“值日班長制”讓班級更美麗-6頁word資料

1、“值日班長制”讓班級更美麗一、班級管理現(xiàn)狀引起的思考長期的班級管理實踐證明，在我國，一個四十幾人（甚至更多人數(shù)）的小學(xué)班級，僅靠班主任一人管理是不行的，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會自我管理。在這樣的實際情況下，班干部這一名詞也就應(yīng)運而生。但由于種種原因，特別是在陳舊落后的教育觀念思想的影響下，基本上未能擺脫教師為中心的管理方式。具體表現(xiàn)為班里的事情一切都由教師說了算，管理機制成人化、僵化，很少考慮到每一個學(xué)生在班級管理中的主體地位、作用和需要。怎樣在班集體中形成一種積極、奮發(fā)向上、民主、寬松和諧的氣氛，教師必須注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動他們的積極性，使他們認(rèn)識到個人在班級建設(shè)中有著不可推卸的

2、責(zé)任，學(xué)生有了這種責(zé)任感，就會產(chǎn)生極強的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)一種自我完善的欲望，由“他律”逐漸變?yōu)椤白月伞薄６?、值日班長的產(chǎn)生與職責(zé)值日班長由全班學(xué)生按學(xué)號每天輪流擔(dān)任。輪到誰，誰便從早到晚對班級的工作負(fù)責(zé)任。值日班長的主要職責(zé)有：1. 早晨提前到校，做好各項準(zhǔn)備（ 1 ）提醒衛(wèi)生檢查員督促值日生打掃教室衛(wèi)生、包干區(qū)等清潔工作。（ 2）窗戶管理員開窗通風(fēng)，根據(jù)天氣情況開燈開風(fēng)扇。（ 3）督促同學(xué)交完家庭作業(yè)后迅速早讀，組長科代表及時收交作業(yè)。（ 4）檢查到校人數(shù)，如有未到者，及時提醒老師了解情況。若在因第 4 頁病缺課的，督促衛(wèi)生檢查員上報醫(yī)務(wù)室。2. 課間職責(zé)（ 1）督促黑板管理員擦凈黑板。（ 2）

3、檢查每位同學(xué)的課前準(zhǔn)備。（3）課堂作業(yè)未完成者提醒其抓緊時間完成。（4）提醒同學(xué)文明有序活動，不喧嘩，不打鬧，注意安全。（5）注意維持教室衛(wèi)生，有不文明習(xí)慣者需指出令其改正。（6）遇突發(fā)事件不能處理者及時告知老師。3. 兩操情況（ 1）督促學(xué)生認(rèn)真做眼保健操。（ 2）課問操排隊做到：快、靜、齊。迅速進入操場后，立即進行列隊。尤其是在上下樓梯時，做到有序不擁擠。4. 中午到校后的工作（ 1）維持教學(xué)內(nèi)紀(jì)律，確保安靜。（ 2）督促每位學(xué)生安排好自己的時間，以看課外書為主，必要時完成相應(yīng)作業(yè)。5. 放學(xué)職責(zé)（ 1）列隊迅速，隊伍行進時要有精神，離校時集體與老師說再見。（ 2）完整填好當(dāng)天的班務(wù)日記，

4、交由班主任檢查。在健全的值日班長管理機制中，每位擔(dān)任值日班長的同學(xué)皆能知曉明確的職責(zé)內(nèi)容，使管理井然有序。三、“值日班長”制管理模式的實施1. 值日班長的“管法”作為管理者，對待表現(xiàn)不好的同學(xué)，值日班長會采取哪些辦法來進行管理呢？以本班為例，如下表調(diào)查顯示，有44.12%的值日班長會采取“點名提醒”的方式， 這也是值日班長進行管理的最主要的方式。其次 26.47%的值日班長會采取“記名字”的方式。 有20.59%的會“跟他講道理”。另有5.88%的值日班長會“報告老師”，2.94%的會“隨便他”，放棄對其管理。另外據(jù)筆者觀察，大多數(shù)值日班長會以“記名字”作為一種“點名提醒后有力的補充，經(jīng)常會這

