五年級下冊數(shù)學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)課后練習(xí)

1、2019 年五年級下冊數(shù)學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)課后練習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，廣大小學(xué)生朋友們一定要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。以下是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家提供的真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)課后練習(xí)，供大家復(fù)習(xí)時使用！2019 年五年級下冊數(shù)學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)課后練習(xí)1. 填空(1)1/5 是 ()分?jǐn)?shù),它的分?jǐn)?shù)單位是()/()，有()個這樣的單位。(2)7/4 是 ()分?jǐn)?shù)，它的分?jǐn)?shù)單位是()/()，它比1 多 ()個這樣的單位。(3)7 個 1/2 組成的數(shù)是14/2，它比1()，是()分?jǐn)?shù)。當(dāng)a=()時，分?jǐn)?shù)b/a 沒有意義。(5)在32/8、 4/ 6、 7/第 5頁 /共 6頁3、 9/ 3、 2

2、/2、 4/7 中 ()/()是真分?jǐn)?shù)，()/()可以寫成帶分?jǐn)?shù)，()/()可以化為整數(shù)。(按出現(xiàn)的先后順序填寫)(6)自然數(shù)a、b,當(dāng)a()b時，b/a 是真分?jǐn)?shù)，當(dāng)a()b 時， b/a 是假分?jǐn)?shù); 當(dāng) a()b 時， b/a=1。 (橫線上要填漢字)(7)分母是 4 的真分?jǐn)?shù)一共有()個。2.判斷(1)3/4 不可以寫成帶分?jǐn)?shù)的形式;5/3 也不可以寫成帶分?jǐn)?shù)的形式。( )(2)2 1/4 比 2 大，比 3 小。 ( )(3)真分?jǐn)?shù)小于1 ，假分?jǐn)?shù)大于1 。 ( )(4)整數(shù)都可以看成分母是l 的假分?jǐn)?shù)。( )(5)分?jǐn)?shù)單位是1/5 的最大真分?jǐn)?shù)是4/4。 ( )(6)凡是分子能被分母

3、整除的假分?jǐn)?shù)，都能化成整數(shù)。( )(7)兩個分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)單位大的分?jǐn)?shù)較大。( )(8)帶分?jǐn)?shù)比假分?jǐn)?shù)大。( )(9)a/3 是真分?jǐn)?shù)，那么a3。 ( )(10)b/4 是假分?jǐn)?shù)，那么b4。 ( )(11)5/a 是能化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)，那么a 是 5 的約數(shù)。( )3.選擇。(1)分子是5 的假分?jǐn)?shù)有( )個。345 6(2)當(dāng)一個分?jǐn)?shù)的分子是分母的倍數(shù)，這個分?jǐn)?shù)實際上是( )。 假分?jǐn)?shù) 帶分?jǐn)?shù) 真分?jǐn)?shù) 整數(shù) (3)5 里有 20 個 ( )。 1/3 1/4 1/5 1/應(yīng)該是 ()。6(4)要使3/x 是真分?jǐn)?shù)，同時使是5/x 假分?jǐn)?shù)，x345 64.比較7/8( =)1 5/5( = )1

4、7/4( = )1 3/4( = )3/5 3/4( = )1/4 15/8( = )16/8 7/2( = )3 14/第 7頁 /共 6頁5( = )13/5 19/ 11( = )18/115.應(yīng)用題佳佳和珍珍看同樣的故事書，佳佳已看全書的3/7，珍珍已看全書的3/8，誰剩下的多?列式：答案答：剩下的多。其實 ,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧 , “死記 ”之后會 “活用 ”。 不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記 ”名篇佳句、名言

5、警句 ,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、 空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多 ,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法和合理的復(fù)習(xí)資料能幫助大家更好的學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程。希望為大家準(zhǔn)備的真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)課后練習(xí)，對大家有所幫助！一般說來，“教師 ”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及， 故謂師為師資也”。 這兒的 “師資 ”， 其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其 師長”當(dāng)然也指教師。這兒的 師資