《梅花魂》教案【精品】

1、4. 梅花魂課題梅花魂課型略讀課文授課2 課時(shí)時(shí)間1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“葬、腮”等12個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)“梅花魂、縷縷幽香、腮邊、白杭綢、甚至、華僑、衰老、手絹”等詞語(yǔ)。教學(xué)2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解課文寫(xiě)了外祖父的哪幾件事，感受外祖父對(duì)祖目標(biāo)國(guó)無(wú)限眷戀的思想感情。3.通過(guò)情境感悟、 小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文， 領(lǐng)悟梅花那種不畏 “風(fēng)欺雪壓”的品格，學(xué)習(xí)梅花的這種品格。教學(xué)學(xué)習(xí)本課的生字新詞；了解課文寫(xiě)了外祖父的哪幾件事，感受外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的思想感情；通過(guò)情境感悟、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟梅花重點(diǎn)那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，學(xué)習(xí)梅花的這種品格。教學(xué)

2、領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)難點(diǎn)作者抒發(fā)情感的方法。第一課時(shí)教學(xué)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“葬、腮”等12個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)“梅花魂、縷縷幽香、腮邊、白杭綢、甚至、華僑、衰老、手絹”等詞語(yǔ)。目標(biāo)2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解課文寫(xiě)了外祖父的哪幾件事。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1. 【出示課件 2】課件出示梅花的圖片，并配字幕：墻角有幾枝梅花，冒著嚴(yán)寒獨(dú)自開(kāi)放。為什么遠(yuǎn)看就知道潔白的梅花不是雪呢？那是因?yàn)槊坊[隱飄來(lái)陣陣的香氣。導(dǎo)入2. 播放完畢后引導(dǎo)談話：（）同學(xué)們，欣賞了優(yōu)美的梅花圖片，閱讀了圖片下的字分鐘幕，你想到了

3、哪一首古詩(shī)？（梅花（宋）【王安石】墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。 遙知不是雪，為有暗香來(lái)。）從這首古詩(shī)，你了解到什么？（這首詩(shī)著意寫(xiě)梅花 “凌寒獨(dú)自開(kāi)”的品格，寫(xiě)它的沁人心脾的“暗香”。這里寫(xiě)的梅花，正是作者人格的化身。）設(shè)計(jì)意圖以梅花圖片及其古詩(shī)字幕引發(fā)交流，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生初步感受梅花的美，激發(fā)了學(xué)習(xí)參與課堂活動(dòng)興趣。3. 總結(jié)導(dǎo)題：在我國(guó)，梅花，因?yàn)樗淼钠犯?，歷來(lái)都為文人墨客所鐘愛(ài)。 這節(jié)課，我們就和作家陳慧瑛一起，了解與梅花有關(guān)通過(guò)一篇課文，了解發(fā)生在一位華僑老人身上的與梅花有的知識(shí)，有助于學(xué)生理關(guān)的幾件事，感受這位華僑老人的思想感情。 （板書(shū)課題： 解課文，感受課文表達(dá)

4、梅花魂） 學(xué)生齊讀課題。的思想感情。4. 交流解題：（1）你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文題目的理解嗎？（本文中的“魂”是指崇高的精神。“梅花魂”就是梅花崇高的精神。）（2）弄懂了課文題目的意思，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你想了解些什么？（梅花具有什么樣的崇高精神？作者圍繞梅花寫(xiě)了什么？表現(xiàn)了什么？）新課教學(xué)（）分鐘二、初讀課文，解決字詞1. 學(xué)生自讀課文，要求：（1）用較快的速度默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，做上標(biāo)記。2. 自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。3. 檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。 【出示課件 7】（1）課件出示生字詞語(yǔ)，指名讀，指名領(lǐng)讀

5、，全班齊讀。（2）指名分自然段朗讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)。1. 學(xué)生默讀課文，想想：作者描寫(xiě)了與梅花有關(guān)的外祖父的哪幾件事？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋?lái)的？哪些地方給你留下了深刻的印象？2. 學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。3. 小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。4. 教師總結(jié)。第一部分 ( 第 1 自然段 ) ：寫(xiě)因梅花而想到外祖父。第二部分 ( 第 2 15 自然段 ) ：回憶與梅花有關(guān)的一些往事，在識(shí)記生字、理解詞語(yǔ)的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生用自己積累的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)了外祖父

