高師公共教育理論課教學(xué)改革成果總結(jié)

1、高師公共教育理論課教學(xué)改革成果總結(jié)改革課程結(jié)構(gòu)，自編主輔教材，建立教學(xué)網(wǎng)站，全面提高教學(xué)質(zhì)量 成果申報(bào)單位： 阜陽(yáng)師范學(xué)院 成果申報(bào)人：伍德勤 時(shí)偉 汪明 張杰 殷世東高師公共教育理論課教學(xué)改革成果總結(jié)改革課程結(jié)構(gòu)，自編主輔教材，建立教學(xué)網(wǎng)站，全面提高教學(xué)質(zhì)量高師教育理論課在高等師范院校課程設(shè)置中占有重要地位，是師范生的必修課程。尤其是在我國(guó)全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育新一輪課程改革之際，改革高師公共教育理論課，提高師范生的現(xiàn)代教育素養(yǎng)，使其更好地適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的需要，已是當(dāng)務(wù)之急。但由于教育的歷史慣性，使得我國(guó)高等師范院校公共教育理論課教學(xué)一直沒(méi)有變革，也就是只開(kāi)設(shè)公共心理學(xué)和教育學(xué)兩門(mén)課，而且教學(xué)方

2、法也一直是以教師的課堂理論講授為主，甚至是唯一，其教學(xué)改革已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于基礎(chǔ)教育。其教學(xué)效果更是不理想，學(xué)生學(xué)的枯燥，教師教的疲倦，難以幫助學(xué)生形成現(xiàn)代教育思想。所以，近幾年我們著力對(duì)公共教育理論課程進(jìn)行了有目的有計(jì)劃地系統(tǒng)改革，并取得了可喜的教學(xué)成果。現(xiàn)總結(jié)如下：一、 改革課程結(jié)構(gòu)，必修課程與選修課程相結(jié)合自2001年以來(lái)，我們結(jié)合省教育廳“高師公共課心理學(xué)綜合教學(xué)改革研究”等課題的研究，提出了在教育理論課中推行“2+X” 教學(xué)模式，即“高師心理學(xué)”和“高師教育學(xué)”兩門(mén)課為必修課，同時(shí)在全院公共選修課課程版塊中開(kāi)設(shè)班主任工作原理、中外教育史、學(xué)校管理學(xué)、新課程改革的理論與實(shí)踐、心理健康教育、社

3、會(huì)心理學(xué)等選修課程，以適應(yīng)學(xué)生的不同需要。目前又將公共教育學(xué)、心理學(xué)必修課程列入師范類專業(yè)的專業(yè)課程系列，從而進(jìn)一步提升了高師教育理論課程的地位。另外，根據(jù)我校教育實(shí)習(xí)普遍提前到第七學(xué)期和有效培養(yǎng)學(xué)生教育理論素養(yǎng)的需要，我們又將教育理論必修課程“高師心理學(xué)”和“高師教育學(xué)”兩門(mén)課提前一學(xué)期開(kāi)設(shè)。即第四學(xué)期上“高師心理學(xué)”，第五學(xué)期上“高師教育學(xué)”，使學(xué)生盡早地接觸教育理論。教育理論選修課一般遵循“多課程、短課時(shí)、精內(nèi)容、重實(shí)效”的原則，靈活機(jī)動(dòng)、循環(huán)往復(fù)的安排，不受專業(yè)學(xué)科的限制，便于學(xué)生選修。（見(jiàn)附件材料二）二、 加強(qiáng)教材建設(shè)，狠抓教學(xué)研究，提高隊(duì)伍素質(zhì)多年來(lái)，我國(guó)高師公共教育理論課的教材建

4、設(shè)一直沒(méi)有突破傳統(tǒng)的理論框架，甚至理論脫離實(shí)際，尤其忽視我國(guó)基礎(chǔ)教育的大頭在農(nóng)村這一特點(diǎn)，其內(nèi)容的可操作性也不強(qiáng)。針對(duì)這一狀況，我們利用院級(jí)立項(xiàng)的重點(diǎn)建設(shè)課程公共課心理學(xué)和教育學(xué)的建設(shè)之機(jī)，組織教師自編教材試用，在獲得學(xué)生初步認(rèn)可的基礎(chǔ)上，又吸收兄弟學(xué)校參與教材建設(shè)，最后由我們自己主編出版了高師心理學(xué)教程新編（張杰、汪明分別擔(dān)任主編和副主編，合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2003年）和高師教育學(xué)教程新編（伍德勤、殷世東分別擔(dān)任主編和副主編，安徽大學(xué)出版社，2003年）兩本主教材。為了滿足公共選修課教學(xué)的需要，我們又組織校內(nèi)外的力量編寫(xiě)了中小學(xué)現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐叢書(shū)等輔助教材六本：中外教育簡(jiǎn)史（伍德勤等編

