創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建摘要：實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的有效途徑，構(gòu)建一個適應(yīng)社會發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系，能夠推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論應(yīng)用于高等職業(yè)教育，就需要在開展專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將多層次的創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論為基礎(chǔ)，指導(dǎo)高職園藝技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新，有助于增強(qiáng)專業(yè)的核心競爭力，有助于開拓高職教育更廣闊的領(lǐng)域，有助于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步摘要：本文在分析高等職業(yè)教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必要性的基礎(chǔ)上，闡述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展與實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建間的聯(lián)系，探討了高職園藝技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計思路和實(shí)施對策，旨在為培養(yǎng)適合社會

2、經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的技能型創(chuàng)業(yè)型雙型園藝技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高等職業(yè)教育園藝技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸入大量的生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線需要的應(yīng)用型和技術(shù)型人才，而實(shí)踐教學(xué)體系作為高等職業(yè)教育的重要特色，是實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要步驟。隨著21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)的到來，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的單純的技能型、應(yīng)用型人才已經(jīng)不能滿足社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的要求。本文在創(chuàng)業(yè)教育理念的指導(dǎo)下，進(jìn)一步完善和實(shí)施高職園藝技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，為培養(yǎng)適應(yīng)社會進(jìn)步和行業(yè)發(fā)展的具有創(chuàng)業(yè)意識和品質(zhì)的高技能勞動者奠定基礎(chǔ)，為社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。1高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

3、高等職業(yè)教育是國家普通高等教育的重要組成部分，是面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高技能人才培養(yǎng)的主渠道，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)增長方式逐漸由粗放型向集約型、數(shù)量型向質(zhì)量型轉(zhuǎn)變，我國的勞動力市場隨之出現(xiàn)就業(yè)難和招工難的雙重問題。主要表現(xiàn)為大量的大中專院校畢業(yè)生找不到合適的工作，而很多企業(yè)的技術(shù)崗位急需的熟練技工難以招滿，說明我國原有的高職教育實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)僅側(cè)重于就業(yè)培訓(xùn)和以具體工作崗位為導(dǎo)向的實(shí)踐操作技能的掌握，缺乏靈活性和應(yīng)變性，導(dǎo)致受教育者的綜合能力結(jié)構(gòu)單一，不利于充分開發(fā)人力資源和培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的人才。創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育的補(bǔ)充和發(fā)展，

4、是迎合知識經(jīng)濟(jì)時代發(fā)展而興起的。創(chuàng)業(yè)教育的概念最早于1989年12月在北京召開的聯(lián)合國教科文組織的“面向21世紀(jì)教育國際研討會”上提出,是一種以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和能力的開創(chuàng)型人才為目標(biāo)的教育理念。隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和就業(yè)壓力的逐步加大，高職院校亟需圍繞市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識及能力的應(yīng)用型、技能型人才以推動社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時也有利于高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展與實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，主要依靠知識創(chuàng)新和知識傳播來創(chuàng)造財富，創(chuàng)新是它的靈魂，而實(shí)踐是關(guān)鍵。無論是知識創(chuàng)新還是技術(shù)創(chuàng)新，都需要大量高素質(zhì)的創(chuàng)新型人

5、才，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)來完成1。高職教育實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)是使學(xué)生在多層次的實(shí)踐教學(xué)活動中，逐漸培養(yǎng)基本技能、專業(yè)技能、綜合應(yīng)用能力以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，在職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能方面達(dá)到一定的水平，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐動手能力的應(yīng)用型、職業(yè)型創(chuàng)業(yè)者。實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的有效途徑，構(gòu)建一個適應(yīng)社會發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系，能夠推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。反之，在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，有利于豐富和完善高職院校的實(shí)踐教學(xué)體系，同時可以利用實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，有利于為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的活力，解決就業(yè)問題，緩解社會就業(yè)壓力2。因而，構(gòu)建一個適合時代需要的創(chuàng)業(yè)

6、教育實(shí)踐教學(xué)體系，將有利于職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和高職教育特色的形成。3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念指導(dǎo)下高職園藝技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計思路創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，注重對學(xué)生的參與意識和實(shí)干精神的培養(yǎng)，通過多種形式的教育手段開發(fā)和提高學(xué)生的實(shí)踐技能、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論應(yīng)用于高等職業(yè)教育，就需要在開展專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將多層次的創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。3.1 基于園藝技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位技能要求開發(fā)實(shí)踐教學(xué)體系。首先，要對園藝技術(shù)專業(yè)各職業(yè)崗位的具體任務(wù)進(jìn)行調(diào)查和分析，結(jié)合企業(yè)專家、職業(yè)教育專家和專業(yè)教師的意見，總結(jié)歸