6、對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。第一層(第2 3自然段 ) ：寫(xiě)外祖父教“我”讀唐詩(shī)宋詞和他所珍藏的梅花圖，表現(xiàn)了外祖父時(shí)刻思念祖國(guó)。第二層(第4 15自然段 ) ：寫(xiě)臨別回國(guó)前，外祖父送給“我”梅花圖和繡著血色梅花圖案的手絹。贊揚(yáng)梅花的高貴品質(zhì)，抒發(fā)了老華僑熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。第三部分 ( 第16 自然段 ) ：照應(yīng)開(kāi)頭，寫(xiě)從梅花想到外祖父眷戀祖國(guó)的心，贊揚(yáng)華僑的愛(ài)國(guó)精神。四、細(xì)讀課文，了解事情。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨1.課文主要寫(xiě)了外祖父的幾件事?在幫助學(xué)生從整體上（1）學(xué)生用較快的速度再次閱讀全文，圈畫(huà)出文中描寫(xiě)把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作與外祖父有關(guān)的幾件事，也可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的了解者組織材料的方法。和體會(huì)。（2）

7、小組交流，互相評(píng)議，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。（3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)并根據(jù)交流結(jié)果歸納?！境鍪菊n件 10】外祖父常常教“我”讀唐詩(shī)宋詞，還常流眼淚。外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭了。外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。分別那天，外祖父又把繡著血色梅花圖案的手絹送給“我”。2. 以上五件事中，哪件事可以看出外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)？（1）請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文中的五件事，獨(dú)立思考，作批注，自我品讀探究。（2）學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。（3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言， 教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。 （從“

8、我不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣”這件事可以看出外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)。）課堂小五、課堂總結(jié)，布置背誦。1. 這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，了解了一位華結(jié)及拓展延伸僑老人的五件事，初步感受到這位漂泊他鄉(xiāng)的華僑老人摯（）愛(ài)梅花、眷戀祖國(guó)的思想感情。分鐘2. 學(xué)生自由讀課文。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、辨字組詞。僑（）縷（）絹（）甚（）驕（）樓（）涓（）其（）梳（）衰（）稠（）眷（）流（）哀（）綢（）著（）二、選字填空。竟競(jìng)境（1）想不到外祖父（）像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái) （2）智力（）賽使同學(xué)們的思維更加活躍起來(lái)了。（3）一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的（）遇里，總要有梅花的秉性才好。（4）雖然熱帶是無(wú)所謂

9、隆冬的，但臘月天氣，也畢（）涼颼颼的。（5）保護(hù)環(huán)（），人人有責(zé)。三、給加粗字選擇正確的解釋。拉： A 用力使東西朝自己所在的方向或某處移動(dòng)；B 用車載運(yùn)； C 拖長(zhǎng)； D閑談； E 牽累、拉扯； F 拉攏、聯(lián)絡(luò)； G幫助。1. 老師拉長(zhǎng)聲音說(shuō)話。（）2.媽媽正和保姆 拉家常。 （）3.現(xiàn)在，他有困難，我們應(yīng)該 拉一把。 （）4.小東正和看門(mén)的大爺 拉交情。（）5.船快開(kāi)了，母親只好狠下心來(lái)，拉著我登上大客輪。（）【答案】一、辨字組詞。僑（華僑）縷（一縷）絹（手絹）甚（甚至）驕（驕傲）樓（高樓）涓（涓涓細(xì)流）其（其中）梳（梳理）衰（衰老）稠（稠密）眷（眷戀）流（流水）哀（悲哀）綢（絲綢）著（看

