有哪些愛不容易被學(xué)生接受

1、有哪些愛不容易被學(xué)生接受在當(dāng)前升學(xué)競爭和素質(zhì)教育激烈碰撞的大環(huán)境下，老師管理學(xué)生出現(xiàn)了許多新情況新問題。從樸素的感情出發(fā)，咱當(dāng)老師的以為自己傾獻出一片愛心，無論怎樣做都是為了學(xué)生好，學(xué)生沒有理由不相信和不遵從：這大約是一廂情愿的善良愿望?，F(xiàn)在的學(xué)生比以往的學(xué)生更需要老師的愛，但他們對老師的愛不是盲目接受，而是帶有鮮明的選擇性：善良公正，如沐春風(fēng)?？陀^地說，現(xiàn)在老師依法治學(xué)的整體水平盡管還有不盡人意的地方，但比起以前已經(jīng)有長足的進步（偶有體罰或者虐待學(xué)生的，那是腦袋被門夾了），至少，愛學(xué)生已經(jīng)成為大多數(shù)老師履行職業(yè)道德的自覺行動?？墒牵鯓拥膼蹖W(xué)生老說如沐春風(fēng)，哪些愛不容易被學(xué)生接受？這是需要

2、認真考慮清楚的問題。恨鐵不成鋼的愛大多數(shù)學(xué)生不容易接受。老師愛學(xué)生如同父母愛孩子一樣發(fā)乎心，體乎情，可是老師畢竟不是父母，一般學(xué)生對于父母恨鐵不成鋼的懲罰過失很容易理解，也不會記恨，但是同樣的事如果放在老師身上，哪怕是立足于真愛學(xué)生的立場上，學(xué)生（包括家長）也會極度反感，激發(fā)矛盾和老師反目成仇。再說，教育教學(xué)是傳承文化文明的重要平臺，老師奉獻父母般的愛心可以，但不能把自己放在同家長的位置上，乃至代替父母實行家法懲戒體罰學(xué)生。當(dāng)學(xué)生懵懂頑皮犯下錯誤或重大過失的時候，一定要厘清生氣和體罰的禁區(qū)界線，千萬莫要被氣昏了頭，做出有失老師職業(yè)道德有悖于文明教育的事來。再怎么恨鐵不成鋼也要尊重學(xué)生的人格和權(quán)

3、利，超越雷池半步就走上了教育本質(zhì)意義的反面。缺乏情感疏通硬性要求學(xué)生絕對服從的愛學(xué)生不容易接受。愛學(xué)生的前提是充分了解學(xué)生，尊重學(xué)生，在這個前提基礎(chǔ)上的愛才是真正意義上的愛。愛學(xué)生也要以理服人，以情動人，絕不能以愛的立場出發(fā)要求學(xué)生絕對服從。中學(xué)生正處在青春叛逆期，缺乏情感疏通硬性要求學(xué)生絕對服從很容易引發(fā)反感和對抗：為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績使之在升學(xué)競爭立于潮頭，對學(xué)生缺乏愛心撫慰，蠻橫機械地推行自己的意志和做法；為了班級管理的整齊劃一限制學(xué)生的個性自由，不允許學(xué)生發(fā)表自己的訴求；按照自己理想規(guī)劃硬性塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)成長模式，限定學(xué)生的成長姿態(tài)等，這些都不能達到預(yù)期的教育目標(biāo)。帶有施舍鄙視成分的

4、愛學(xué)生不能容易接受。愛學(xué)生是老師的職業(yè)道德要求，老師和學(xué)生之間既是師生關(guān)系，又是平等的朋友關(guān)系。老師愛學(xué)生如果像朋友那樣平等地交流：談生活，談學(xué)習(xí)，談未來，談做人，師生雙方的心靈琴弦一定會奏鳴出一曲曲動人和諧的樂章。如果老師不由自主的體現(xiàn)出高高在上的說教者情態(tài)，或是以真理代言人的身份批評教育，很容易引起學(xué)生的逆反或抵觸。對學(xué)習(xí)落后生請教問題老師很不耐煩，擬或是老師沒有采取平等交流的方式，稍微流露出鄙夷不屑的神情，都會在學(xué)生的心里留下陰影，情感上產(chǎn)生罅隙，當(dāng)然老師也就不能取得學(xué)生的信服和擁戴，即使老師教育目標(biāo)非常正確，也無法達到預(yù)期的效果。不公正的愛學(xué)生不能容易接受。教育必須面向全體學(xué)生，無論是

5、表揚或批評，還是各種集體活動（包括課堂提問）的安排都要做到公正公平?，F(xiàn)代教育強調(diào)面向全體學(xué)生，為每個學(xué)生個性發(fā)展的成長提供便利條件。可是教育現(xiàn)狀表明，學(xué)生智力和綜合素質(zhì)存在千差萬別，有些學(xué)生存在學(xué)習(xí)或心理障礙，會被老師潛意識里劃入到“差生”的行列。這部分學(xué)生一旦感覺到教師的愛心不公，或是感覺到自己受到了冷遇或不公正待遇，他們就會在行動上和思想意識上與老師產(chǎn)生對立和信任危機。陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！彼?，不公正的教育愛心最容易傷害學(xué)生的自尊和人格，扼殺學(xué)生的成才夢想。不辨是非和稀泥式的愛學(xué)生不容易接受。學(xué)生群體是有著個性差異需要接受教育和引導(dǎo)的孩

6、子，平時的思想言行必然會有對有錯，所以教育離不開表揚和批評，教育不能放棄必要的懲罰。表揚可以讓學(xué)生明晰前行努力的方向，批評懲罰可以讓學(xué)生為明白錯誤的危害，為自己所犯的錯誤承擔(dān)責(zé)任，校正前進的方向。如果是表揚或批評不公平，就會在學(xué)生中產(chǎn)生惡劣的影響，失去公信力。老師不能明辨是非，錯的不敢批評制止，對的不敢褒獎支持，或是屈服于權(quán)勢和金錢的壓力，不能公平對待來自官場背景、有錢人、平民百姓等不同家庭的學(xué)生，這會嚴(yán)重削弱老師的公信力和教育正能量。當(dāng)然，還有很多種不恰當(dāng)?shù)膼鄄蝗菀妆粚W(xué)生接受，無需贅述?？傊瑳]有老師的愛，就不會有完整的人性化的教育。著名教育家贊科夫說：“沒有教師對兒童的愛的陽光，學(xué)生就會混成模糊不清的一團。”老師的愛是灌育生命成長的甘露，是感化美麗心靈的神曲，是發(fā)掘每個學(xué)生潛藏的閃光點和生命價值有力武器，是