7、納職業(yè)崗位企業(yè)核心崗位、拓展崗位和專業(yè)崗位群所需的知識、技能及素質(zhì)要求，從而開發(fā)和確定與高職園藝技術(shù)專業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相吻合的專業(yè)核心課程及創(chuàng)業(yè)必修課。其次，要基于受教育者職業(yè)道德培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)需要和可持續(xù)發(fā)展的要求，系統(tǒng)設(shè)計文化基礎(chǔ)課程、能力拓展課程和創(chuàng)業(yè)選修課，形成高職園藝技術(shù)專業(yè)的課程體系。3.2 基于高殿園藝技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。專業(yè)人才培養(yǎng)模式是以一定的教育理論和教育思想為指導(dǎo)，根據(jù)園藝技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，確定相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)模式、管理制度、教學(xué)效果評價方式及其實(shí)施過程等的總和。而實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，就需要在確定的人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)職業(yè)崗

8、位的能力要求，分析學(xué)生對園藝技術(shù)專業(yè)知識的認(rèn)知規(guī)律和技術(shù)形成規(guī)律，從而將課程實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、組織創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動等實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)串聯(lián)起來，形成能力遞進(jìn)、層次分明的實(shí)踐訓(xùn)練體系，使得學(xué)生在系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中完成基本技能、專業(yè)技能、綜合技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成3。3.3 基于工學(xué)結(jié)合模式組織實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容組織上，要突出高職園藝技術(shù)專業(yè)的特色和培養(yǎng)目標(biāo)，要將專業(yè)技術(shù)能力、方法能力、社會能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)放在重要的位置，并注意與專業(yè)相關(guān)的新知識、新技術(shù)和新方法的注入和引進(jìn)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)技能、社會適應(yīng)能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才。課程體系的設(shè)置要突出與“工學(xué)結(jié)合”密切

9、聯(lián)系的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，即理論教學(xué)以“必需、夠用”為度，實(shí)踐課教學(xué)在教學(xué)計劃中占有較大比重4 。在教學(xué)進(jìn)程安排上，要遵循能力塑成的規(guī)律，結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性特點(diǎn)，系統(tǒng)化設(shè)計實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念指導(dǎo)下實(shí)施高職園藝技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的對策為了更好地適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化，為了培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的園藝技術(shù)專業(yè)人才，就需要培養(yǎng)、引進(jìn)具有創(chuàng)業(yè)教育背景的專兼職教師，加強(qiáng)校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、管理和利用，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，加強(qiáng)政府的引導(dǎo)和政策保障措施，精心構(gòu)建和實(shí)施實(shí)踐教學(xué)體系。4.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。高水平的教學(xué)人員的培養(yǎng)是專業(yè)教學(xué)中最寶貴的資源，高職

10、教育創(chuàng)業(yè)型技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵是要培養(yǎng)一支既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有過硬的實(shí)踐能力的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一方面，對于現(xiàn)有的教師，要創(chuàng)造各種條件促進(jìn)中青年教師通過自學(xué)、專業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)掛職鍛煉等形式加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐技能、創(chuàng)業(yè)知識水平和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。也可以在政府和學(xué)校的層次上出臺多種優(yōu)惠政策，鼓勵教師深入園藝相關(guān)企業(yè)一線開展科研和技術(shù)開發(fā)活動，安排教師承擔(dān)具體的生產(chǎn)、管理與經(jīng)營任務(wù)。另一方面，由于創(chuàng)業(yè)教育需要培養(yǎng)學(xué)生多方面的知識和能力，專職教師很難具備相對完善的知識結(jié)構(gòu)，可以結(jié)合校校合作與校企合作項(xiàng)目，聘請知名教授和有經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家、成功企業(yè)家、企業(yè)技術(shù)人員等做兼職教師改善專職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