5、樣要挾表現(xiàn)不好的同學(xué)：“你再，我就記你的名字了！”其他同學(xué)對這種非此即彼的方式表示不滿，有同學(xué)稱：“表現(xiàn)不好被記名字了，但自己后來已經(jīng)改正了，值日班長并不會將名字擦了。這黑紙白字的污點記載會一直跟隨自己。”對于“記名字”許多同學(xué)還存在這樣的不滿：“總是記表現(xiàn)不好的學(xué)生，如果自己的好朋友犯錯了，就不記名字。”“不要隨便記名字，能解決的小事就不要記了”“要多給別人機會，不能總記名字”等。“記名字”方式其單調(diào)刻板性顯露無疑。2. 班級成員的態(tài)度班級同學(xué)與值日班長的配合情況是管理是否有效的一個重要保證。大部分學(xué)生在被值日班長點名后能意識到自己的錯誤，同時準(zhǔn)備改正。事實上，鑒于小學(xué)生自我認(rèn)識能力不高，更

6、多同學(xué)是“知道不能講話，可還是忍不住?！钡瑫r，值日班長也需加強自律意識，做好榜樣，遵守紀(jì)律。在對待同學(xué)的態(tài)度上，值日班長在管理時態(tài)度的把握上要做到既不要太嚴(yán)格，又不能太放松。這需要班主任平時多加指導(dǎo)。第 6 頁四、“值日班長”制的改進措施1. 提高服務(wù)意識有同學(xué)指出：有些值日班長的態(tài)度比較驕傲，不講理，耍大牌。還有些值日班長本人不能遵守班級紀(jì)律，罵人打人的現(xiàn)象也時有發(fā)生。態(tài)度有時也比較惡劣，“兇巴巴的值日班長不在少數(shù)。這些現(xiàn)象的存在都與值日班長本人服務(wù)意識的欠缺有很大關(guān)系。因此教師需要進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，端正管理動機，并進行態(tài)度引導(dǎo)，提升值日班長的自我認(rèn)識水平。2. 注重管理方法的指導(dǎo)點名提醒和

7、記名字作為兩種值日班長重要的管理方法，其單一性和刻板性遭到眾多學(xué)生的不滿與批判，再加上小學(xué)生本身的心理特點和認(rèn)知水平所限，往往效果不盡如人意。教師要給予值日班長管理靈活性以及藝術(shù)性方面的一些指導(dǎo)，同時教師本人的管理方式也會在很大程度上影響學(xué)生的管理方式。教師自身也要多加強管理方法方面的學(xué)習(xí)。五、“值日班長”制管理模式的意義1. 為學(xué)生提供均等的機會這方面已經(jīng)由心理學(xué)家亨利?高達德博士的實驗得到論證，因為學(xué)生都有一種天生的需求，就是渴望得到他人的肯定。值日班長制讓班里的每個孩子都有機會展示自己，或得肯定。2. 使學(xué)生產(chǎn)生歸屬感人人都能當(dāng)班長，大家都受到了重視，就有了一種歸屬感。班級內(nèi)氛圍比以前更

8、加融洽了，學(xué)生們在互相管理的同時，也學(xué)會了互相尊重，可以使老師騰出更多的時間和精力來進行教育工作。假如是官職，就有可能使學(xué)生滋長自負(fù)心理，效果可能適得其反。3. 容易讓調(diào)皮的學(xué)生改正錯誤現(xiàn)在的學(xué)生，作為家里的掌上明珠，大多以自我為中心，心理相對比較脆弱，管理起來既重不得又輕不得。尤其對犯了錯的學(xué)生不能用簡單的批評、 責(zé)怪來“揭露他”“壓制他”， 這樣只會使他們因羞忿而情緒低落，或者自我意識更加敏感。因此，讓學(xué)生都有機會當(dāng)班長，有利于維護學(xué)生的尊嚴(yán)，給他一種自重感，他就會逐漸自律，規(guī)范自己的行為。4. 有助于克服部分學(xué)生的自卑心理，增加自信心班里有些學(xué)生內(nèi)心有自卑感，總覺得自己不如別人，不相信自己能做好班級的管理工作。通過值日班長制，參與班級管理后，使得產(chǎn)生一個信念：我也能像別的同學(xué)一樣做好班級管理工作。這樣，他就會自如地與別人交往，不會覺得低人一等。由于消除了抵觸和自卑情緒，同學(xué)之間的關(guān)系也會變得更加融洽。希望以上資料對你有所幫助，附勵志名言3 條：1、上帝說：你要