“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的操作流程

1、百度文庫(kù)-讓每個(gè)人平等地提升自我“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的操作流程“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的基本操作流程一般可分為板書課題、出示 目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練六個(gè)環(huán)節(jié)。其中前三個(gè)環(huán)節(jié)為附屬環(huán)節(jié) (約2分鐘)，后三個(gè)環(huán)節(jié)為主要環(huán)節(jié)(約43分鐘)，下面我來介紹各個(gè)環(huán)節(jié) 的操作要領(lǐng)：1、 板書課題簡(jiǎn)明扼要引人，然后板書課題，或直接板書課題。2、 揭小目標(biāo)在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”前，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)地圍繞目標(biāo)進(jìn)行探 究性學(xué)習(xí)。操作要領(lǐng)：(1)揭示目標(biāo)的方式：中學(xué)及小學(xué)高年級(jí)可用投影或小黑板出示。 小學(xué)低

2、年級(jí)可為教師口述，確保每個(gè)小學(xué)生聽得懂、記得住。(2 )文化課揭示的教學(xué)目標(biāo)主要是理解知識(shí)、培養(yǎng)能力方面的，至于情感、 價(jià)值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由教師把握， 靠教師的形象、教師的氣質(zhì)、教師的藝 術(shù)甚至教師的一舉一動(dòng)等滲透進(jìn)行，一般不作為向?qū)W生揭示教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。(3 )要從實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確地揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，在廣度、深度上與教材和課程標(biāo) 準(zhǔn)的要求保持一致。既不能降低，也不拔高，該“會(huì)運(yùn)用”的，就要求能當(dāng)堂運(yùn) 用，形成能力，不能人為地降低到“知道”的要求上；目標(biāo)不能搞偏、搞錯(cuò)，防 止把語文課上成政治課、常識(shí)課，把政治課上成語文課。(4 )教學(xué)目標(biāo)要具體，不要抽象；要簡(jiǎn)明扼要，不宜內(nèi)容太多；要通俗易懂，

3、 讓學(xué)生一目了然。(5 )揭示目標(biāo)的時(shí)間要適當(dāng)，要讓學(xué)生能夠認(rèn)真看懂，不要急于切換投影。(6 )揭示目標(biāo)時(shí)，教師要講究藝術(shù)效果，注意情感投人，誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真明確 要求，教師不宜節(jié)外生枝，做閑事、說閑話。三、自學(xué)指導(dǎo)揭示目標(biāo)后，教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)指導(dǎo)的方式：中學(xué)和小學(xué)高年級(jí)常用 屏幕出示，小學(xué)低年級(jí)可教師口述。自學(xué)指導(dǎo)一定要具體，讓學(xué)生達(dá)到四個(gè)明確: 自學(xué)的內(nèi)容、自學(xué)的方法、自學(xué)的時(shí)間、自學(xué)的要求(即自學(xué)后如何檢測(cè))。這 樣，自學(xué)就好比準(zhǔn)備打仗，立刻緊張地思維，可以提高自學(xué)效率。操作要領(lǐng)：(l )自學(xué)內(nèi)容。一般教材中有不少是舊知識(shí)，新知識(shí)不多，因此，自 學(xué)的內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看新知識(shí)的部分， 新舊

4、知識(shí)銜接的地方多看。例如，學(xué)習(xí)列 方程解應(yīng)用題時(shí)，弓導(dǎo)學(xué)生看例題中列方程部分，對(duì)解方程部分不要求看，因 為解方程的方法已學(xué)過。如果教材內(nèi)容單一，一般為一次性自學(xué)；如果教材內(nèi)容 多，可分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須講清楚自學(xué)的內(nèi)容(或范圍)。(2 )自學(xué)的方法。例如，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論， 怎樣干好，就怎樣干。一般要先讓學(xué)生獨(dú)立看書、思考，不宜邊看邊討論。(3)自學(xué)的時(shí)間。時(shí)間不宜過長(zhǎng)，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏完成自學(xué)任 務(wù)而不拖拖拉拉；又不能時(shí)間過短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書、思考的時(shí)間，切不可走 過場(chǎng)，因?yàn)榭磿蔷毩?xí)、更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實(shí)效。 小學(xué)、中學(xué)尤其是高