10、著）二、（ 1）竟（2）競(jìng)（3）境 （4）竟（5）境三、1.（C）2.（D）3.（G）4.（F）5.（A）第二課時(shí)1. 默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解課文寫(xiě)了外祖父的哪幾件事，感受外祖父教學(xué)對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的思想感情。目標(biāo)2. 通過(guò)情境感悟、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，學(xué)習(xí)梅花的這種品格。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課1. 檢查，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)的外祖父的五件事，檢查交流課文描其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，也可以做補(bǔ)充發(fā)言。寫(xiě)的外祖父的五件事導(dǎo)入2. 談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)， 既為（）分詞，了解了一位華僑老人的五件事

11、，初步感受到這位了與上節(jié)課做好銜接，鐘漂泊他鄉(xiāng)的華僑老人摯愛(ài)梅花、眷戀祖國(guó)的思想感又借此提出學(xué)習(xí)要求，情。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過(guò)情境感悟、小組為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，學(xué)習(xí)梅花的這種品格，深入體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的思想感情。3. 【出示課件 3】故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了。一年一度，那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。（學(xué)生朗讀，交流感悟。） （板書(shū)：引起下文。）二、感悟愛(ài)梅，感受品梅。（一）感悟外祖父珍愛(ài)梅花。1. 引導(dǎo)交流：課文中的哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)？ ( 板書(shū)：珍愛(ài)墨梅圖 )2. 課件出示有

12、關(guān)內(nèi)容。 【出示課件 4】外祖父家中有不少古玩， 我心里又害怕又奇怪：一幅畫(huà)而已，有什么稀罕的呢？3. 指名讀這段話。小組交流：外祖父對(duì)梅花的熱愛(ài)從哪些地方可以看出來(lái)？（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書(shū)房里那一幅老干虬枝的墨梅圖,他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。偶爾擺弄古玩老人新課教學(xué)也不甚在意和分外愛(ài)惜墨梅圖家人碰也碰不得形成（）了鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)了老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。分鐘（2）“我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印， 外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。 有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我母親： 孩子要管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎？訓(xùn)罷，便用刀片輕輕刮去污跡

13、，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！?通過(guò)老人的語(yǔ)言“孩子要管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎？”來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。a. 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文“我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍、不厭其煩地教我讀唐詩(shī)宋詞?！备惺芡庾娓笇?duì)“我”的慈愛(ài)，從對(duì)比中感受到外祖父對(duì)墨梅圖分外愛(ài)惜。b. 指導(dǎo)學(xué)生用嚴(yán)厲的語(yǔ)言讀好外祖父的話， 從嚴(yán)厲的通過(guò)問(wèn)題交流可以使學(xué)生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使學(xué)生初步懂得梅花的含義。了解字詞的作用并體會(huì)其表達(dá)效果，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作手法的積累，并為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。語(yǔ)言中感受到外祖父對(duì)墨梅圖分外愛(ài)惜。通過(guò)老人的行動(dòng)“訓(xùn)罷，便用刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！眮?lái)體

14、會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。a. 體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果，感受到外祖父對(duì)墨梅圖分外愛(ài)惜。b. 指導(dǎo)朗讀，讀好“輕輕”“慢慢”，在朗讀中表現(xiàn)出外祖父對(duì)墨梅圖分外愛(ài)惜。4. 指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。5. 交流過(guò)渡：（1）問(wèn)題交流：“看見(jiàn)慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪： 一幅畫(huà)而已，有什么稀罕的呢？”你能揭開(kāi)作者心中的疑問(wèn)嗎？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）（2）讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文有關(guān)內(nèi)容，解開(kāi)作者心中的疑問(wèn)。（二）感受外祖父品味梅花。1. 引導(dǎo)交流：課文中的哪件事最能解開(kāi)作者心中的疑問(wèn)？ ( 板書(shū)：贈(zèng)送梅圖 )2. 課件出示有關(guān)內(nèi)容。 【出示課件 7】“是啊， 總要有梅花的秉性才好！”3.

