高職日語論文教學(xué)方法論文

1、高職日語論文教學(xué)方法論文：對高職日語教學(xué)的幾點建議摘 要：隨著國際交流的發(fā)展，中日區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化趨勢增強，在這樣的大背景下，日語專業(yè)畢業(yè)生越來越受到人才市場的青睞，各高職院校也抓住這一機遇紛紛開設(shè)日語專業(yè)。那么如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的日語人才，是目前高職日語教育面臨的首要問題。本文將從高職日語類專業(yè)的獨特性出發(fā)，結(jié)合高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)對高職日語教學(xué)提出幾點建議。關(guān)鍵詞：高職日語；教學(xué)方法；實踐能力近年來，隨著中日經(jīng)濟(jì)一體化趨勢日趨加劇，社會對日語人才的需求呈不斷上升趨勢。同時，對日語人才的要求也越來越高，需要既具備扎實的基礎(chǔ)知識，還具備一定專業(yè)技能的應(yīng)用型人才。如何提高教學(xué)質(zhì)量，在短短的三

2、年時間內(nèi)培養(yǎng)出社會需要的日語應(yīng)用型人才，這就要求所有日語教育工作者在教學(xué)中不斷探索，改革創(chuàng)新。一、轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)方法很多高職院校的前身都是中等職業(yè)學(xué)校，即使是在升格后也難免會受到中職教育的教學(xué)模式和教學(xué)方法的影響，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重語言基礎(chǔ)知識的教授，如單詞、語法等的講解，而忽視了學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這種做法培養(yǎng)出來的人才顯然不適應(yīng)社會需要。因此，日語教師面對日語教學(xué)要及時轉(zhuǎn)變觀念，堅持以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，不斷進(jìn)行教學(xué)方法和手段的改革，完成對學(xué)生日語基礎(chǔ)知識的教授及日語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生真正具備從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。二、注重實踐能力的培養(yǎng)實踐教學(xué)是判

3、斷高職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，是能否培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型專門人才的關(guān)鍵所在。因此，要重視對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，通過多種方式將實踐教學(xué)融入到各個環(huán)節(jié)中去。1.課內(nèi)實踐教學(xué)對零起點的日語學(xué)生，首先必須教授其掌握基礎(chǔ)的單詞和語法知識。這樣一個知識的儲備過程也就是單純的語言教學(xué)，顯得比較枯燥。對此，要求教師對教材靈活處理及應(yīng)用，將教材的作用發(fā)揮得恰到好處。講解語法知識要突出重點，不一定按教材的編排全盤講解。比如目前所用的基礎(chǔ)日語教材就將一部分單詞的用法劃分到了語法部分，按這種方式來講解就太耗費時間，有些知識可以點到為止，不需要擴展開來，留下空間讓學(xué)生自己去挖掘未必不是一件好事。另外，也可以節(jié)省出時間來

4、創(chuàng)設(shè)一些互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能學(xué)以致用。當(dāng)學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)之后，教師要及時的培養(yǎng)學(xué)生對語言的運用能力，也就是培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。例如，教材里面的家族一課，可以讓學(xué)生自由組合，以小組對話的形式來介紹自己的家人，包括工作、興趣、特長等。在這一過程中，要求學(xué)生用到本課出現(xiàn)的語法、重點單詞，這樣既鞏固了所學(xué)的基礎(chǔ)知識，又能調(diào)動學(xué)生主動參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來，長期堅持便能提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。每天的日語值日報告對培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力也起到了相當(dāng)大的作用。在每天上課的前5分鐘，由一名學(xué)生用日語向大家講述一段內(nèi)容，可以講述自己感興趣的事情，或者日本的風(fēng)土人情等，要求用自己的語言表達(dá)，可以參考資料。報告時盡量不看

5、稿子，做完報告以后可以通過提問等方式和在場同學(xué)進(jìn)行互動。每天一位同學(xué)，按照學(xué)號輪流發(fā)言。這樣既可以促使學(xué)生開口說日語，又可以培養(yǎng)學(xué)生的演講能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。2.課外實踐教學(xué)日語課外活動不僅能夠豐富校園文化生活，營造良好的外語氛圍，有利于學(xué)生練習(xí)口語，還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課內(nèi)所學(xué)知識，開闊視野，綜合發(fā)展各方面能力?？梢酝ㄟ^組織日語角、日語演講比賽、動畫片配音比賽、日語詩文朗誦、日語短劇表演等多種形式進(jìn)行口語訓(xùn)練，給學(xué)生提供充分展現(xiàn)才能的機會，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中感受日語，鍛煉自身的口語表達(dá)能力。三、注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)由于歷史的原因，在中國有很多人對日本有抵觸情緒，不喜

6、歡日本人，不喜歡日本的語言、文化。開學(xué)初，就學(xué)習(xí)日語的動機在新生班級做了一次調(diào)查，結(jié)果表明，很多學(xué)生進(jìn)入日語系并非是自己的第一選擇，當(dāng)然也有一部分學(xué)生是主動選擇的，有諸如以下一些原因：對日本動漫、文化等感興趣；日本是經(jīng)濟(jì)強國，進(jìn)日資企業(yè)工作收入較高等。興趣是學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)習(xí)的源泉，尤其是對零起點的日語學(xué)習(xí)者來說，興趣顯得尤為重要；但是興趣不是與生俱來的，更不是天然形成的，需要教師用誘發(fā)、引導(dǎo)的方法去激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如果能夠通過學(xué)習(xí)日語和日本文化，讓學(xué)生們了解日本，走進(jìn)日本，對學(xué)習(xí)日語真正產(chǎn)生興趣，積極主動、愉快輕松的學(xué)習(xí)，就能達(dá)到事半功倍的效果。四、采用相應(yīng)的考核方式高職教育培養(yǎng)

7、出的人才需要具備良好實踐操作能力和應(yīng)變能力，傳統(tǒng)的考核方式是期末一次閉卷考試占80%，平時表現(xiàn)占20%，這樣并不能突出學(xué)生平時的實踐能力。因此，應(yīng)該加大平時考核的力度，改變這種近似于“一錘定音”的考核方式，既要注重期末閉卷考試，也要注重學(xué)生在平時學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，即采用過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的考核方式。過程性評價是根據(jù)學(xué)生的出勤、作業(yè)、階段性測試、課堂活動表現(xiàn)以及實訓(xùn)完成情況給出成績。終結(jié)性評價也就是期末卷面考核成績。兩種考核方式相結(jié)合能更科學(xué)、更客觀考查學(xué)生的綜合能力。五、教師要加強自身業(yè)務(wù)水平要培養(yǎng)出既具有扎實的日語基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，又具有較好的實踐操作能力的日語應(yīng)用型人才，對高職日語教師來說是一大挑戰(zhàn)，這要求教師不僅要有精湛的業(yè)務(wù)水平，還要有豐富的實踐經(jīng)驗。目前，高職院校的教師隊伍結(jié)構(gòu)尚不合理，整個教學(xué)團(tuán)隊偏年輕化，多數(shù)教師是從高校畢業(yè)后就直接到高職院校任教，缺乏豐富的實踐經(jīng)驗。因此，教師要通過多種渠道提高自身綜合素質(zhì)，不斷加強學(xué)習(xí)?？傊?，高職日語教學(xué)要改變語言學(xué)習(xí)枯燥乏味的狀態(tài)，大膽改革教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生實際選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生都積極參加到所有教學(xué)環(huán)節(jié)中來。參考文獻(xiàn)：1張愛華.淺談?wù)n內(nèi)實