5、中，學(xué)生看書時(shí)間可長(zhǎng)一些，小學(xué)尤其是小學(xué)低年級(jí)，看書 時(shí)間要短些，因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)教材內(nèi)容少、小學(xué)生持久性不強(qiáng)。(4)自學(xué)的要求，即告訴學(xué)生如何檢測(cè)。這樣使自學(xué)變成了檢測(cè)前的 準(zhǔn)備，使學(xué)生看書能夠真正動(dòng)腦緊張地思維。(5 )教師要流露出關(guān)心、信任學(xué)生的情感。注意使用鼓勵(lì)性語言，使 學(xué)生愉快地自學(xué)，但語言要簡(jiǎn)潔，切不可講閑話、做閑事，也不可讓學(xué)生聽無關(guān) 的音樂，看無關(guān)的錄像。四、先學(xué)“先學(xué)”不是指讓學(xué)生泛泛地、單純地看書，而是在教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué) 習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)后，學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有正確的自學(xué)方法，帶著思考 在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。自學(xué)形式多種多樣，可以 是看例

6、題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)疑難問題作記號(hào)，做與例題類似的習(xí) 題?！跋葘W(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)一般包括學(xué)生看書和檢測(cè)自學(xué)效果兩個(gè)小環(huán)節(jié)。1 .看書環(huán)節(jié)“看書”是指在“揭示目標(biāo)”、“自學(xué)前的指導(dǎo)”兩個(gè)輔助性環(huán)節(jié)后，學(xué)生 按照自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真地閱讀課本，思考或動(dòng)手操作，并準(zhǔn)備參加檢測(cè)。學(xué)生緊張地 看書，代替老師傳授課本知識(shí)。操作要領(lǐng)：(1 )學(xué)生看書時(shí)，教師不宜多走來走去，不能在黑板上寫字，不能走 出教室，不能東張西望，要形成學(xué)生專心讀書、思考的緊張氛圍，教師對(duì)認(rèn)真的 同學(xué)表示滿意的神情，對(duì)不夠?qū)Ｐ牡暮筮M(jìn)生，可以說上一兩句悄悄話，給他們“指南針”，促使其高高興興地認(rèn)真自學(xué)，但教師的話不宜多，以免分散學(xué)生的注意

7、 力。(2 )看書的時(shí)間也可以變動(dòng)，如內(nèi)容多學(xué)生沒看完，時(shí)間可延長(zhǎng)些。 如學(xué)生全部看完了，可以提前結(jié)束。2 .檢測(cè)環(huán)節(jié)(檢查讀書的效果)采用提問、板演、書面練習(xí)等手段檢測(cè)，檢查顯示自學(xué)的效果。操作要領(lǐng)：(1 ) 一般以書面練習(xí)為主。(2 )盡可能讓后進(jìn)生板演練習(xí)，最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問(3 )教師要巡視，搜集學(xué)生有哪些錯(cuò)誤，并及時(shí)分類：哪些屬于新知 識(shí)，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。 把“新知方面的”、“主要的”梳理、歸類，為“后教”準(zhǔn)備內(nèi)容，這實(shí)際上是 在修改課前寫好的教案，進(jìn)行第二次備課。(4 )學(xué)生板演練習(xí)時(shí)，教師不宜輔導(dǎo)后進(jìn)生，因?yàn)檫@既不利

8、于培養(yǎng)后 進(jìn)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也會(huì)影響全班同學(xué)獨(dú)立思考、緊張練習(xí)的效果?！跋葘W(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)不分“看書”、“檢測(cè)”兩個(gè)環(huán)節(jié)。如語文、外語課 上，有時(shí)指名讀書，其他同學(xué)更正、討論；有時(shí)提問，其他同學(xué)討論(說出錯(cuò)誤 的地方及“為什么”)。五、后教“后教”不是指教師教，而是指學(xué)生自學(xué)后“兵教兵”，通過更正、討論， 各抒己見，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，即學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，最后教師與學(xué)生互動(dòng), 也就是教師補(bǔ)充、更正，幫助歸納、總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解， 最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題、解決問題的能力。這一環(huán)節(jié)是幫助后進(jìn)生解決基本問題，是“補(bǔ)差”；同時(shí)，尖子生通過 幫助差生糾正錯(cuò)誤，教學(xué)相長(zhǎng)，更

9、加透徹地理解知識(shí)，增強(qiáng)能力，養(yǎng)成合作精神, 又是“培尖”。這樣，不同層次的學(xué)生都有提高。“后教” 一般包括更正、討論兩個(gè)小環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)課上學(xué)生板演后，就進(jìn) 行更正、討論兩個(gè)環(huán)節(jié)。更正是指點(diǎn)名讓學(xué)生上講臺(tái)對(duì)做錯(cuò)的題進(jìn)行改正，或者對(duì)屏幕上出現(xiàn)的 錯(cuò)題進(jìn)行改正。操作要領(lǐng):(1 )練習(xí)后教師要問發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的請(qǐng)舉手，這樣既可以促使全體同學(xué)認(rèn) 真找出錯(cuò)誤，還可以了解學(xué)情。(2 )在舉手的學(xué)生中，要請(qǐng)差生先更正。(3)要盡可能讓較多的學(xué)生更正。差生更正錯(cuò)了，或者沒有改出錯(cuò)誤, 再依次讓中等生、較好的學(xué)生、好學(xué)生更正，這樣有利于促使每個(gè)學(xué)生都緊張地 思維；絕不可先讓好學(xué)生更正，或者一名差生更正錯(cuò)了，就由老師講(更