15、 探究交流。（1）外祖父贊美梅花的這段話講了哪幾層意思？ （第一層是贊揚(yáng)梅花那種不怕嚴(yán)寒、不怕“風(fēng)欺雪壓”的品格；第二層是說(shuō)我們中華民族具有梅花那種“頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神；第三層是對(duì)外孫女的勉勵(lì)，希望她學(xué)習(xí)梅花的品格。）（2）外祖父說(shuō)的這段話中的哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格？ ( “這梅花，是中國(guó)最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！” )（3）外祖父珍愛(ài)梅花是因?yàn)槊坊ㄉ术r艷嗎？（不是。）老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)的是梅花的什么？ ( 梅花的精神。 )（4）課件突出顯示“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的

16、人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！币龑?dǎo)學(xué)生自由朗讀并交流：梅花的秉性是什么？( 不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌， 從來(lái)都是頂天立地， 不肯低頭折節(jié)。 )這也是誰(shuí)的秉性？（中華民族有氣節(jié)的人物。）在這里作者運(yùn)用了什么手法？( 借物喻人。 )從外祖父對(duì)贊美梅花的這段話中我們可以看到老人贊梅花，實(shí)際上是在贊美什么？( 中華民族頂天立地的精神和不肯低頭折節(jié)的氣節(jié)。)（5）從“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”一句中你感受到什么？（這句話說(shuō)出了外祖父把墨梅圖送給外孫女的目的也讓外孫女保持這種頂天立地、不肯低頭折節(jié)

17、的秉性和氣節(jié)。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。）4. 讀了外祖父的這段話，誰(shuí)能把對(duì)課文題目完整地、引導(dǎo)學(xué)生感受梅準(zhǔn)確地理解說(shuō)給大家聽(tīng)？（梅花魂中的魂，在這花的精神和品格， 更加里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是了解了梅花的深層含那種“不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都義，理解“魂”字的含是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華義，懂得“魂”指的就民族的民族精神。）是梅花精神，是外祖父5. 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這部分內(nèi)容， 鼓勵(lì)學(xué)生試著 的一顆愛(ài)國(guó)心， 是中華用外祖父的語(yǔ)氣讀好這段話。民族的精神。與導(dǎo)語(yǔ)相6. 談話過(guò)渡，從外祖父分外珍愛(ài)墨梅圖我們感受到一 照應(yīng)。個(gè)華僑老人對(duì)祖

18、國(guó)深厚的愛(ài)。 你還能從課文的哪些描寫(xiě)中感受到外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀和熱愛(ài)？ （學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師小結(jié)：教“我”讀唐詩(shī)宋詞經(jīng)常流下眼淚；外祖父因?yàn)椴荒芑貒?guó)而嗚嗚地哭了；送“我”上船時(shí)眼含淚水。）三、讀“三哭”，悟真情。（一）一哭： 【出示課件 10】我出生在東南亞的星島， 老人總是搖搖頭，長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆一口氣，說(shuō) : “鶯兒，你還小呢，不懂！”1. 學(xué)生默讀上面一段話， 指名說(shuō)說(shuō)這段話主要寫(xiě)了什么？（板書(shū)：吟詩(shī)落淚。）2. 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，交流探究：（1）從外祖父“一遍又一遍、不厭其煩地教我讀唐詩(shī)宋詞”感受到了什么？（外祖父時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國(guó)的文化。表

19、達(dá)了外祖父對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。外祖父教“我”讀唐詩(shī)宋詞的目的還在于借詩(shī)句表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)的思念。）（2）你能說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中提到的詩(shī)詞的理解嗎？（這些詩(shī)詞大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。）（3）讀到一些詩(shī)句“常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背”是因?yàn)槭裁?？（因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了外祖父的思鄉(xiāng)之情。教“我”讀著詩(shī)句，他心里涌動(dòng)的是對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)親人的懷念，他思念祖國(guó)，卻身在異邦，所以傷感地淚水就不知不覺(jué)流了下來(lái)。）3. 指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出外祖父思念祖國(guó)的思想感情。（二）二哭： 【出示課件 15】有一天，母親忽然跟我說(shuō)：“鶯兒，我們要回中國(guó)去！”想不到外祖父竟像小孩子一樣， 鳴嗚嗚地哭了起來(lái) 1.

