《租船》說課稿

1、租船說課稿一、說教材本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用豎式計(jì)算除法、余數(shù)的意義后教學(xué) 的。學(xué)生已經(jīng)可以比較自如地解決用除法計(jì)算簡單的實(shí)際問題。在此 基礎(chǔ)上來進(jìn)行本課教學(xué)的。在舊教材中，租船問題是以練習(xí)的形式出現(xiàn)在三年級上冊“有 余數(shù)除法”的單元中。而且例題中只出現(xiàn)了一般的有余數(shù)除法的問題。 像租船問題等復(fù)雜的問題是出現(xiàn)在后面的練習(xí)中，是以補(bǔ)充練習(xí)的形 式出現(xiàn)在教材中的。而在新教材中，它是直接以例題的形式出現(xiàn)在二 年級下冊“有余數(shù)除法”的單元中。無論出現(xiàn)在哪一冊教材中，都是 在學(xué)生掌握了有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。當(dāng)然，提前了一個(gè)學(xué) 期進(jìn)行教學(xué)，相對來說對學(xué)生的要求上、難度上也有所提高.本節(jié)課 通過創(chuàng)設(shè)

2、“租船”的情景，利用有余數(shù)的除法的相關(guān)知識，解決“剩 余”的實(shí)際問題。教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：感知“進(jìn)一”和“去尾”兩類問題。能夠?qū)Ρ缺?析得出它們的區(qū)別與聯(lián)系，并正確解答。2、能力目標(biāo)：利用情景引入課題，通過討論、對比辨析等方法, 得出兩類問題的區(qū)別與聯(lián)系，并能采取相應(yīng)的方法解決問題，能正確 地寫出商和余數(shù)的單位名稱。3、情感態(tài)度目標(biāo)：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并在對比 辨析中，感悟數(shù)學(xué)方法。在教學(xué)過程中穿插對學(xué)生進(jìn)行必要的安全教Wo教學(xué)重點(diǎn)：1、理解“進(jìn)一”和“去尾”兩類問題中的關(guān)鍵詞“至少”和“最 多”。2、能夠正確解決“進(jìn)一”和“去尾”這兩類實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：1、理解“進(jìn)一”和“

3、去尾”兩類問題中的關(guān)鍵詞“至少”和“最 多”。2、能夠正確區(qū)分這兩類問題。二、說教法學(xué)法蘇格拉底說過：“育不是灌輸，而是點(diǎn)燃”?；A(chǔ)教育課程 改革綱要要求：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo) 學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在本課教學(xué)中教 師力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生所熟悉且感興趣的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)他們的 積極性，讓所有的學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，從而提高課堂教學(xué)的 有效性。根據(jù)二年級學(xué)生的特點(diǎn)，他們生性活潑，容易對好玩的事情感 興趣，因此本課采用“創(chuàng)設(shè)情境”“組織實(shí)踐”“同桌討論”等方式 方法來組織教學(xué)。在學(xué)生方面，我們采用“自主探索” “合作交流” 等學(xué)習(xí)方法參與到數(shù)學(xué)活

4、動(dòng)中。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣新課開始，教師創(chuàng)設(shè)了 “春游租船”的情境，把課本的學(xué)習(xí)內(nèi) 容巧妙的放在情境中。對于我們學(xué)校二年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)參 加過學(xué)校組織的春游活動(dòng)，他們已經(jīng)經(jīng)歷過或體驗(yàn)過類似的情況，所 以在這方面，他們是有切身體驗(yàn)的。以這樣的形式導(dǎo)入新課，能充分 激發(fā)孩子們的興趣，從而調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性。2、自主探究，合作交流在租船問題中，主要引導(dǎo)學(xué)生探究這個(gè)問題：30元?jiǎng)澊?，?多要租劃幾小時(shí)？對于這個(gè)問題教師先放手讓學(xué)生自己去尋找解決 問題的辦法，可以通過寫一寫、算一算或畫一畫的方法，然后集體展 示大家不同的解決方法，討論探究。在學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的學(xué)習(xí) 過程中，教師要巡視指

