，就算再大你也要把它放回湖里去?！眱海骸鞍职?，你看這鯨魚多漂亮，放掉多可惜”爸：“再大也要把他放回湖里去?！眱海骸鞍职郑皇蔷筒顑蓚€小時么，你不要那么死板么！ ”爸：”這不是死板的問題，這是規(guī)矩，我們必須自覺地遵守”兒：“爸爸，你看周圍沒有人，只要你不說，誰會知道我釣到魚了??！”爸：“不行，越是沒人看見，我們越要自覺遵守，要想人不知，就要己不為， 你不懂這個道理么？”兒：“爸爸，就這一次，下次我聽你的。爸：有了第一次，就有第二次.”兒：“爸爸，你在學習上嚴格要求我沒關系，這是在釣魚，你不要那么嚴格

10、么”爸：“不管是在學習上還是生活上，我們都要嚴格要求自己。再小的事情， 只要它是錯誤的，我們也不能做?！眱海喊职郑沂悄愕膬鹤?，我求你了！ ” 爸：“求我也不行，你必須把它放回湖里去?！?兒：“你不愛我了么？”爸： “錯了，就是我愛你才讓你這樣做，你再不把他放回湖里我就打你屁股了。 ”兒：那好吧（滿臉的不情愿）10 .盡管我是一百個不愿意，一萬個舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，可在爸爸不容爭辯的要求下，我還是作出了放魚的選擇。（生讀：從爸爸那不容爭辯的.）（三）體會作者心情的變化1 .魚是放回去了，但從釣到魚到放魚的過程中，作者經歷了艱難的心理歷程，你能根據課文內容，用適當?shù)脑~語概括我的心情變化嗎？2 .出示句子：“孩子，你得把魚放回去”“爸爸，為什么？”我急切地回答“可是不會釣到這么大的魚了。 ”我大聲爭辯著，竟哭出了聲?！拔以俅斡闷蚯蟮哪抗狻薄拔衣匕阳~鉤從魚的嘴唇上取下來， 依依不舍地把它放回湖里”3 .體會心情：急切傷心乞求不舍4 .帶著不舍的心情再讀最后一句。（四）體會爸爸的用意1 .當年的我對爸爸的做法很不理解，可有句話說得好“當局者迷，旁觀者清”，你們知道爸爸這樣做的原因嗎？2 .生說3 .是