20、學(xué)生默讀上面一段話， 指名說(shuō)說(shuō)這段話主要寫(xiě)了什么？（板書(shū)：不能回國(guó)。）2. 互相交流自己的感受。 （從外祖父因?yàn)椴荒芑貒?guó)體而難過(guò)地哭了，感受到老人一直熱愛(ài)著、 思念著祖國(guó)，感受到外祖父對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。）3. 指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀這段話， 在分角色朗讀中表達(dá)出自己的感受。（三）三哭： 【出示課件 16】回國(guó)的那一天正是元旦 遞給我一塊手絹一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。1. 學(xué)生默讀上面一段話， 指名說(shuō)說(shuō)這段話主要寫(xiě)了什么？（板書(shū)：遞梅花巾。）2. 從“風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多”一句體會(huì)到什么？（體會(huì)到是思鄉(xiāng)的深情和不能回國(guó)那孤獨(dú)的痛苦， 一下子使外

21、祖父變老了許多。）3. 讀“想不到眼含淚水的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花?！币痪湓?，思考：外祖父讓“我”帶回的只是一塊手絹嗎？（外祖父讓“我”帶回的不只是一塊手絹，外祖父把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓“我”帶回祖國(guó)，了卻了自己的心愿。）4. 指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出一位華僑老人對(duì)祖國(guó)的眷戀。四、學(xué)習(xí)最后一段，點(diǎn)明中心，總結(jié)全文。1. 【出示課件 17】當(dāng)年的我 , 是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的赤子心哪！2.學(xué)生齊讀課文最后一個(gè)自然段， 說(shuō)說(shuō)這段在全文中起到了什么樣的作用？ ( 照應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明中心。 ) （板學(xué)習(xí)“前后照應(yīng)，書(shū)：照應(yīng)開(kāi)頭）首尾連貫”的寫(xiě)

22、作手3.再讀這段話， 結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了作者什么樣法，讀寫(xiě)結(jié)合 , 使學(xué)生的思想感情？（課文講了身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的閱讀能力和寫(xiě)作能的喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露了一位華力同時(shí)得到提高。僑老人的中國(guó)心。）4.女生朗讀課文的開(kāi)頭，男生接讀課文的結(jié)尾。五、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。1. 快速默讀全文，感受課文在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。（1）小組交流，小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的發(fā)言。（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。文章抓住外祖父的五件事進(jìn)行敘述， 在敘事中表達(dá)了外祖父喜愛(ài)梅花、 贊頌梅花品格以及通過(guò)梅花寄托的熱愛(ài)祖國(guó)之情。語(yǔ)意含蓄，感情深厚，借物抒情，充分地揭示了課文題目“梅花魂”的含義

23、。文章在寫(xiě)法上首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)。開(kāi)頭寫(xiě)由梅花想到外祖父， 接著回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情， 結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情。 （板書(shū)：眷戀祖國(guó)）2. 指導(dǎo)朗讀。（1）談話引導(dǎo)：本文語(yǔ)句含蓄，感情深沉 ，首先 要通過(guò)反復(fù)朗讀，加深對(duì)課文的理解。再在理解的基礎(chǔ)進(jìn)行有感情朗讀，更好地體會(huì)課文的思想感情。朗讀時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)調(diào)舒緩，語(yǔ)速不能太快。（2）學(xué)生練習(xí)感情朗讀全文。六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)1. 課堂總結(jié)：課堂總結(jié)使學(xué)生梅花魂一課以梅花為線索，課文由故鄉(xiāng)梅花又一遍回顧了課文中課堂小結(jié)的開(kāi)放引出了對(duì)摯愛(ài)梅花的外

24、祖父的回憶，然后具體描寫(xiě)的人和事， 升華了及拓展延敘述了反映外祖父喜愛(ài)梅花、思念祖國(guó)的幾件事，從文章表達(dá)的情感 。伸（）中表現(xiàn)了這位老人對(duì)梅花的摯愛(ài)，表達(dá)了身在異國(guó)的分鐘華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。2. 作業(yè)。（ 1）故鄉(xiāng)，祖國(guó)，讓多少身居在外的旅人、游子產(chǎn)生了無(wú)盡的思念與眷戀；幾千年來(lái)，多少文人墨客吟誦出了無(wú)數(shù)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的詩(shī)篇。 請(qǐng)收集并誦讀有關(guān)的詩(shī)文，并和同學(xué)進(jìn)行分享。（ 2）學(xué)唱歌曲我的中國(guó)心紅梅頌。引起下文吟詩(shī)落淚板書(shū)珍愛(ài)梅圖梅花魂不能回國(guó)眷戀祖國(guó)首尾呼應(yīng)內(nèi)容贈(zèng)送梅圖遞梅花巾照應(yīng)開(kāi)頭課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、給加粗的字選擇合適的解釋，在被選答案的序號(hào)處畫(huà)“”。1. 能書(shū)善畫(huà)善良，慈善；善行，善事；友