5、著，安徽大學(xué)出版社，2002年）、心理實(shí)驗(yàn)與測(cè)量（汪明等編著，中國(guó)科技大學(xué)出版社，2002年）、中小學(xué)班主任工作的理論與實(shí)踐（伍德勤、時(shí)偉主編，合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2004年）、中小學(xué)新課程改革的理論與實(shí)踐（伍德勤、時(shí)偉主編，合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2004年）、中小學(xué)教育科研的理論與實(shí)踐（伍德勤、時(shí)偉主編，合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2004年）、中小學(xué)生心理健康教育的理論與實(shí)踐（伍德勤、時(shí)偉主編，合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2004年）。（見(jiàn)附件材料九）除中外教育簡(jiǎn)史外，每本教材都根據(jù)其內(nèi)容和體系選編了大量的知識(shí)資料和案例，突出其可操作性。中小學(xué)現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐叢書(shū)中，每本都選有農(nóng)村教育方面的案例，體現(xiàn)我國(guó)

6、基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)。高師教育學(xué)教程新編還引進(jìn)教育名言的學(xué)習(xí)和列出研討性思考題。我們認(rèn)為教育名言是人類教育思想的精華，學(xué)習(xí)教育名言是學(xué)習(xí)教育思想的捷徑和有效方法。另外，我們?cè)诿空潞罅谐鲅芯啃缘乃伎碱}，是想讓學(xué)生感到學(xué)完教育學(xué)教材不是教育理論學(xué)習(xí)的結(jié)束而是學(xué)習(xí)教育理論的開(kāi)始。以上教材已取得良好的社會(huì)效益，有的不到半年已第二次印刷。同時(shí)，我們特別重視教學(xué)研究。2001年以來(lái)，我們已獲得省級(jí)教研立項(xiàng)3項(xiàng)，院級(jí)教研立項(xiàng)5項(xiàng)，其中省級(jí)重點(diǎn)教研項(xiàng)目1項(xiàng)。省級(jí)教研項(xiàng)目有：1、公共課心理學(xué)教育學(xué)課件制作及應(yīng)用研究（伍德勤主持，2001年立項(xiàng)，見(jiàn)院教字20029號(hào)文）；2、建立高師校內(nèi)教育理論網(wǎng)站 引導(dǎo)師范生進(jìn)行研究

7、性學(xué)習(xí)（張杰主持，2003年立項(xiàng)，見(jiàn)院教字200324號(hào)文）；3、高等學(xué)校教學(xué)管理制度創(chuàng)新研究（時(shí)偉主持，2004年立項(xiàng)，重點(diǎn)，見(jiàn)教秘高200477號(hào)文）。院級(jí)教研項(xiàng)目有：1、中學(xué)作文教學(xué)中的德育目標(biāo)研究（伍德勤主持，2001年立項(xiàng)，見(jiàn)院教字200129號(hào)文）；2初中低年級(jí)學(xué)生元學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成研究（汪明主持，2001年立項(xiàng)，見(jiàn)院教字200129號(hào)文）；3、中學(xué)教師科研意識(shí)及其能力培養(yǎng)研究（時(shí)偉主持，2001年立項(xiàng)，見(jiàn)院教字200129號(hào)文）；4、新課程體系下的教師培養(yǎng)模式研究 （汪明主持，2003年立項(xiàng)，見(jiàn)院教字200243號(hào)文）；5、農(nóng)村中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程現(xiàn)狀的調(diào)查研究（殷世東主持，200

