我的教學故事

1、那一年，那一首歌我的教學故事那一年，我?guī)е话驳男模?走入了良品實驗中學。我知道，在這里我將會體驗酸甜 苦辣，將會品味一首首教學所譜寫的歌?！昂髞砦铱偹銓W會了如何去愛，可惜你早已遠去消失在人海，后來終于在眼淚中明白， 有些人一旦錯過就不再 ”收音機正在播放這首劉若英的 后來，她成熟的聲音中略帶著一種滄桑與失落 愛，需要學習，而錯過了一個人卻是永遠的遺憾。遺憾也許是一種美麗，就像心里頭的一幅寫意山水畫，在那里遙遠地搖搖曳曳，卻無法觸及了。但是，如果 錯過的是一個學生呢？對 于 老師自己來說， 可能是一種遺憾， 而對于學生來說， 那可能是 一輩子的傷痛。記得崔永元談及到他自己的數(shù)學老師， 老師

2、也許一句無心的話語卻使得他心靈上一扇窗 戶永遠地關閉上。對崔永元來說， “數(shù)學是瘡疤，數(shù)學是淚痕，數(shù)學是老寒腿，數(shù)學是類風 濕，數(shù)學是股骨頭壞死，數(shù)學是心肌缺血，數(shù)學是中風”，而這一切僅源于一句話“你把全班的臉都丟了” 。也許這一句話對于他的數(shù)學老師來說，只是隨意說說，可能下課后就 忘了。但崔永元把它記住了，而且一記就是一輩子。所以，我常常提醒自己，學生是要被表 揚的，而不是被批評 他們會成為 老師期待中的那樣子。我希望，以后他們看到英語，就如看到故鄉(xiāng)來的老朋友，而不是像看到鬼子進村一般。很多老師都有著令人敬佩的敬業(yè)精神，我們把它美稱為“師德” 。而現(xiàn)在每每當我在思 考這個問題的時候， 我更多

3、地感覺到這不僅僅是一種思想覺悟， 更是一種天性 或者說，就好像一種使命一般。任何工作都可能出錯， 錯了可以改，然而對老師來說，我們犯下的一 個小錯誤卻可能影響孩子的一生 這么重的一種責任，怎么能不讓我們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地盡一切所能來做好呢？“輕輕的搖醒我從沉沉睡夢中，告訴我說帆已張滿風，解纜的號令，船長已經(jīng)下下來， 心愛方舟即將遠游 ”在深思中，收音機里的歌聲已經(jīng)轉到這一首充滿期待的遠揚的夢舟。遠揚 我總覺得孩子們學英語，就好像乘著一艘小船從自己的國度中安穩(wěn)的小河駛去異域未知的大洋一樣。 英語并不總是有趣的， 那無數(shù)要背要默的單詞， 那長長的看也 看不明白的文章，學生覺得無趣并不是他們的錯。 而我，

4、就像一個船長一樣，負責著帶領他 們暢游海洋， 尋找有趣的未知。 我可以把語法規(guī)則全部一股眼地塞給他們， 但這樣他們永遠 體會不到學習的樂趣。 船長可以讓帆鼓滿風一股作氣到達彼岸， 但這樣卻是否就會忽略了我 們航行的真正目的 沿途風光？我發(fā)有個學生向我抱怨， 英語太乏味了， 單詞太難背了。 當時， 我沒有給他講學英語的方法， 因為我覺得他需要的并不是這， 他需要的是興趣。 我給他講了一些英語的故事， 如 ” It rains cats and dogs”, 為什么中國的傾盆大雨到了英國就成了 “貓狗大戰(zhàn)” 呢？我還給他講了 “ like a cat on a hot pot ” ，為什么中國的“

5、熱鍋上的螞蟻”到了英國變成了“熱鍋上的貓”呢？ 而中國所謂的“ dragon ”于英國的“ dragon ”又有多大不同。我告訴他，當英語脫離了 文化， 便是一堆死氣沉沉的符號，而一旦與文化結合便成了生動活潑的精靈。漸漸地，現(xiàn)他曾經(jīng)迷茫的雙眼中有了熱愛與期望。 而最近我了解了一下他的情況， 他說他已經(jīng)在看書， 了解更多的英語現(xiàn)象以及他們的故事。我們可以一覽眾山小， 但是沿路的風光也是無限美的。 在我心里， 我希望他們都能拿好 成績，但更希望的是，他們每天都能享受學習。“我要一步 裹著輕輕的仰望 不是因為他的成績有多好， 已經(jīng)找他談過好幾次話了， 有一件事 步往上爬， 等待陽光靜靜看著它的臉，

