武宣縣桐嶺鎮(zhèn)中心校課題研究工作報(bào)告

1、 武宣縣桐嶺鎮(zhèn)中心校小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)第一課時(shí)有效性的實(shí)踐研究 課題研究工作報(bào)告 我校承擔(dān)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)第一課時(shí)有效性的實(shí)踐研究是廣西區(qū)教育廳立項(xiàng)課題廣西網(wǎng)絡(luò)教研體系建設(shè)的研究與實(shí)驗(yàn)子課題，從2012年10月課時(shí)研究，至今已經(jīng)歷時(shí)兩年多。現(xiàn)將研究工作總結(jié)如下： 一、課題研究實(shí)施過(guò)程 （一）第一階段：準(zhǔn)備階段（2012年10月11月） 1.對(duì)本課題的重要性和可行性進(jìn)行論證；2.組建課題研究小組，明確成員分工。 課題負(fù)責(zé)人韋金橋，負(fù)責(zé)撰寫(xiě)方案，組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)并參與實(shí)踐研究等工作，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。課題組副組長(zhǎng)曾春莉教研員，負(fù)責(zé)培訓(xùn)指導(dǎo)研究工作。課題組成員：羅建應(yīng)、譚梅花、羅秀麗、雷芳素、蘇海蘭、黃再

2、平、廖月甜、鄧志玲、陳慧、謝頌民、何況蘭參與研究，并負(fù)責(zé)材料撰寫(xiě)、收集、整理和管理工作。 （二）第二階段：實(shí)施階段（2012年10月2015年1月）1.前期調(diào)研（2012年10月）（1）課題研究小組成員發(fā)放調(diào)查表，與教師訪談，深入課堂聽(tīng)課。（2）集中分析調(diào)研情況，形成調(diào)研報(bào)告。（3）組織課題組成員培訓(xùn)：查找相關(guān)資料，結(jié)合閱讀教學(xué)第一課時(shí)的要求，針對(duì)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，組織小組成員分析培訓(xùn)。2.實(shí)踐研究（2012年11月2015年1月）（1）深入課堂教學(xué)實(shí)踐，探究閱讀教學(xué)有效性的策略。1）教與學(xué)的有效準(zhǔn)備策略。有效準(zhǔn)備包括教師的有效準(zhǔn)備和學(xué)生的有效準(zhǔn)備。首先是教師的有效準(zhǔn)備：明確教與學(xué)的目標(biāo)及內(nèi)容

3、。目標(biāo)是每堂課的導(dǎo)向，也是判斷教與學(xué)是否有效的依據(jù)。目標(biāo)的設(shè)計(jì)要依據(jù)教師教學(xué)用書(shū)及本班級(jí)學(xué)生實(shí)際。目標(biāo)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，才能起到有效的導(dǎo)向作用，提高教學(xué)的有效性。教學(xué)內(nèi)容是目標(biāo)達(dá)成的橋梁。研究結(jié)論詳見(jiàn)研究報(bào)告。教材的準(zhǔn)備與處理。合適的教學(xué)材料能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。在實(shí)踐中，我們注重收集利用適合課堂教學(xué)的閱讀材料或圖片，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)佳境。教學(xué)行為與組織形式。在實(shí)踐中，我們根據(jù)不同年級(jí)段的學(xué)生，靈活選擇不同的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體積極性，變得要學(xué)樂(lè)學(xué)。其次是學(xué)生的有效準(zhǔn)備：有效預(yù)習(xí)是課堂有效教學(xué)的開(kāi)始。因此，學(xué)生要根據(jù)教師布置的預(yù)習(xí)要求（中高年級(jí)在學(xué)案指導(dǎo)下）完成預(yù)習(xí)任務(wù)，做好

4、課內(nèi)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。2）教與學(xué)的有效實(shí)施策略。高效課堂更關(guān)注學(xué)生是否全面積極有效參與課堂學(xué)習(xí)，各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是否均能得到不同程度地提高。因此學(xué)生的“學(xué)”是否高效是判斷教師的“教”是否有效的最根本依據(jù)。在實(shí)踐中，我們主要從“有效講授”、“有效提問(wèn)”、“有效傾聽(tīng)”、“有效反饋”、“有效活動(dòng)”五個(gè)方面入手。有效講授：有效“講授”是任何課堂必不可少的，就是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的“生動(dòng)”課堂教師的講授也是必需的。有效的講授，可以是教師對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的清晰講授，也可以是師生互動(dòng)中教師有效的點(diǎn)撥、引領(lǐng)、啟發(fā)。有效講授起到強(qiáng)化、舉一反三的作用。有效提問(wèn)：提問(wèn)激發(fā)學(xué)生思維，是師生互動(dòng)、信息反饋的一個(gè)重要而又直接的手

5、段。如，蘇海蘭老師執(zhí)教圓明園的毀滅，在細(xì)讀課文第二至第四自然段環(huán)節(jié)，設(shè)置問(wèn)題“課文從哪些方面介紹圓明園的輝煌，你最感興趣的是什么？”學(xué)生在自由讀文后，找到了關(guān)鍵句子回答，能把自己最感興趣方面說(shuō)出來(lái)理由來(lái)，還能讀出喜愛(ài)的感情。有效傾聽(tīng)：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，口語(yǔ)交際是現(xiàn)代公民必備的能力，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。傾聽(tīng)，是課堂教與學(xué)有效手段之一。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，是師生都必需掌握的一項(xiàng)技能。因此在課堂中重視傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)是一個(gè)十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在后期“生動(dòng)”課堂的實(shí)驗(yàn)中，我們更加注意培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)。學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別組同學(xué)展示，能有效地評(píng)價(jià)、補(bǔ)充或者質(zhì)疑，養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)

