《散步》教學設計

1、以學為主的教學設計課名散步教師姓名學科(版本)人教版章節(jié)A單元A課學時1學時年級七年級一、學習目標與任務設計(一)學習目標描述1 .知識與技能：(1)有感情地朗讀課文，認識作者；(2)熟悉課文中的生字詞，了解作者所要表達的用意，品味文章對稱的句式美，揣 摩文中所體現(xiàn)的親情美。(3)整體感知課文；繼續(xù)練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能 力；發(fā)展思維能力和想象能力。2 .過程和方法：(1)朗讀課文，理解作者的思想感情；(2)用合作探究法、問題探究法、多媒體輔助學習法來學習。3 .情感態(tài)度價值觀感受文章字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感 情；學習、發(fā)揚尊

2、老愛幼的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)自己對生活的高度責任感。(二)學習內容與學習任務說明1.學習內容：本課知識點多，需分別從母親、我、妻亍、孩子四個角色進行展開分析，體會人物角色的心理活動及感情。2.學習形式：課刖：利用百度或谷歌搜索引擎對課文中不熟悉的生字詞進行查閱熟悉，對文章有一個初步的預習。課中：(1)依托新課程標準理念和要求，引入學習建議、學生活動、自我測評、重點歸納、收獲與存疑、活動記錄等內容。(2)遵循“以教師為主導，學生為主體”宗旨，圍繞“問題探究法”逐步展開，充 分調動學生互動的積極性，把學習變成師生對話、自主探索和課程資源開發(fā)的過程，注 重問題的展示、探究討論和激發(fā)。(3)運用多媒體展示，

3、加強聲、像、文、圖的刺激，提高感知率；(4)注重小組內交流分享自己的成果，加深對文章的理解。(5)小組內分角色演人物角色，體會人物心理特點。課后：完成教師布置的作業(yè)。3.學習重點：(1)整體感知課文內容，理解文章的人性美、揣摩文章的語言美；(2)培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情的意識。4.學習難點：理解文章的人性美、品味文章意境美。(三)問題設計問題主要有：(1)散步的人都有誰？(2)散步的地點和季節(jié)是什么？(3)散步的起因是什么？(4)散步的過程中發(fā)生了什么？他們是怎樣解決的？(5)最后結果怎么樣？(6)文章可以分為幾部分？分別說明了什么？(7)標出分別描寫母親、妻子、我和孩子的句子，體會人物特點以及

4、內心的心理感 情？說說你最喜歡誰？(8)文中“這一切”指的是什么？為什么讓人想到了生命？(9) “我”為什么會選擇走大路？(10) “母親”又為什么改變主意，決定走小路？(11) “但妻子和我都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的 加起來，就是整個世界?！边@句話你怎么理解？(12)文章哪幾個段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？景物描寫有什么作用 呢？(13)學生們由這節(jié)課得到的啟示是什么？(14)學了本節(jié)課，說說你在現(xiàn)實生活中應該怎么做？二、學習者分析1 .學生有已經(jīng)積累了一定的語文知識、掌握了一些語文學習的方法、具備較強的閱 讀能力和寫作功底；2 .學生能熟練地使用網(wǎng)絡，上網(wǎng)

5、搜索并瀏覽與學習內容相關的知識；3 .學生普遍思維活躍，能積極有條理的發(fā)表個人觀點；4 .學生有一定的自主學習能力，有良好的的學習習慣。三、學習資源設計學習資源：1 .利用百度或谷歌搜索引擎對課文中不熟悉的生字詞進行查閱熟悉，對文章有一個 初步的預習。2 .人教版教材；3 .與文章有關的圖片資料；4 .文章的音頻。四、學習策略設計本節(jié)課主要使用“問題探究”方式學習，主要使用的策略有：探索策略：獨立利用教材或網(wǎng)絡收集資料，分析問題，處理學習過程中的遇到的各 種問題；討論策略：面對面或是利用分組的方式來討論課程內容；競爭策略：對自己的學習結果最后有交流討論的過程，必然會有一種競爭心理，利 用這種心理，可以激發(fā)和維持學生的學習動機。評價策略：學生可以對別人的學習結果評價，也可以反思自己的學習結果。角色扮演：為了學生可以加深對文章的理解，在課堂上學生可以分角色來扮演人物 進行課堂表演。五、教師的總結與強化教師在此階段可以對課文進行總結，對文章進行梳理和歸納，對設計的問題作出回 答，對課文的重難點作出深刻講解；并且對于學生沒能想到的知識點教師加以講解，讓 學生可以更好地鞏固知識。六、學習評價設計評價類型評價指標分數(shù)（每項5分）自我評價滿意度教師評價對任務積極性問題回答完整性對文章后獨到為見解對文章的理解是否到位是否按時完成