6、小小的天有大大的夢想， 重重的殼 當聽到這首歌的時候，我就會想起他。他是老師關注的焦點，這并 而恰恰是相反。他常常不交作業(yè)，聽寫也常常不及格 雖然可是效果卻不大 老實說， 對他我曾經(jīng)我很氣屢 然而卻上個學期期末考的時候， 我在我教的班都叫來了幾個學習有困難的學生聊了一下， 指導 他們的學習。然而，我卻竟然忘記了把他叫上。突然，他氣喘吁吁地跑到我跟前，緊張地問 道；“老師，您怎么沒有叫上我呢？您是不是放棄我了？”我心頭“咯噔”了一下，放棄？ 我的潛意識是不是已經(jīng)這樣了呢？我突然覺得羞愧難當，我馬上笑著跟他說， “不是，我只 是想最后找你單獨談談。 ”他露出了燦爛的笑容， “呵呵，我以為我真的無藥

7、可救了。 ”那一次，我跟他聊了很多。 我發(fā)現(xiàn)其實他是很想學的，只是他的基礎很薄弱。 而表面毫 不在乎的他實際上是很在乎的，特 別是 老師的評價。 “我還能學好英語嗎？”他一次次用 無助的眼神望向我。 “肯定可以” 。我想，我的笑容是可以告訴他答案的。 他的每一次聽寫仍 然是不太好，但只要有一丁點的進步，我都會在他的本子上寫著“ Great Progress! This time you can pass the exam!” 每當這個時候， 他都會很開心地笑， 而笑起來他會露出兩個小酒窩， 顯得很帥氣！“每個清晨都佇立窗口在等候， 每個夜晚都帶進夢里輕輕說， 每個心愿都祈禱明天會實 現(xiàn)，只為能

8、擁有你的笑容 ” 在我天馬行空地想著的時候，收音機里的音樂早已跳到了下一首。對于每一個老師來說，孩子的笑 容是 老師辛苦工作一天后最大的欣慰。那么， 老師的笑容對于學生來說又有什么意義呢？作為一個班主任， 常常被班里的日常管理工作纏得心浮氣躁的， 慢慢笑容便從臉上消失 了。然而有一次，我在一個學生的周記里看到這樣一段話：“老師，你能夠笑一笑嗎？你知道你每天一進課室黑沉著的臉對于去我們來說是什么 嗎？你一早的心情會影響我們一整天的心情?。?”當時， 我看完這番話的時候，突然感到很沉重。我不再是以前無憂無慮、可以隨心所欲 的小女孩，我已經(jīng)擔負起了責任， 我的一舉一動， 一言一行對于他們來說都是就舉

9、足輕重的。 從那以后， 無論班里有什么事， 我都盡量讓自己微笑著走進課室， 特別是英語課的時候，我 會告訴自己，我是一個英語老師，而不是一個班主任。老師的快樂， 是學生的福氣。 我相信在愉快情境下學習的效果應該會優(yōu)于嚴肅不安的氣 氛。一個老師若時時板著嚴肅的臉孔， 若想引起學生學習的樂趣， 我認為是天方夜譚。 因此， 隨時保持愉快的心以及帶著笑容進課室， 是我對自己的要求。 史賓塞說過，“一個快樂的人，”這點我深深相多半看到的是孩子的優(yōu)點；而一個不快樂的人，多半看到的是孩子的缺點。 信。告別學生年代到現(xiàn)在已經(jīng)成為一名正式的老師，還不到一年。我覺得身上的責任很重，擔子也很重。然而， 每當覺得有困難的時候， 抬抬頭，就會看到辦公室里很多優(yōu)秀老師忙碌 的身影， 林文 老師， 曾幼芬 老師， 曾睎 老師 還有 黃為 老師， 劉效國 老師，還有 . 還有很多 數(shù)也數(shù)不過 在這個時候，我就覺得有了一種精神的支柱，鼓勵著我一直努力下去。在這里，我知道，我永遠不會是孤軍作戰(zhàn)，每當我遇到困難時，總