春風(fēng)戲雨育人無(wú)聲

1、春風(fēng)細(xì)雨，育人無(wú)聲偶然在讀者上看到這樣一篇文章：安東尼奧在任紐約市市長(zhǎng)的所有政績(jī)中，有一件是值得稱道的，那就是治理紐約地鐵站里的小偷和搶劫現(xiàn)象。他在地鐵站里不間斷地播放貝多芬、莫扎特的古典音樂，其中圣母頌是播放次數(shù)最多的音樂。這樣做的效果是，地鐵站內(nèi)多發(fā)的搶劫和偷盜行為大大的減少，發(fā)案率創(chuàng)下歷屆政府的最底紀(jì)錄。為什么一個(gè)小小的音樂竟會(huì)有如此巨大的作用？為什么一個(gè)圣母頌竟能挽救這么多迷失的靈魂？由此使我想到在我們平時(shí)的教育中，是否也可以采用這種教育方式呢？蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“造成教育青少年困難的最重要的原因，在于教育實(shí)踐在他們面前以赤裸裸的形式進(jìn)行，而處于這個(gè)年齡期的人，就其本性來(lái)說(shuō)是不愿意感到

2、有人在教育他們的?！鄙厦娉晒Φ睦痈嬖V我們：教育不應(yīng)是喋喋不休的傳經(jīng)誦道，應(yīng)該是春雨潤(rùn)物，不露痕跡，一切盡在不言中。在我們迫切需要改革的德育教學(xué)中，應(yīng)該努力嘗試這種把教育目的隱藏起來(lái)的無(wú)痕教育。作為一名年青的教師，我作了一些嘗試和探索。一：傾聽學(xué)生的心聲。當(dāng)前許多學(xué)生都是獨(dú)身子女，他們隨著年齡的增長(zhǎng)，有越來(lái)越多的煩惱。他們不愿和父母交流，但又迫切需要宣泄自己的苦悶。為此，我們年青教師可以利用年齡的優(yōu)勢(shì)，和他們交朋友，坐下來(lái)靜靜的聽他們吐露心曲，從中了解他們的心跡。我們無(wú)需發(fā)表什么意見，因?yàn)樗麄冃枰氖锹牨?，但有時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥也未嘗不可。二：體諒學(xué)生的需要。每個(gè)人都希望別人注意自己的存在，體會(huì)自己

3、的冷暖。學(xué)生也是同樣如此。記得剛作高一年級(jí)班主任時(shí)，面臨的第一個(gè)問題就是班委的確立（當(dāng)時(shí)許多學(xué)生想當(dāng)班委，但究竟派誰(shuí)能勝任？）。許多老師都是憑初中的檔案自行確定。但我認(rèn)為應(yīng)該尊重學(xué)生自己的意見，根據(jù)每個(gè)學(xué)生各自的能力來(lái)確定。為此，我把學(xué)生分成6組，每個(gè)星期由一組學(xué)生來(lái)管理班級(jí)。最后根據(jù)前面的各自表現(xiàn)，由大家投票來(lái)確定自己的班委。結(jié)果我們班的各項(xiàng)工作有條不紊的開展，各個(gè)教師都表?yè)P(yáng)我班說(shuō)：“我班班主任在和不在一個(gè)樣?！痹谏厦娴膶?shí)踐中，我滿足了每一個(gè)學(xué)生的需要，讓沒有勝任的學(xué)生輸?shù)眯姆诜?；讓能勝任的學(xué)生更加珍惜自己的成果。同時(shí)，讓班級(jí)中的每個(gè)成員在自己的班級(jí)管理中獲得一種親身體驗(yàn)：懂得什么該做，什

4、么不該做。而且，整個(gè)教育過程看不出任何痕跡。三：善待學(xué)生的失誤?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過”，更何況處在青少年時(shí)期的中學(xué)生呢？對(duì)有過錯(cuò)或偶爾有過失的學(xué)生的評(píng)價(jià)，不應(yīng)該太多地去動(dòng)用什么言語(yǔ)的腦筋，而是要言而有物，行而有效，盡可能由評(píng)價(jià)無(wú)痕做到教育無(wú)痕，從而形成學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，做到學(xué)生評(píng)價(jià)的自主內(nèi)化。學(xué)生考試作弊，我們教師經(jīng)常遇到。有一次，我班一位差生考試通過作弊取得很不錯(cuò)的成績(jī)。為此，我特地利用這次機(jī)會(huì)，在班上大大的表?yè)P(yáng)了他一翻，并號(hào)召全班同學(xué)向其學(xué)習(xí)。沒過多久，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)上課認(rèn)真了，作業(yè)按時(shí)交了，不懂的及時(shí)問了，最后以優(yōu)異的成績(jī)考入了某重點(diǎn)大學(xué)。畢業(yè)后，他給我寄了一張明信片，上面寫道：“老師，謝

5、謝你對(duì)我的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)！”就這樣利用“將錯(cuò)就錯(cuò)”喚醒學(xué)生蒙昧的心靈，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣。四：做好學(xué)生的表率。有一次下午第一節(jié)課，我匆匆忙忙的跑到教室，發(fā)現(xiàn)值日生忘了擦黑板、打掃講臺(tái)。我放下講義準(zhǔn)備喊值日生，但轉(zhuǎn)身一想：作為班主任自己也是班級(jí)的一員。于是我拿起黑板擦和抹布迅速的把一切收拾干凈。然后若無(wú)其事的正常上課。課后，值日生悄悄地對(duì)我說(shuō)了一句：“對(duì)不起！”從此我發(fā)現(xiàn)：每天一大早教室地面、門窗都是干干凈凈的；每節(jié)課前，黑板、講臺(tái)都是一塵不染的。上例告訴我們：身教是教師的天職。學(xué)生們由于處在身心急劇發(fā)展、心理素質(zhì)正在形成的基礎(chǔ)階段，往往缺乏辨析能力。因此教師的一言一行都具有鮮明的示范性，學(xué)生極易照樣接受，很少鑒別。為此，教師必須重視個(gè)人修養(yǎng)，正視自己言行。在平時(shí)的工作和學(xué)習(xí)中，潛移默化的影響學(xué)生，教育學(xué)生，以自己高尚的人格去塑造自己的學(xué)生?？傊蚁嘈胚@種“春風(fēng)細(xì)雨，育人無(wú)聲”的教育方式是刻骨銘心的，也是非常有效的。武俠小說(shuō)中