25、好，和好；擅長(zhǎng)，長(zhǎng)于；容易，易于。2. 頗負(fù)盛名背；擔(dān)負(fù)；依仗；遭受；享有；失敗。3. 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客有分別，不相同；奇異，奇特，特別；另外的，別的；驚奇，奇怪；分開(kāi)。4. 愈是寒冷 ( 病) 好；較好；疊用，跟“越 越”相同。二、改正下面詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字。正重其事 ()頗副盛名 ()蠟月天氣 ()眷巒祖國(guó) ()好好寶存 ()頂天力地 ()三、照樣子，把下面的句子換個(gè)說(shuō)法。例：葉明說(shuō)：“我長(zhǎng)大了要當(dāng)一名出色的科學(xué)家?！比~明說(shuō)，他長(zhǎng)大了要當(dāng)一名出色的科學(xué)家。吳小東說(shuō)：“我要像小明那樣關(guān)心集體?！盻四、選擇句意，在括號(hào)里畫(huà)“”。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!A. 贊美梅花不怕寒冷，生命力強(qiáng)，象征

26、著中華民族。()B. 梅花爭(zhēng)在別的花之前開(kāi)放，象征著中華民族。()五、閱讀梅花魂片段，回答問(wèn)題。外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書(shū)房里那一幅老干虬枝的墨梅圖 , 他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得。我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我母親：“孩子要管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎？”訓(xùn)罷，便用刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?？匆?jiàn)慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：一幅畫(huà)而已，有什么稀罕的呢？1. 仿照句子“唯獨(dú)書(shū)房里那一幅老干虬枝的墨梅圖 , 他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得?！庇谩胺滞狻睂?xiě)一句話。2.

27、 外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書(shū)房里那一幅老干虬枝的墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得。這兩句話前后形成了明顯的_，說(shuō)明了。【答案】一、1. 2. 3. 4.二、正重其事 ( 鄭) 頗副盛名( 負(fù))蠟月天氣 ( 臘)眷巒祖國(guó) ( 戀) 好好寶存( 保)頂天力地( 立)三、吳小東說(shuō)，他要像小明那樣關(guān)心集體。四、1. （B）五、1. 遠(yuǎn)處，一座座山峰拔地而起，山上綠樹(shù)成陰，又有花兒映襯，把整個(gè)山峰打扮得分外妖嬈。2. 對(duì)比外祖父特別珍愛(ài)那幅墨梅圖教學(xué)反思反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：一、借助閱讀，感受文本。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生在讀中主

28、動(dòng)用心的感受課文內(nèi)容，加深閱讀理解和情感體驗(yàn)，在閱讀中積極思考并有所感悟，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣。 對(duì)學(xué)生的閱讀交流及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)， 在評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生的獨(dú)特的感受和體驗(yàn)給予肯定和鼓勵(lì)。通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生與同學(xué)、與教師、與文本進(jìn)行更深層次的對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行多角度的、 有創(chuàng)意的閱讀， 從而循序漸進(jìn)地培養(yǎng)了學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的閱讀習(xí)慣。通過(guò)閱讀和交流使學(xué)生了解到課文以 “梅花”為線索，講述了作者由梅花想到外祖父，透過(guò)吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、不能回國(guó)悲哀落淚、贈(zèng)送梅圖、贈(zèng)送梅花手絹這五件事，感受到身在異國(guó)的老華僑對(duì)梅花的喜愛(ài)，體會(huì)到這位華僑老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。二、借助課件

