七年級語文第二單元習題

1、第二單元習題第一部分：  1、給下列加點字注音： 祈禱（）亙古（）轡頭（）山巔（）  2、填空：  最后一課作者  ，    國作家。  土地的誓言一文的作者是    。  木蘭詩選自  編的  ，是    時期的一首樂府民歌。  木蘭詩中表現(xiàn)戰(zhàn)爭殘酷的句子是    。  3、木蘭詩結尾“雄兔腳撲朔”等四句該如何理解？  4、 4、理解下

2、列句子的意思：  亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。   屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”   東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。    5、翻譯下列句子，注意上下句的意思是互相交錯、補充的。 將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。   開我東閣門，坐我西閣床。   當窗理云鬢，對鏡帖花黃。   6、小弗郎士在小說中起到了什么作用？  7&

3、#160;、修改下面句子中括號內的部分，使它與其他部分的句式一致、連貫。  石間細流脈脈，如線如縷；（水塘中閃閃的碧波 , 就像錦緞一樣）。  改為：   （井岡山 , 青山此起彼伏 , 峻嶺綿延不斷），鄱陽湖，綠水蕩漾，碧波粼粼。  改為：   8、古人寫詩，非常講究“煉字”，在不少詩詞名句中，有的字能一字傳神，或抒發(fā)某種感受，或生動地描繪形象，創(chuàng)造出美的意境。請你在下面詩句里找出能傳神的字，寫在括號里：（2分）  

4、;春風又綠江南岸，明月何時照我還。（ ）  兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（ ）  春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。（ ）  人面不知何處去，桃花依舊笑春風。（ ）  第二部分：閱讀分析   （一）  歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強?？珊箚査咎m不用尚書郎；愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。  東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞

5、燕山胡騎鳴啾啾。  萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。  9、解釋詩句中的詞語：  但聞黃河流水鳴濺濺（但： ）  萬里赴戎機（赴： ）  關山度若飛（度 ）  朔氣傳金柝（朔： ）  歸來見天子（見： ）  木蘭不用尚書郎（不用： ）  10、第二段中二、三兩句描寫什么內容？  11、第三段前兩句描寫的內容是    12、按意義單位為下列

6、詩句劃分節(jié)奏。 旦辭黃河去，暮至黑山頭。  但聞燕山胡騎鳴啾啾。  13、這三段文字的正確順序應是   。  14、第一段文字的中心意思是   （不超過6個字）。 15、木蘭為什么辭官不做？   16、描寫木蘭軍營中苦寒生活的句子：_。17、有詩云：“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”，木蘭詩中有相似的兩句詩是 _18、木蘭詩以質樸生動的語言塑造了木蘭的美好形象，一句“  ”就讓巾幗英雄的颯爽英姿躍然紙上；一句“    

7、;   ，對鏡帖花黃”則細膩傳神地表現(xiàn)了青年女子的愛美之心。  （二）  接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。說到這里，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里去。 

8、60;語法課完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。個個都那么專心，教室里那么安靜!只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!” 16 、“這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里去。”這句話的意思是什么？“可憐”一詞

9、的含義是什么？  17、語段細致地描寫了小弗郎士的心理活動，其作用是（）  、突出“我”對老師的依戀之情。  、側面烘托韓麥爾先生的愛國熱情。  、表明“我”此時復雜的思想感情 、體現(xiàn)韓麥爾先生高超的課堂教學藝術。  18、把字帖，想象成“許多成小國旗在教室里飄揚”，有力地烘托出教室里的  氣氛。   19、選文用“   “具體寫出“個個人那么專心”；用“”具體寫出“教室里那么安靜”，這些細節(jié)描寫，都是為了刻畫出孩子們    。

10、60; 20、韓麥爾先生發(fā)給學生的字帖上為什么把“法蘭西”和“阿爾薩斯”挨在一起并反復地寫？   21、“鋼筆在紙上沙沙地響”、“金甲蟲飛進來”這兩個細節(jié)意在渲染   。  1、略2、都德；法端木蕻良郭茂倩、樂府詩集、南北朝將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸3、這是一個生動的比喻，是吟唱者即敘事人對木蘭的贊詞。4、亡了國的人民，如果還說著自己的語言，保留著自己的文化，實際上就說明這個民族沒有徹底滅亡，還在以自己的方式生存著。否則，它就幾乎失去了它生存的土壤。表現(xiàn)了小弗郎士對普魯士人強迫他們學德語的嘲諷。這幾句是互文，寫出了木蘭出征前的準備以及她決定替父從軍的決心。5、略6、首先，小弗郎士在小說中有貫串故事情節(jié)的作用。其次，小弗郎士還起到了深化小說主題的重要作用。7、塘中碧波閃閃，似錦似緞。井岡山，青山起伏，峻嶺綿綿。8、依次是：綠、鳴、關、笑9、只奔赴越過北方拜見不愿作10、木蘭奔赴戰(zhàn)場的緊迫和急切，離家越來越遠。11、行軍的匆忙迅速和生活的艱苦。12、旦辭黃河去，暮至黑山頭。但聞燕山胡騎鳴啾啾。13、14、木蘭還朝辭官15、木蘭是一個普通的農(nóng)家女，他熱愛生活，她代父從軍，馳騁沙場，是出自對親人和國家的熱愛，她不圖功名利祿，因此，木蘭雖然功勞很大，受到天子的賞賜，卻辭官不作，說明她對家鄉(xiāng)、對親人的熱愛