6、慣，傾聽(tīng)能力得到了提高。有效反饋：適時(shí)有效的反饋是高效課堂的依托。如，在實(shí)驗(yàn)課圓明園的毀滅教學(xué)中，陳慧老師在羅秀麗老師的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上增加了課堂抄寫(xiě)生字、新詞環(huán)節(jié)，更加即時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握情況，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生字新詞學(xué)習(xí)的重視。有效活動(dòng)：有效活動(dòng)是指向目標(biāo)的活動(dòng)，不是盲目的活動(dòng)。教學(xué)環(huán)節(jié)的每一項(xiàng)活動(dòng)，我們都要求為達(dá)成目標(biāo)而設(shè)定，就是新課引入也要避免華而不實(shí)。雷芳素老師執(zhí)教魚(yú)游到了紙上一課，在開(kāi)課時(shí)板書(shū)課題特意寫(xiě)成了魚(yú)畫(huà)到了紙上并要求學(xué)生齊讀課題，這時(shí)學(xué)生立刻指出課文題目是魚(yú)游到了紙上。教師立即表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書(shū)認(rèn)真，并就勢(shì)提問(wèn)“魚(yú)是畫(huà)在紙上的，作者為什么說(shuō)魚(yú)游到了紙上？”一下子激發(fā)了學(xué)生讀文解疑

7、的興趣，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)佳境。3）有效的教學(xué)評(píng)價(jià)策略。恰如其分、發(fā)自內(nèi)心地激勵(lì)。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)切忌用“放之四海皆準(zhǔn)”語(yǔ)言，要有指向性，讓學(xué)生明白自己做得好的地方及努力的方向，言有真情，觸其靈魂。公平公正、尊重個(gè)性差異地激勵(lì)。在實(shí)踐中我們力求營(yíng)造和諧民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，利用“生動(dòng)”高效課堂教學(xué)模式創(chuàng)建團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)團(tuán)體，用小組積分激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步。（2）優(yōu)質(zhì)課引路，研討課深入實(shí)踐，競(jìng)賽課或示范課引領(lǐng)輻射。組織課題組成員到武宣鎮(zhèn)中心校觀摩優(yōu)秀課例去年的樹(shù)（韋獻(xiàn)紅執(zhí)教）、我是什么（覃慧慧執(zhí)教）。在實(shí)踐研究活動(dòng)中，我們進(jìn)行多輪教學(xué)研討，分別教學(xué)了低年級(jí)的假如、中年級(jí)的魚(yú)游到了紙上、高年級(jí)

8、的圓明園的毀滅，充分體現(xiàn)了教學(xué)策略的有效性。譚梅花老師執(zhí)教假如在本鎮(zhèn)教學(xué)競(jìng)賽中獲得了一等獎(jiǎng)，韋金橋老師在畢業(yè)班教學(xué)研討活動(dòng)中執(zhí)教凡卡取得良好的效果，在全鎮(zhèn)中起到引領(lǐng)、輻射作用。 （3）2013年9月，召開(kāi)課題研究階段性工作匯報(bào)，總結(jié)前期工作取得的成績(jī)，指出后期努力的方向。 （4）2013年11月、2014年11月撰寫(xiě)交流教育教學(xué)論文。 （5）2014年9月，適逢武宣縣“生動(dòng)”高效課堂改革，設(shè)立課改實(shí)驗(yàn)班，申請(qǐng)延期結(jié)題，就勢(shì)研討舊模式第一課時(shí)的有效性教學(xué)策略如何轉(zhuǎn)變到“生動(dòng)”高效課堂模式下。韋金橋、譚梅花主備只有一個(gè)地球，課題組成員討論形成二次備課導(dǎo)學(xué)案，接著由譚梅花先在六（1）班實(shí)踐，最后在五

9、（1）班為全鎮(zhèn)五、六年級(jí)語(yǔ)文老師上公開(kāi)課。這節(jié)課改模式下的公開(kāi)課給了全鎮(zhèn)高年級(jí)教師進(jìn)行課改工作一個(gè)指導(dǎo)性的方向，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定。 （三）第三階段：總結(jié)階段（2015年2月2015年3月）對(duì)課題研究和開(kāi)展的工作進(jìn)行系統(tǒng)的反思與總結(jié)，升華教學(xué)理論。整理課題研究期間各成員在實(shí)踐中取得的原始資料和成果（如獲獎(jiǎng)的論文、教案、評(píng)優(yōu)課、競(jìng)賽課等證書(shū)），撰寫(xiě)課題研究報(bào)告和工作報(bào)告，提交武宣縣教育研究室進(jìn)行結(jié)題申請(qǐng)，上交相關(guān)材料。二、課題研究取得的成果探索了提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)第一課時(shí)有效性的策略，即（1）教與學(xué)的有效準(zhǔn)備策略：教師方面明確教與學(xué)的目標(biāo)及內(nèi)容；教材的準(zhǔn)備與處理；教學(xué)行為與組織形式。學(xué)生方面是有效預(yù)習(xí)。（2）教與學(xué)的有效實(shí)施策略：“有效講授”、“有效提問(wèn)”、“有效傾聽(tīng)”、“有效反饋”、“有效活動(dòng)”。（3）有效的教學(xué)評(píng)價(jià)策略：恰如其分、發(fā)自內(nèi)心地激勵(lì)；公平公正、尊重個(gè)性差異地激勵(lì)。這些策略在我校運(yùn)用效果良好，改變了教與學(xué)的方式，課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，師生關(guān)系和諧。教師教育教學(xué)水平得到了提高，教科研能力也不斷提升。譚梅花老師在教學(xué)競(jìng)賽中執(zhí)