讓流行音樂真正滋養(yǎng)孩子

1、讓流行音樂真正滋養(yǎng)孩子對流行音樂引入音樂課堂教學(xué)之分析與思考車軒【摘 要】本文闡述了目前流行音樂引進音樂課堂活動中存在的問題，提出了流行音樂引入音樂課堂的必要性和應(yīng)遵循的原則，并進一步說明了如何有效地引入流行音樂進行課堂音樂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在多種文化氛圍中辨清良莠，提高音樂審美辨析能力，形成自我音樂價值觀。 【關(guān)鍵詞】音樂課堂 流行音樂 流行歌曲 多元文化  社會在進步，時代在發(fā)展。在多元文化的今天，流行已是時代的象征，它引領(lǐng)著時代的潮流，中學(xué)生熱衷于演唱、演奏或欣賞流行音樂，視之為當代的一種時尚，無疑，在此形勢下，作為時代產(chǎn)物的流行音樂，它已充斥于現(xiàn)今五彩斑斕的世界：04年

2、的紅紅火火的超級女聲，06年的夢想中國、歌聲魅影，07年開始的快樂男聲，不管是參賽者，還是“粉絲”們大都是在校學(xué)生，甚至07年的CCTV舞蹈電視大賽也溶進了“街舞”，專設(shè)了一場“街舞”專場?？梢?，我們學(xué)生對流行音樂之“愛不釋手”已不抑言表。流行音樂對學(xué)生的影響不可忽視。學(xué)生喜歡流行音樂，新課標下的音樂教育需要流行音樂。從上海版音樂教材加進周杰倫作品這一例證可以看出，受教育觀念開放的沖擊下，音樂課堂也呈開放趨勢，流行音樂確實讓音樂課堂教學(xué)出現(xiàn)了喜人的局面。在它給音樂課堂教學(xué)帶來嶄新面貌的同時，卻也存在許多操作性問題，有些問題甚至?xí)屢魳氛n堂教學(xué)偏離正規(guī)，使人不得不深思：一、目前音樂課堂引進流行音

3、樂活動中存在的問題定位失衡1、從“質(zhì)”的角度看，以偏概全，概念局限所謂“流行音樂”（popular music）,它是“泛指一種通俗易懂、輕松活潑、易于流傳，擁有廣大聽眾的音樂，它有別于嚴肅音樂、古典音樂和傳統(tǒng)的民族音樂”，亦稱“通俗音樂”。而“流行歌曲”（popular music song）,則是流行音樂的一個分支，并非“流行音樂”的代名詞，只是由于流行音樂的絕大多數(shù)載體以歌曲形式出現(xiàn)。部分音樂教師混淆“流行音樂”與“流行歌曲”的概念，在音樂教學(xué)中引用流行音樂進入課堂時，只僅僅限定于流行歌曲這一范疇，忽略流行音樂中的其他分支，片面地追求流行歌曲之魅力，這種以偏概全的音樂教學(xué)行為不符合音樂教

4、學(xué)提高學(xué)生全面素質(zhì)的宗旨，雖然學(xué)生在課外音樂學(xué)習(xí)中接觸面有所擴大，但仍存在很大局限性。2、從“量”的角度看，引入過多或過少 流行音樂應(yīng)用于音樂課堂過于頻繁，將教材定位過“活”，流行音樂獨占音樂課堂我們現(xiàn)在的音樂教材版本眾多，花城版、湘版、人音版、江浙版等，但不管哪種音樂教材都已經(jīng)過各位專家們精心篩選再安排于其中的，也是各位音樂大師千錘百煉的智慧結(jié)晶，其價值不可質(zhì)疑。而某些音樂教師卻忽視教材本身教學(xué)內(nèi)容的重要性，只要學(xué)生不喜歡的，就盲目地否定教材，盲目地肯定流行音樂，不管三七二十一，只要學(xué)生喜歡的作品都搬進來，美其名曰：以興趣為出發(fā)點，并給自己套上了一個冠冕堂皇的理由“學(xué)生喜歡，老師省事，何樂而