11、。5 ，4.2 加強(qiáng)校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和管理，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍和職業(yè)環(huán)境。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是高職院校實(shí)踐教學(xué)體系的核心部分，充分利用實(shí)訓(xùn)基地開展創(chuàng)業(yè)教育，豐富實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)和內(nèi)容，可以培養(yǎng)既具有扎實(shí)的專業(yè)技能和技術(shù)，又具備一定創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的園藝技術(shù)人才。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要與園藝產(chǎn)業(yè)化發(fā)展方向相適應(yīng)，要有一定的規(guī)模，并具有較為齊全的配套設(shè)施，在保證實(shí)踐性教學(xué)的同時，也可建成高收入的農(nóng)業(yè)實(shí)體5。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的管理主要由專業(yè)教師或管理人員承擔(dān)，同時鼓勵學(xué)生參加基地的管理，引導(dǎo)學(xué)生參與技能創(chuàng)新、科研管理等。校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，本著“優(yōu)勢互補(bǔ)，互惠互利，共謀發(fā)展”的原則，通過校校合作和校企

12、合作的方式實(shí)現(xiàn)。通過校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，可以有效彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備投資大、更新慢、訓(xùn)練項(xiàng)目單一、企業(yè)氛圍不濃、不利于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)等缺陷6，可以加強(qiáng)專業(yè)與外界的聯(lián)系，有助于學(xué)校專業(yè)建設(shè)與行業(yè)發(fā)展同步進(jìn)行。學(xué)生通過企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐機(jī)會能夠更多地接觸社會和行業(yè)，為學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)教育營造了良好的氛圍。4.3 構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系。在實(shí)踐教學(xué)中，需要樹立全新的考試觀念，通過多種考核形式（筆試、口試、操作考試、成品生產(chǎn)等）檢查學(xué)生的認(rèn)知能力、實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力等。針對專業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證，要將各職業(yè)工種的理論與技能訓(xùn)練貫穿在所有專業(yè)課程的理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)過程中，

13、將職業(yè)技能鑒定要求納入理論與踐課程考核中，以保證學(xué)生對專業(yè)技能的掌握水平。也可鼓勵學(xué)生參與考評，促使他們反復(fù)探索和訓(xùn)練，深化對所學(xué)知識的理解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。為了確保實(shí)踐教學(xué)計劃的實(shí)施和保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校和院系要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的檢查和監(jiān)督，并針對實(shí)踐教學(xué)活動存在的問題進(jìn)行及時調(diào)整。對實(shí)踐教學(xué)效果的評價要緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)考核、評價學(xué)生的崗位職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力7。4.4 加強(qiáng)政府的引導(dǎo)和政策保障措施。根據(jù)國外發(fā)達(dá)國家高等職業(yè)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)可知，國家法律法規(guī)的保障在高等職業(yè)教育的發(fā)展中所起的作用是不容忽視的。因此，要開展創(chuàng)業(yè)教育和構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系，同樣

14、需要國家和地方法律法規(guī)的保障，要從法律上明確高等職業(yè)教育的地位，建立完善的職業(yè)教育管理體制，擴(kuò)大高職院校的辦學(xué)自主權(quán)，加強(qiáng)高等職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)保障，不斷制定和完善關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施目的、方法、內(nèi)容、師資、投入上的相關(guān)規(guī)定等。在高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施過程中，要通過國家或地方的法律法規(guī)來明確行業(yè)企業(yè)、社會組織等的權(quán)利和義務(wù)，確保學(xué)校以外的各種形式的力量共同參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)施，進(jìn)一步推動校企合作，鼓勵企業(yè)接收教師實(shí)踐和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，從而培養(yǎng)真正的創(chuàng)業(yè)型技能型人才為行業(yè)和社會發(fā)展帶來效益。5結(jié)束語以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論為基礎(chǔ)，指導(dǎo)高職園藝技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新，有助于增

15、強(qiáng)專業(yè)的核心競爭力，有助于開拓高職教育更廣闊的領(lǐng)域，有助于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步。然而，實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施也必然存在著一些阻力和問題，如高職教師教學(xué)工作繁重、實(shí)踐技能和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)積累緩慢，國內(nèi)缺乏鼓勵企業(yè)參與職業(yè)教育的法律、法規(guī)和政策，企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性不高，學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理難度大等。因此，還需要在現(xiàn)有理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷借鑒國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合專業(yè)實(shí)際情況，不斷摸索和完善高職園藝技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)施。參考文獻(xiàn)：1 許彥偉.高等職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)體系研究基于黑龍江A學(xué)院的個案研究D.東北師范大學(xué)，2010，11.2 魏麗波.基于創(chuàng)業(yè)教育理念下的高職院校實(shí)踐教學(xué)體系研究D.吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，2007，05.3高俊萍，呂玲，閆春霞.園藝技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐J.幸