5、導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)孩子們有不同的方法就請他們到黑板 上進(jìn)行板書。然后請他們分別說說自己的想法。反饋后當(dāng)學(xué)生們出現(xiàn) 兩種截然不同的意見時(shí)，（有的認(rèn)為3小時(shí)，有的認(rèn)為4小時(shí)）我們 可以采用讓他們以同桌為單位，互相說說理由的方式，讓他們自己通 過爭辯，達(dá)到交流思想，去偽存真的目的。通過同桌間充分地合作交 流，再來理解在這里為什么，就簡單多了。通過老師的組織活動(dòng)，他 們深切的感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使 學(xué)習(xí)活動(dòng)更有效。3、授人以魚，不如授人以漁在新課教學(xué)過程中，老師始終圍繞“知道了什么？怎樣解答？ 解答正確嗎？ ”這幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)，幫助學(xué)生探究這類問題的解決 方法。應(yīng)該說，通過這樣的

6、方式，能培養(yǎng)孩子們形成一個(gè)認(rèn)真審題、 解題，檢驗(yàn)答案是否正確的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并使學(xué)生以后在解答應(yīng) 用題時(shí)長期養(yǎng)成自覺按照這樣一個(gè)步驟來解決應(yīng)用題的習(xí)慣。所以， 從某種角度來說，老師傳授給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法比直接傳授給他知 識更重要。三、說教學(xué)過程根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，以及學(xué)生的具體情況，我是這樣安排教學(xué) 過程的：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鞏固舊知，為新課的進(jìn)行做好鋪墊。這個(gè)部分我們安排了兩道習(xí)題，分別是計(jì)算有余數(shù)的除法和括 號里最大能填幾？目的是復(fù)習(xí)有余數(shù)除法的計(jì)算，以及試商的方法， 為后面的計(jì)算打好基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出并引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決數(shù)學(xué)問題。教師通過談話，展示情境后，讓學(xué)生通過觀察，了解信息

7、在理 解詞義后，要求孩子們，根據(jù)這些信息，你能自己解決這個(gè)問題嗎？ 可以寫一寫，也可以算一算，或者畫一畫。同時(shí)老師巡視學(xué)生作業(yè)， 發(fā)現(xiàn)不同的方法就讓孩子到講臺(tái)前板書。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的， 對待同一個(gè)問題，他們都會(huì)有各自獨(dú)特的表示方法。然后通過展示、 交流，讓孩子們充分地表達(dá)自己的想法。先要理解“最多”這個(gè)詞語 的意思。然后再放手讓孩子們自己去解決這個(gè)問題。在交流階段，要 放時(shí)間讓孩子們?nèi)ビ懻撟疃嗄軇?小時(shí)還剩3元的問題。剩下的3元, 還夠劃1個(gè)小時(shí)嗎？通過多角度的分析，驗(yàn)證，孩子們就比較容易理 解，在這里，要把余數(shù)舍去，直接取商就可以了，也就是“去尾”。第三環(huán)節(jié)：引導(dǎo)對比，感悟不同，提升認(rèn)識。在解決這兩個(gè)問題之后，教師引導(dǎo)孩子們進(jìn)行討論：最后老師進(jìn) 行小結(jié)：租船問題，要保證所有的人都有的坐，所以剩下的人也要坐 1條，所以商要加1,而劃船時(shí)，剩余的錢不夠再劃1小時(shí)了，所以 余數(shù)耍舍去，也就是商不用再加1。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的核心。讓孩 子們在觀察比較中發(fā)現(xiàn)異同，從而感受到有余數(shù)除法的意義，把孩子 們的思維從具體的生活中得到提升，這樣孩子們的思維過程逐步地 “數(shù)學(xué)化”。充分經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)過程，使孩子們在認(rèn)知沖突、 問題的解決過程中體驗(yàn)到成功，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，在應(yīng)用中感 受數(shù)學(xué)的魅力！第四環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，拓展提高。最后的環(huán)節(jié)安排了鞏固練習(xí)和拓展練習(xí)，使