送董邵南游河北序教學(xué)設(shè)計(jì)

1、送董邵南游河北序教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、 鉆研本文深意，把握作者意旨。比較馬說與此文的異同。、 了解語氣對表達(dá)文章主旨的作用。教學(xué)設(shè)想、 以研讀的方式，探究文章深意，把握作者意旨。、 探究文章語氣的表達(dá)，以達(dá)到了解作者意圖的目的。、 充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，鼓勵自由討論，各抒己見。、 主要教學(xué)板塊朗讀研讀比讀。、 教學(xué)時數(shù)：一課時。教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 序懇切而意長。古代以“序”名篇的文章， 有贈序一類， 是為送別親友而寫的，內(nèi)容多為頌贊勉勵之辭。唐代贈序之作，以韓愈為最多。韓愈擴(kuò)大了 贈序的內(nèi)容，不僅一般地?cái)⒂颜x，話別情，而且述主張，議時事，詠 懷抱，勸德行等。二、朗讀1、 學(xué)生朗讀課文。初讀，正音正

2、調(diào): 茲（z 1）矧 （sh缶）惡（WU）仕（Sh 1）再讀，識別詞語: 有司，這里指禮部主管考試的官。銳利的武器，這里比喻杰出的才能。郁郁，憂郁的樣子。有合，有所遇合，指受到賞識。適，往。茲，這。茍，如果。矧，何況。慕義強(qiáng)仁，仰慕正義、力行仁道的人。屠狗者，泛指高漸離一類埋沒在草野的志士。請生結(jié)合課文注釋，讀譯課文，讀懂文章大意。并請生在閱讀中思考文章包含幾層語意？師提示:讀出三層語意，鼓勵送行 - 提出忠告 - 規(guī)勸順從朝廷。）2、 誦讀，讀出語氣。學(xué)生自由誦讀，教師以提問的方式加以指導(dǎo)。）董生勉乎哉！第一段讀出鼓勵、慰藉的語氣；第二段讀出勉勵、提醒的語氣。 （因?yàn)榍罢弑硎咀髡邔Χ钠谕?/p>

3、要跟有抱 負(fù)的人一道為國家排憂解難， 要充分發(fā)揮自己的才能； 而后者則表示 了警戒之意希望董生謹(jǐn)慎小心，知所進(jìn)退，要珍惜自己的前程，切勿為叛逆之臣效力。）吾知其必有合也。讀出肯定的語氣。矧燕趙之士出乎其性者哉！讀出感嘆的語氣。吾惡知其今不異于古所云邪？讀出反問的語氣。三、研讀1、 教師介紹燕趙地區(qū)的形勢。唐代中期，“安史之亂”雖已平息，藩鎮(zhèn)名義上也仍是朝廷的封疆大吏，但他們憑借自己的軍事力量割據(jù)一方，專橫跋扈，無所不 用其極，勢力日漸強(qiáng)大，并且父子相傳，不服從朝廷調(diào)遣。當(dāng)時的河 北是地方藩鎮(zhèn)割據(jù)一方的局面，有些不得志之士則寄身于地方藩鎮(zhèn)， 以謀求個人出路。2、 理解董生的處境。教師引導(dǎo)：董生是

4、在怎樣的情形下去往燕趙地區(qū)的？請同學(xué)們在文中搜尋有關(guān)語句，用“董生是的，他”的句式說話。女口:董生是失意的，他舉進(jìn)士，連不得志。”“董生是憂郁的，他懷抱利器而無所施展。”學(xué)生討論后回答。）3、 研讀作者的心意。請學(xué)生摘錄文中寄托作者心意的句子研讀，教師加以提問。如：吾知其必有合也。為安慰、勉勵而加以肯定，言不由衷。吾惡知其今不異于古所云邪？反問中昭示著擔(dān)心，委婉地提醒。為我吊望諸君之墓，而觀于其市。用心良苦，本意是想讓董生從中受到啟發(fā)。為我謝曰：“明天子在上，可以出而仕矣?！庇靡馍羁蹋亲髡呦蚨乱?，同時也希望寄語燕趙才智之士同為朝廷效力， 鞏固國家統(tǒng)一。學(xué)生分小組討論。師在鼓勵性、肯定性

5、的原則下，讓學(xué)生自由發(fā)揮，暢所欲言。）師生共同小結(jié)。（師引導(dǎo)，生作答。） 明確：作者寫這篇文章作為臨別贈言，先是表示同情、慰藉，勉勵董生有所遇合，而主旨所在，卻是用委婉方式，規(guī)勸他為朝廷效 力，建功立業(yè)。正如前人所言：“送之，所以留之。”4、 研讀本文寫法。學(xué)生自由討論，教師指導(dǎo)并提問。）明確：本文文字簡潔而寓意深刻，措辭曲折，含蓄有致，正所謂“深微屈曲”。四、比讀 與馬說比較寫法上的異同。學(xué)生分組討論，教師巡回指導(dǎo)并提問、作結(jié)。）明確： 同：都是含蓄深刻，都是開篇定下基調(diào)，分三層陳述，多有轉(zhuǎn)折。異：馬說托物寄意，用“千里馬”比喻賢能人才，抒發(fā)了對*不能識別人才的憤懣；送董邵南游河北序的特點(diǎn)是

6、名送實(shí) 勸，反話正說，既規(guī)勸董生歸順朝廷，又尊重、愛惜人才，表達(dá)了復(fù) 雜的感情。五、作業(yè) 請以給的一封信為題，寫一篇文章。要求：1、橫線處可填爸爸、媽媽、老師等稱呼。2、在寫作中，要注意語氣的表達(dá)。通過合適、 得體的語氣的運(yùn)用，以向?qū)Ψ奖磉_(dá)出你寫 這封信的目的。3、字?jǐn)?shù)不少于600字。附：板書設(shè)計(jì) 送董邵南游河北序 韓愈 序：懇切而意長 懷抱利器 鼓勵、慰藉7必有合也 郁郁適茲土 風(fēng)俗與化移易 勉勵、 提醒7能否如愿未卜 今不異于古所云 吊望諸君 啟發(fā)、致意7為天子效力 觀屠狗者實(shí)質(zhì)：名送實(shí)勸【說明】由于韓愈一向維護(hù)朝廷的統(tǒng)治，視藩鎮(zhèn)為叛逆，因而極不贊同董邵南此行，希望他將來仍然回到長安來，為天子效力，但這個意圖 表達(dá)得委婉含蓄，須仔細(xì)品味才能讀得出來。所以，本方案的教學(xué)角 度擬為：研讀一一探究文章深意，把握作者意旨。具體就是通過對文 章語氣的探討，達(dá)到把握作者意旨的目的。通過朗讀，使學(xué)生達(dá)到了解主要字詞、理解文章語意、初步讀出文章語氣的目的；通過研讀，使學(xué)生達(dá)到研語氣、明主旨的目的;通過比讀，使學(xué)生達(dá)到會比較、知異同的目的。教學(xué)中的這三個具體 步驟是一環(huán)扣一環(huán)、循序漸進(jìn)的，是遞進(jìn)式的。設(shè)想能通過對這一課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道語氣對文章主旨的表現(xiàn)具有不可忽視的作用，從而使學(xué)生能夠重視語氣的表