5、不為？”致使音樂課堂被簡單地歸結(jié)成流行歌曲的唱歌課，歌唱得不少卻不懂樂譜基礎(chǔ)知識，只是唱得興頭足，貌似熱鬧卻沒學(xué)會如何真正地品味音樂的真本事，雙基教學(xué)如同虛設(shè)，這是可喜還是可悲？ 流行音樂應(yīng)用于音樂教學(xué)微乎其微，將教材定位過“死”，不敢大膽利用流行音樂與教材進行整合，形式流于表面。學(xué)生是流行音樂的時代追隨者，他們對流行音樂的那種狂熱是大家有目共睹的，也是不可忽略的?？赡承┙處焻s對這類現(xiàn)象熟視無睹，不是引導(dǎo)學(xué)生去積極探索，而是采用“避”“堵”的方法解決，能避則避，能堵則堵，遵循“依綱靠本”的死道理，或是流于表面形式地引入，這無形中就剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)課外音樂的機會和權(quán)利，這種做法顯然是錯誤的。二、流

6、行音樂引入音樂教學(xué)應(yīng)遵循的原則其實，要避免上述問題并不難，關(guān)鍵在于教師要吃透新課標的要求。新課標是我們進行音樂教學(xué)的依據(jù)，它以“注重以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學(xué)生、注重個性發(fā)展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚民族音樂、理解多元化文化、完善評價機制”為基本理念，因而，我認為，要科學(xué)有效地引流行音樂進課堂，必須遵循以下三原則：1、         遵循“多元文化”原則社會形態(tài)是多樣化的，文化也呈現(xiàn)各式各樣的特點，多元文化的產(chǎn)生是社會發(fā)展的必然趨勢。傳統(tǒng)文化與流行文化無法避免地同時并存，

7、其矛盾與沖突同時又互相地包容，流行音樂之所以能發(fā)展至今不見衰落，必然有其價值所在，我們不可能把流行音樂拋于腦后，忽視其存在。同樣，對于音樂教學(xué)而言更要持接納態(tài)度，讓處于懵懂時期的中學(xué)生在多種文化氛圍中辨清良莠，提高音樂審美辨析能力，形成自我音樂價值觀，而一味地回避態(tài)度只會受到社會的淘汰。由此看來，引入流行音樂進課堂是必要的，也是不可避免的。2、         遵循“興趣”與“雙基”相結(jié)合的原則據(jù)報道顯示：“大部分的學(xué)生喜歡音樂而不喜歡上音樂課，80.5%的學(xué)生喜歡流行音樂” 為什么出現(xiàn)此狀況？很簡單教師的墨守成規(guī)

8、?，F(xiàn)在的學(xué)生對課外流行音樂興趣濃厚，而學(xué)生音樂興趣的提高與否，直接決定著學(xué)生是否渴盼上音樂課，如果激發(fā)了學(xué)生興趣，就不必擔心上述情況的出現(xiàn)了。孔子言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”學(xué)生有了興趣就會“樂學(xué)”，教師就會“樂教”，這是符合新課標“以興趣愛好為動力”理念的。當然，教師也不可以隨便以“興趣”作為借口，毫無科學(xué)性地讓流行音樂占據(jù)課堂，甚至于只引進流行歌曲這么局限的領(lǐng)域，學(xué)生只會唱流行歌而不會看樂譜，不懂如何鑒賞流行音樂作品，這便無形中忽略了音樂教學(xué)中的“雙基”教學(xué)。課標雖說要淡化雙基教學(xué)，但并不是要放棄它，必須是兩者兼而顧之，既抓住學(xué)生的興趣點，又讓學(xué)生“雙基”訓(xùn)練也得到提高，互相結(jié)