29、，補(bǔ)充資料。在教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體課件， 適時(shí)地讓學(xué)生欣賞梅花的圖片并朗讀感悟與梅花有關(guān)的古詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生在吟詠古詩(shī)詞中加深對(duì)梅花特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)， 以及對(duì)梅花品性的了解。有了這樣的鋪墊，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)從梅花的秉性來(lái)了解外祖父的思鄉(xiāng)情懷就水到渠成，學(xué)生從梅花的秉性來(lái)了解中華民族許多有氣節(jié)的人物也順理成章。但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要是：教師參與課堂活動(dòng)的頻率過(guò)高， 教師參與課堂活動(dòng)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)， 教師參與課堂活動(dòng)所涉及的內(nèi)容過(guò)多。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須做到充分尊重學(xué)生的個(gè)性，把課堂還給學(xué)生，還學(xué)生自由的空間。為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的

30、課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高自己在主動(dòng)探究中自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，并自覺(jué)得到情感的熏陶。備課素材【教材分析】梅花魂一課以“梅花”為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現(xiàn)了這位華僑老人對(duì)梅花的摯愛(ài)，表達(dá)了身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。課文由“故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了”引出了對(duì)摯愛(ài)梅花的外祖父的回憶，然后具體敘述了反映外祖父喜愛(ài)梅花、思念祖國(guó)的幾件事，最后又借梅花點(diǎn)明了“身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心”。本課的重點(diǎn)是借外祖父的幾件事的描述反映外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情。在外祖父的心目中，梅花就是祖國(guó)的代表，梅花是中華民族民族精神的象征，愛(ài)梅花就是熱愛(ài)中華民族，愛(ài)梅花就是熱愛(ài)祖國(guó)。課文中寫(xiě)的外祖父的五

31、件事，有的直接寫(xiě)外祖父對(duì)祖國(guó)的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國(guó)而難過(guò)得大哭起來(lái)；有的卻是通過(guò)寫(xiě)愛(ài)梅花而間接反映外祖父的愛(ài)國(guó)之情，如，對(duì)一幅老干虬枝的墨梅圖分外愛(ài)惜，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開(kāi)船時(shí)把繡著血色梅花圖案的手絹給了外孫女。對(duì)小學(xué)生來(lái)講，本課的難點(diǎn)較多。主要有以下幾點(diǎn)。一是體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，這是本單元的語(yǔ)文要素。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合與外祖父有關(guān)的具體事例感受外祖父眷戀祖國(guó)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生從外祖父摯愛(ài)梅花中感受外祖父熱愛(ài)中華民族、熱愛(ài)祖國(guó)的真摯感情。二是準(zhǔn)確理解文中提到的外祖父教外孫女的幾首詩(shī)詞，感受其中表達(dá)的感情。“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，

32、每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩(shī)人王維的詩(shī)九月九日憶山東兄弟中的詩(shī)句，意思是：一個(gè)人獨(dú)自在他鄉(xiāng)作客，每逢過(guò)節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。表達(dá)了詩(shī)人王維思鄉(xiāng)懷親的思想感情?！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸”是王維山中送別中的詩(shī)句，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您能回來(lái)嗎？（“王孫”是古代對(duì)人的尊稱）表達(dá)了詩(shī)中人期盼來(lái)年春草再綠時(shí)能與友人團(tuán)聚的情懷?！白栽陲w花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”是北宋詩(shī)人秦觀的詞浣溪沙中的句子，意思是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕飄飄的，好像夜里的夢(mèng)；滿天無(wú)邊無(wú)際落著的雨絲，千條萬(wàn)縷，就和這心里郁積的愁一樣多。作者寫(xiě)眼前景物，觀落花輕飄，細(xì)雨蒙蒙，觸目傷情，用“輕描淡寫(xiě)”的筆法，融情入景，明寫(xiě)景