10、正，說 出理由)。(4 )學(xué)生更正時(shí)，教師要耐心等待，不要輕易表態(tài)。2 .討論環(huán)節(jié)(1 )要盡可能讓大家暢所欲言，必要時(shí)讓大家爭(zhēng)論。教師切不可一人 回答了，不管對(duì)否，就迫不及待滔滔不絕地講，以免學(xué)生不動(dòng)腦，討論流于形式, 課堂氣氛不活躍。(2 )要一類一類地討論，便于歸納，避免重復(fù)。(3 )在學(xué)生討論的過程中，如學(xué)生說錯(cuò)了，就叫別的同學(xué)發(fā)言；如果 學(xué)生說對(duì)了，教師表示肯定，并作適當(dāng)?shù)陌鍟?4)教師要做到該講的要講好，做到三個(gè)明確：明確講的內(nèi)容。講的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的內(nèi)容，即自學(xué)中暴露出來的主要的疑難問題或練習(xí)中的錯(cuò)誤。 對(duì)學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅(jiān) 決不講。若是后進(jìn)生做對(duì)了，說

11、明全班學(xué)生都會(huì)了，就不要老師再講了。若是后 進(jìn)生做錯(cuò)了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清原因，引導(dǎo)更正、歸納。對(duì)個(gè)別或 極少數(shù)學(xué)生知識(shí)回生的問題，可以個(gè)別課外補(bǔ)救。這樣教師幾乎成了啞巴，講的 內(nèi)容就很少了，一般不超過五六分鐘。明確講的方式。先“兵教兵”，后教師講，一般先由學(xué)生更正，盡可能 讓較多的學(xué)生一次又一次更正，再弓！導(dǎo)大家討論，弄懂為什么。同學(xué)問可以相 互質(zhì)疑、討論，最后教師作出評(píng)價(jià)，一般予以更正、補(bǔ)充。明確講的要求。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋找出 規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，并要幫助學(xué)生歸納，上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防 運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這就是在理論與實(shí)踐之間架起一座橋

12、梁， 以免學(xué)生走彎 路。有時(shí)“后教”不分“更正”、“討論”兩個(gè)環(huán)節(jié)。也就是將“更正”與“討 論”穿插進(jìn)行，或者邊更正邊討論，如語文、外語課上通常通過提問幫助糾正并 說出理由。六、當(dāng)堂訓(xùn)練“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)后教”之后進(jìn)行的，是指當(dāng)堂完成課堂作業(yè)，其目的有 二：一是檢測(cè)每個(gè)學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”；二是引導(dǎo)學(xué)生 通過練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”對(duì)于鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的 獨(dú)立意識(shí)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及減輕學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)，做到作業(yè)的“堂堂清”、 “日日清”，都是極為有利的。教師可以針對(duì)學(xué)生的作業(yè)反饋回來的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到

13、了教學(xué)目 標(biāo)，哪些學(xué)生課后還需要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)， 并針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，作出相 應(yīng)的處理。操作要領(lǐng):(1)課堂作業(yè)的時(shí)間不少于巧分鐘。(2 )練習(xí)的內(nèi)容是完成課本中的練習(xí)和習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知 識(shí)解決實(shí)際的問題，要注意練習(xí)題要有代表性，適度和適量，確保能在下課之前 完成，交作業(yè)本。(3)課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題、選做題，有時(shí)還有思考題。(4)要注意矯正學(xué)生坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。(5 )練習(xí)的形式則是學(xué)生像考試那樣獨(dú)立完成，教師不得輔導(dǎo)學(xué)生，不干 擾學(xué)生，學(xué)生之間不討論，確保學(xué)生聚精會(huì)神地做作業(yè)。 教師如發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中 的錯(cuò)誤，不要隨時(shí)指出，要留到課外輔導(dǎo)。學(xué)生課堂作業(yè)，如少數(shù)學(xué)生做得快，已經(jīng)完成了，教師可以先給他批改，還 可以讓他幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。以上六個(gè)環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系、相輔相成的。只有做到了 “先學(xué)”、“后