9、合，才能達到科學(xué)有效引流行音樂進課堂的良好效果?？梢姡餍幸魳愤M課堂的科學(xué)性很重要。3、         遵循“尊重教材”與“課外音樂學(xué)習(xí)”相結(jié)合的原則教材是教師進行教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生在教學(xué)過程中的認識對象。尊重教材是每位音樂教師應(yīng)持的態(tài)度，但教材又不等同于教學(xué)內(nèi)容，它要求音樂教師尊重教材的同時，還要創(chuàng)新教材，讓學(xué)生喜歡的流行音樂作品引入教學(xué)材料中，使教學(xué)材料變得生動形象，貼近學(xué)生實際，發(fā)揮其主觀能動性參與學(xué)習(xí)，既拓寬了學(xué)生視野，進行了課外音樂學(xué)習(xí)，又解決了教材與學(xué)生之間的矛盾?？磥恚滩氖恰八馈钡?，學(xué)生是“活

10、”的。我們作為從事音樂教育的工作者也應(yīng)是靈活的，我們“用教材而非教教材”，不要把“依綱靠本”的大帽子束縛了我們探索課外音樂教學(xué)的“手腳”。三、引入流行音樂進課堂，構(gòu)建生態(tài)型、人性化的課堂音樂教學(xué)框架如何有效地引入流行音樂進行課堂音樂教學(xué)，是每一個音樂教師所關(guān)心的核心話題。其中，經(jīng)過多年實踐，我認為最主要的是以下幾個方面：1、         篩選-引導(dǎo)-創(chuàng)新現(xiàn)今商品化的流行音樂，良莠混雜，雅俗交織，我們在引流行音樂進入課堂時就必須格外小心，要有選擇、有目的、有分寸地將那些健康向上、適應(yīng)學(xué)生年齡身心發(fā)展的優(yōu)秀作品引入

11、課堂。那么，如何選擇好引進課堂的流行音樂作品呢？首先，我認為可做個問卷調(diào)查，借此了解學(xué)生喜歡的流行音樂是哪些？為什么？哪種類型接觸較多，哪些接觸較少？現(xiàn)今所熟悉的作品有哪些？如果引流行音樂進課堂有什么建議等等，通過問卷調(diào)查清晰學(xué)生在流行音樂方面的喜好，及學(xué)生接觸流行音樂的薄弱環(huán)節(jié)，方便音樂教師做好篩選工作，有的放矢地科學(xué)引進好的流行音樂作品以輔助音樂教學(xué)，如戲曲教學(xué)中引入戲歌唱臉譜及陶喆蘇三說作品，在爵士樂教學(xué)中引入流行作品爵士樂版的游戲音樂超級瑪莉，在東南亞音樂介紹中引入聾啞人創(chuàng)編的舞蹈千手觀音等等都可收到很好的效果。據(jù)我所知，學(xué)生對流行歌曲了解最多，但對其他方面如舞蹈音樂、器樂、戲曲等因素

12、認識寥寥無幾，因此更應(yīng)引起音樂教師的注意。其次，由于年齡限制，心智發(fā)育未成熟，其有限的知識結(jié)構(gòu)和鑒賞能力還無法區(qū)分流行音樂作品的優(yōu)劣，他們喜歡的流行作品都沒分析過，只覺得“喜歡就是喜歡，也談不出自己喜歡的原因”可見，音樂教師在引入已篩選好的音樂作品時，要在課堂引導(dǎo)學(xué)生對作品的客觀分析，鼓勵學(xué)生對所聽音樂發(fā)表自己獨立感受和見解。記得上親情一課前，我安排學(xué)生自己分組課外先尋找關(guān)于親情的流行音樂作品，結(jié)果有組學(xué)生極力提議學(xué)習(xí)韓紅作品天亮了，我問學(xué)生為什么？他首先講了這首作品的創(chuàng)作背景，還講了發(fā)生的那段悲慘故事，用那位同學(xué)的原話來說就是：“它更能引起我心靈的觸動”，我便不失時機地播放了一段FLASH版