8、4年立項(xiàng)，見(jiàn)院教字200465號(hào)文）。（見(jiàn)附件材料三）通過(guò)教研促進(jìn)教材建設(shè)，通過(guò)教材建設(shè)推動(dòng)教學(xué)研究，從而有效地提高了隊(duì)伍的整體素質(zhì)。具體表現(xiàn)在以下兩方面：一是自2001年以來(lái)，我們公開(kāi)發(fā)表論文30篇（見(jiàn)附件材料六）。其中國(guó)家重點(diǎn)期刊文章8篇，國(guó)家級(jí)核心期刊文章5篇。代表作如下：1、高等教育功能重組（時(shí)偉，國(guó)家重點(diǎn)期刊高等教育研究2001年第1期）；2、農(nóng)村中學(xué)研究性學(xué)習(xí)的困境及其對(duì)策（殷世東，國(guó)家重點(diǎn)期刊中國(guó)教育學(xué)刊2002年第2期）；3、高等教育前沿問(wèn)題芻議（時(shí)偉，國(guó)家重點(diǎn)期刊中國(guó)高教研究2003年第2期）；4、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等（王守恒 殷世東，國(guó)家重點(diǎn)期刊中國(guó)教育學(xué)刊200

9、3年第5期）；5、論人文精神與人文教育（時(shí)偉，國(guó)家重點(diǎn)期刊高等教育研究2003年第5期）；6、研究性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)重構(gòu)（殷世東，國(guó)家重點(diǎn)期刊課程·教材·教法2003年第9期）；7、我國(guó)教師繼續(xù)教育模式的反思與重構(gòu)（時(shí)偉，國(guó)家重點(diǎn)期刊華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)2004年第1期）；8、新型課堂秩序及其重構(gòu)策略（殷世東 伍德勤，國(guó)家重點(diǎn)期刊中國(guó)教育學(xué)刊2004年第8期）；9、中小學(xué)教師繼續(xù)教育存在的問(wèn)題與對(duì)策（時(shí)偉，國(guó)家級(jí)期刊中國(guó)成人教育2001年第10期）；10、綜合性大學(xué)參與教師教育體系的思考（時(shí)偉，國(guó)家級(jí)期刊高等師范教育研究2001年第2期）；11、教師專業(yè)化對(duì)策研究模式芻議（時(shí)偉，

10、國(guó)家級(jí)期刊高等師范教育研究2002年第2期）；12、研究性學(xué)習(xí)的課程走向（時(shí)偉，國(guó)家級(jí)期刊教育發(fā)展研究2002年第2期）；13、充分發(fā)掘廣告積極因素 促進(jìn)年輕一代健康成長(zhǎng)（汪明，阜陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)2001年第4期）；14、創(chuàng)新型教師及其塑造策略（ 殷世東，貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)2002年第3期）；15、完善教師人格 推進(jìn)學(xué)生人格之健全（殷世東，安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào)2002年第4期）；16、高師公共課心理學(xué)“2+1”教學(xué)模式芻探（汪明 ，阜陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)2002年第4期）；17、網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)教師職業(yè)的沖擊與教師角色的轉(zhuǎn)換（ 殷世東，通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)2002年第6 期）。18、遠(yuǎn)程教師繼續(xù)教育的取向與構(gòu)建 （時(shí)

11、偉 ，繼續(xù)教育2003年第3期）；19、加強(qiáng)班級(jí)管理 提高師范生的綜合素質(zhì)（伍德勤，中國(guó)教育改革 2003年第12期）；20、借助研究性學(xué)習(xí) 開(kāi)發(fā)利用農(nóng)村課程資源（ 殷世東 ，現(xiàn)代中小學(xué)教育2004年第2期）。二是自2001年以來(lái)，我們共獲得各種教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)12項(xiàng)（見(jiàn)附件材料四）：1、伍德勤的論文“加強(qiáng)班級(jí)管理，提高師范生的綜合素質(zhì)”獲2001年院教學(xué)管理研究論文三等獎(jiǎng)；2、伍德勤主持的重點(diǎn)建設(shè)課程“教育學(xué)”2003年被評(píng)為院“優(yōu)秀重點(diǎn)課程”；3、伍德勤主持的課題“中學(xué)作文教學(xué)中的德育目標(biāo)研究”2003年被評(píng)為院“優(yōu)秀教研項(xiàng)目”；4、伍德勤2004年獲院2001-2003學(xué)年度教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)；5、

