淺談小學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1、淺談小學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)通過(guò)這幾年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展情況來(lái)看，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的課前預(yù)習(xí)普遍存在以下幾個(gè)問(wèn)題：1、態(tài)度敷衍：學(xué)生對(duì)老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)大多是應(yīng)付，對(duì)預(yù)習(xí)真正感興趣的同學(xué)不多，只是迫于“是老師布置的作業(yè)”、有的是家長(zhǎng)的“嚴(yán)格要求”，因而應(yīng)付一下，勉強(qiáng)完成，其效果也不明顯。還有更多的是家長(zhǎng)忙于工作,無(wú)暇顧及孩子作業(yè)的監(jiān)督,更別提指導(dǎo)了,最多會(huì)問(wèn)一句 “作業(yè)做好了沒(méi)有？”；2、形式簡(jiǎn)單：大多數(shù)孩子完成預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，也只是讀讀抄抄罷了，其他的有如查找資料、了解時(shí)代背景、作者生平等就省略了，問(wèn)其原因，有的說(shuō)家里沒(méi)電腦，沒(méi)書，沒(méi)地方查。3、問(wèn)題膚淺：大多數(shù)學(xué)生去進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)于文

2、本的理解很少，思考也是沒(méi)有。沒(méi)有習(xí)慣對(duì)于文章的內(nèi)容提出疑問(wèn)，大多提出來(lái)的問(wèn)題淺顯，多數(shù)問(wèn)題沒(méi)有多大的研討價(jià)值。而教師本身也存在預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)不夠細(xì)致和學(xué)法上缺少指導(dǎo)等問(wèn)題。如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣？1、激發(fā)預(yù)習(xí)興趣，享受學(xué)習(xí)快樂(lè)。興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。怎樣讓學(xué)生自覺(jué)自愿投身于預(yù)習(xí)之中，并且樂(lè)在其中呢？激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。更貼近農(nóng)村孩子的生活、情感，更加有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使他們積極主動(dòng)地學(xué)。在課前預(yù)習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)一些能夠激發(fā)孩子興趣的話題、習(xí)題，讓他們多形式地接觸，不僅預(yù)習(xí)了課文，還鍛煉了能力。我認(rèn)為這就需要教師善于以自己的激情與智慧去煽風(fēng)點(diǎn)火，有

3、必要時(shí)更可火上澆油，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的所有好奇心與積極性參與到預(yù)習(xí)中，讓學(xué)生信心十足，動(dòng)力強(qiáng)勁。2、循序漸進(jìn)引導(dǎo)，體驗(yàn)成功喜悅。課堂時(shí)間畢竟有限，有的問(wèn)題不可能全放在課堂，預(yù)習(xí)得好，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)容量就增大了，時(shí)間延長(zhǎng)了，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力提高了，良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，語(yǔ)文素養(yǎng)提高的進(jìn)程就加快了。有些問(wèn)題因?yàn)橛辛藴?zhǔn)備，課堂上學(xué)起來(lái)十分輕松；有些問(wèn)題因?yàn)檎n外有所思考，課堂再通過(guò)文本的學(xué)習(xí)，老師的點(diǎn)撥，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，再加上學(xué)生個(gè)人的感悟，集體的討論，會(huì)迸發(fā)出意想不到的智慧的火花。3、交給學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)的基本方法“五步預(yù)習(xí)法”。第一步 讀 俗話說(shuō)：“眼過(guò)三遍。不如嘴過(guò)一遍”。新學(xué)習(xí)一篇課文，第一

4、步就是要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要捧起書本放聲朗讀三遍。第一遍讀課文，邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，讓孩子自己對(duì)課文有個(gè)大致內(nèi)容的了解。第二遍讀課文，讀著讀著就能解決課文中的“攔路虎”，有些詞通過(guò)聯(lián)系上下文就能理解，不能解決的，就可以通過(guò)利用工具書或是請(qǐng)教別人的途徑來(lái)解決。第三遍讀課文，體會(huì)作者的思想感情，加深對(duì)課文的理解。正確、流利、有感情地朗讀課文，是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)，又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本手段，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)一個(gè)“讀”字，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，更離不開(kāi)“讀”。第二步 標(biāo) 標(biāo)就是在預(yù)習(xí)時(shí)要勤動(dòng)筆。正如徐特立先生說(shuō)的“不動(dòng)筆墨不讀書”，預(yù)習(xí)時(shí)，在課文一些重點(diǎn)地方寫寫劃劃，圈圈點(diǎn)點(diǎn)是很有必要的。例如

5、：標(biāo)小節(jié)號(hào)碼，劃好詞佳句，有疑難的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)等。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，要用不同的符號(hào)在文中做標(biāo)記。比如：用“ ”標(biāo)出文中的生字新詞，用“”標(biāo)出自己容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，用-？標(biāo)出疑難的地方，用劃出好詞好句，用“（ ）”標(biāo)出自己感受較深的句子長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，學(xué)生的自學(xué)能力就會(huì)逐步增強(qiáng)。第三步 查 查在讀課文時(shí)遇到的問(wèn)題，不理解的詞語(yǔ)等。對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)查的方式很少，只能利用工具書來(lái)幫助理解字詞。像瀏覽網(wǎng)頁(yè)或查找文獻(xiàn)資料深化對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的了解，或做一些社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)是很少有的，教師在上課前，可以和同學(xué)一起上網(wǎng)查查資料，做好筆記，并從圖書室尋找相關(guān)篇著，盡可能讓學(xué)生多閱讀。第四步 記 摘抄課文中的優(yōu)美詞句，并把

6、自己認(rèn)為文中的優(yōu)美的詞句，段落抄寫在自己的積累本上，只要堅(jiān)持摘抄，不但會(huì)豐富自己的詞匯庫(kù)，還會(huì)增強(qiáng)口頭或書面的表達(dá)能力。對(duì)以后學(xué)生的習(xí)作也大有幫助。第五步 想 通過(guò)聯(lián)系上下文的內(nèi)容，想想課文中某些詞語(yǔ)的意思；通過(guò)課文后面的“思考與練習(xí)”，想想整篇課文主要寫了什么，留給自己的初步印象是什么。 想想課文主要內(nèi)容、課后問(wèn)題、文中含義深刻的句子。學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考，上起課來(lái)就很主動(dòng)，聽(tīng)著正確答案，從而知道自己思維的差異。長(zhǎng)此以往，學(xué)生通過(guò)不斷思考、調(diào)整，就會(huì)漸漸縮短思維的差距，使自己的思維更加規(guī)范、有序、準(zhǔn)確，不知不覺(jué)中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?？傊A(yù)習(xí)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是一種人生智慧。真正有質(zhì)量的預(yù)習(xí)，不僅能極大地提高教學(xué)效率，而且能使學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)、思維能力