13、的天亮了，大家在視聽刺激下入神了，還有好幾個學(xué)生都忍不住掉下了眼淚，欣賞過后，許多學(xué)生還紛紛舉手發(fā)言談自己的感受，當時我就想，學(xué)生對作品表達情感的認識已上升到理性，我的目的達到了。再者，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生對所熟悉的流行音樂進行改編和二度創(chuàng)作，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，或在器樂教學(xué)中讓學(xué)生改編旋律，或在唱歌教學(xué)中讓學(xué)生改編歌詞等等都不失為一些好方法。2、         活用教材、因材施教、提高師資“傳統(tǒng)由發(fā)展而來，也要發(fā)展下去”音樂教材是傳統(tǒng)音樂教學(xué)典型代表，尊重教材非常必要，而活用教材更為重要，引流行音樂進課堂便是活用音

14、樂、發(fā)展音樂的一項有效措施。具體如何做呢？我認為可在原有教材的基礎(chǔ)上，組合生活實踐，自選學(xué)習(xí)材料，重組教學(xué)材料，使其更為生活化，從而提供廣闊的思維空間，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。譬如說，在給學(xué)生上歌劇欣賞課時，由于教材內(nèi)容遠離學(xué)生生活，藝術(shù)性較強，學(xué)生無法接受，我便選用由歌劇阿依達選曲改編的生命之杯（1998年法國世界杯足球開幕式主題曲the cup of life）作為突破口。先讓學(xué)生欣賞一段貝克漢姆、羅納爾多等球星足球比賽片段，伴奏音樂就用了瑞奇·馬丁的生命之杯，隨著那一聲聲的“go go go ole ole ole”學(xué)生興趣一下被激發(fā)，以激情導(dǎo)入法來介紹學(xué)生相對陌生難以理解的歌劇，

15、果然取得事半功倍的效果。再者，各地生源參差不齊，城鄉(xiāng)學(xué)生素質(zhì)不統(tǒng)一，各班學(xué)生更有差別，更要求音樂教師應(yīng)根據(jù)不同生源素質(zhì)安排不同的教學(xué)內(nèi)容。試想，連歌曲都唱不會怎么可能識樂譜？連樂譜都不懂又怎么可能進行器樂教學(xué)？可見，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在引流行音樂進課堂的教學(xué)設(shè)計要結(jié)合學(xué)生的實際情況安排，因材施教必不可少。當然，引流行音樂進課堂對教師素質(zhì)提出了新的要求，音樂教師不僅要具備專業(yè)技能知識，還要在日常生活中填補流行音樂知識的空缺，多與學(xué)生溝通，多接觸流行音樂，全面提高自身素質(zhì)。只要用心，就可以抓住學(xué)生在流行音樂方面的興趣點，使之有效地輔助音樂課堂教學(xué)，而且，教師的一言一行、一舉一動都影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，試想，一位有著幽默語言、親切笑容、鼓勵眼神、諧趣表演的音樂教師誰不喜歡？能唱一首好歌，能奏一首好曲，還能跟學(xué)生分享街舞、R&B、HIP-HOP、爵士樂、搖滾樂的音樂教師誰不歡迎？走進學(xué)生中間，與學(xué)生同喜同樂，互相學(xué)習(xí)過程中一起分享流行音樂樂趣，以教師的自我示范來引導(dǎo)學(xué)生，這樣的音樂課堂學(xué)生能不喜歡？能不收到良好效果嗎？綜上所述，在多元文化的今天，流行音樂都不可避免地要引進音樂課堂，面對其良莠不齊的事實，必須“一分為二”來看待，取其精華，去其糟粕，實踐中要把握好“尺度”，既不應(yīng)該一噎止餐而放棄流行音樂的介紹，使課堂音樂教學(xué)陷入枯燥乏味的泥潭；更不能放任自