33、，實(shí)寫(xiě)人的愁怨。三是準(zhǔn)確理解外祖父贊美梅花的一段話，感悟其中表達(dá)的情感。這段話講了三層意思：第一層是贊揚(yáng)梅花那種不怕嚴(yán)寒、不怕“風(fēng)欺雪壓”的品格；第二層是說(shuō)我們中華民族具有梅花那種“頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神；第三層是對(duì)外孫女的勉勵(lì)，希望她學(xué)習(xí)梅花的品格。四是理解課題。梅花魂中的魂，在這里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那種“不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神?！咀髡呓榻B】作者簡(jiǎn)介：陳慧瑛，女， 1946 年生于新加坡星島，歸僑，祖籍福建廈門(mén)。廈門(mén)市作家協(xié)會(huì)主席、廈門(mén)市文聯(lián)副主席。著有作品集梅花魂無(wú)名的星一花一世

34、界展翅的白鷺廈門(mén)人生命的田園芳草天涯神奇的綠島等?！九c文章相關(guān)的資料介紹】東南亞：東南亞位于亞洲東南部，包括中南半島和馬來(lái)群島兩大部分。中南半島因位于中國(guó)以南而得名，南部的細(xì)長(zhǎng)部分叫馬來(lái)半島。星島：星島，新加坡的別稱。位于東南亞，是馬來(lái)半島最南端的一個(gè)熱帶城市島國(guó)。華僑：華僑是指旅居國(guó)外的中國(guó)人。“華”與“僑”，就其中一詞的含義來(lái)說(shuō)是明確的?！叭A”是中國(guó)的古稱，“僑”是寄居、客居之意。中國(guó)古代很早就把寄居他鄉(xiāng)的人稱為“僑人”和“僑士”。隨著移居國(guó)外人數(shù)的激增，“華”“僑”二字就被聯(lián)系在一起，用來(lái)稱呼在國(guó)外寄居、客居的華人。相關(guān)詩(shī)詞：九月九日憶山東兄弟唐代：王維獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙

35、知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。山中送別唐代：王維山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸？浣溪沙·漠漠輕寒上小樓宋代：秦觀漠漠輕寒上小樓，曉陰無(wú)賴似窮秋。淡煙流水畫(huà)屏幽。自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。寶簾閑掛小銀鉤?！九c課文相關(guān)的其他資料】陳慧瑛回國(guó)祖籍地是廈門(mén)同安丙洲的陳慧瑛出身于書(shū)香世家，她是著名愛(ài)國(guó)將領(lǐng)陳化成將軍的嫡系第五代孫，祖父是前清秀才，外祖父是前清舉人，自祖父這一代開(kāi)始出洋到新加坡，經(jīng)過(guò)努力與奮斗，陳家已經(jīng)是新加坡無(wú)人不曉的華僑領(lǐng)袖。自小生活在這樣家境的陳慧瑛，因?yàn)槁敾垡矀涫芴蹛?ài)，她熟讀經(jīng)書(shū)，歲便能寫(xiě)詩(shī)。從小，陳慧瑛便受到祖輩們?nèi)?guó)懷鄉(xiāng)情結(jié)的耳濡目染，但對(duì)年幼的她來(lái)說(shuō)，祖國(guó)只是地圖上一個(gè)模糊的概念。終于， 1年，陳慧瑛的外祖父新加坡著名的富商、愛(ài)國(guó)華僑洪鏡湖先生把最疼愛(ài)的外孫女送回了祖國(guó)。這一送，有兩個(gè)目的一是讓陳慧瑛回來(lái)探望居住在廈門(mén)鼓浪嶼的祖母；二是希望陳慧瑛能回來(lái)傳承中華文明，他不希望陳慧瑛變成黃皮白心的“香蕉人”。帶著外祖父多年珍藏的“墨梅丹青”圖，陳慧瑛踏上了回國(guó)的路途。這一別，她便再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)外祖父。在太平洋上航行了天夜的陳慧瑛和母親回到了廈門(mén)。很多年以后，歷經(jīng)艱辛的陳慧瑛才明白，為什么外祖父要讓她帶著這一幅畫(huà)回國(guó)，傲雪而立的梅花正是老人愛(ài)國(guó)之心的寫(xiě)照，也是外祖父對(duì)她的寄望。陳慧瑛把這些寫(xiě)進(jìn)了她的文章我的梅花魂中，入選小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)