12、伍德勤2004年獲院“優(yōu)秀教師獎(jiǎng)”；6、時(shí)偉主持的課題“中學(xué)教師科研意識(shí)及其能力培養(yǎng)研究” 2003年被評(píng)為院“優(yōu)秀教研項(xiàng)目”；7、時(shí)偉論文“綜合性大學(xué)參與教師教育體系的思考”2003年被評(píng)為院青年教師優(yōu)秀學(xué)術(shù)成果二等獎(jiǎng)；8、時(shí)偉論文“研究性學(xué)習(xí)的課程走向”2003年獲安徽省第四屆優(yōu)秀教育科研成果三等獎(jiǎng)；9、汪明2003年獲院中青年教學(xué)優(yōu)秀人才獎(jiǎng)；10、汪明2003年獲院首屆課件制作大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)；11、張杰論文“略論新世紀(jì)人才的創(chuàng)造美德及其形成”2001年獲阜陽(yáng)市第五次社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)；12、殷世東論文“借助研究性學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)利用農(nóng)村課程資源”2004獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)第十七次學(xué)術(shù)年會(huì)優(yōu)秀論文二等

13、獎(jiǎng)。三、 建立校內(nèi)教師教育網(wǎng)站，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果2001年，國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定中明確提出：要“充分利用各種課程資源，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和利用信息的能力；開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)”。同年，國(guó)家頒布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要中再次提出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。所以，高師院校必須培養(yǎng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革需要的新型的教

14、師，而高師公共教育理論課的教學(xué)改革責(zé)無(wú)旁貸?；谶@種認(rèn)識(shí)，我們積極探索高師公共教育理論課的教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革。首先，利用省級(jí)教研課題的研究建立校內(nèi)教師教育網(wǎng)站。長(zhǎng)期以來(lái)，高師教育理論課教學(xué)一直存在以下問(wèn)題，也即面臨如下矛盾：一是有限的課時(shí)數(shù)與較多的教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾；二是學(xué)生人數(shù)多與師生相互交流少的矛盾；三是資源閑置、浪費(fèi)與課堂教學(xué)資源相對(duì)有限的矛盾；四是教學(xué)資源緊缺與教師各自的教學(xué)資源不能充分共享的矛盾。為了解決以上問(wèn)題，我們利用2001年獲得立項(xiàng)的省級(jí)教研課題“高師公共課心理學(xué)教育學(xué)課件制作及應(yīng)用研究”和2003年獲得立項(xiàng)的省級(jí)教研課題“建立校內(nèi)教育理論網(wǎng)站，引導(dǎo)師范生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

15、”，建立了校內(nèi)教師教育網(wǎng)站。其內(nèi)容分公共課心理學(xué)、公共課教育學(xué)、教育影視、學(xué)術(shù)報(bào)告、微格教學(xué)和中學(xué)授課錄象六個(gè)部分。從而有效地?cái)U(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)教育理論和了解教育實(shí)踐的時(shí)間和空間。其次，利用校內(nèi)教師教育網(wǎng)站改革課堂教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。隨著校園網(wǎng)的建立和多媒體教學(xué)的逐步應(yīng)用，我們首先擴(kuò)大課程資源，優(yōu)化課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，著力改革課堂教學(xué)方法。在課堂上，教師主要是明確學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，組織課堂討論，評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。在教學(xué)中提倡實(shí)施“三個(gè)一工程”：即要求學(xué)生提供一則教育信息，研究一個(gè)教育問(wèn)題，設(shè)計(jì)一次活動(dòng)方案。提供一則教育信息，就是讓學(xué)生根據(jù)教師的要求通過(guò)體驗(yàn)、閱讀、上網(wǎng)查詢，自己獲得教育方面的知識(shí)和信息，然后選擇一則自己認(rèn)為最有價(jià)值的教育信息進(jìn)行交流。研究一個(gè)教育問(wèn)題，就是選擇一個(gè)自己感興趣的教育教學(xué)問(wèn)題，在教師指導(dǎo)下，自己去搜集、分析和處理相關(guān)資料（信息），并撰寫(xiě)一篇教育小論文，或進(jìn)行案例分析，即進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)一次學(xué)生活動(dòng)方案，就是根據(jù)中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和中小學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活特點(diǎn)設(shè)計(jì)一次活動(dòng)方案。通過(guò)“三個(gè)一工程”，使學(xué)生不僅通過(guò)自己獲得所需的知識(shí)，而且逐步掌握收集、分析和處理信息的方法和組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的方法，更重要的是培養(yǎng)了師范生的全